1．能運用實例和數(shù)據(jù)說出發(fā)展中國家和發(fā)達國家之間發(fā)展水平的差異。
2．知道發(fā)展中國家和發(fā)達國家的地區(qū)分布特點。
【教學重點】
發(fā)達國家和發(fā)展中國家之間發(fā)展水平的差異。
【教學準備】
1．教師搜集能反映一個國家或地區(qū)經(jīng)濟狀況的圖片、數(shù)據(jù)等相關(guān)資料。
2．學生搜集能反映現(xiàn)實生活水平和能代表自己向往的家庭狀況的圖片、數(shù)據(jù)等相關(guān)資料。
3．將學生分為甲、乙兩組。
【課時安排】
1課時。
【教學設(shè)計】
師生活動
§新課引入
設(shè)計意圖 創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境，從學生的親身體驗和自己的向往切入，活躍氣氛，啟發(fā)思維。
內(nèi)容 自由介紹自己的家庭經(jīng)濟狀況和自己向往的家庭狀況（可引導(dǎo)學生從收入途徑、支出方式、居家設(shè)施、餐飲等方面介紹）。
小結(jié) 總結(jié)歸納每位學生家庭經(jīng)濟存在差距的方面和差距的大小。
講述 國家及地區(qū)間也存在著這些差距，我們根據(jù)這此差異把世界上的國家分為發(fā)達國家和發(fā)展中國家兩大類。
§活動一：發(fā)達國家與發(fā)展中國家的地區(qū)分布特點
設(shè)計意圖：通過學生讀圖來認識發(fā)達國家與發(fā)展中國家間地區(qū)分布的差異。
過程：⑴各組學生在《世界政治地圖》上找出主要發(fā)達國家：美國、加拿大、
日本、英國、法國、德國、意大利、澳大利亞、新西蘭等。
⑵說出發(fā)展中國家和發(fā)達國家的分布特點。
⑶試解釋“南北對話”、“南南合作”的含義。
§活動二：發(fā)達國家與發(fā)展中國家間發(fā)展水平的差異、發(fā)展中國家間的發(fā)展差異
設(shè)計意圖：通過學生動手、動腦、動口來認識發(fā)達國家與發(fā)展中國家間發(fā)展水平的差異。（教師規(guī)定甲組學生代表發(fā)達國家，乙組學生代表發(fā)展中國家）
過程：甲、乙兩組學生之間模仿“南北對話”進行交流與合作，發(fā)展中國家間進行“南南合作”交流與合作。（要求學生注意記錄）
內(nèi)容：把自己搜集到的圖片和數(shù)據(jù)進行整理并分成發(fā)達和不夠發(fā)達兩大類。
⑴甲組學生運用圖片或數(shù)據(jù)說明發(fā)達國家的經(jīng)濟狀況。
⑵乙組學生運用圖片或數(shù)據(jù)說明發(fā)展中國家的經(jīng)濟狀況。
⑶全體學生自由發(fā)揮：用其他事實說明發(fā)達國家與發(fā)展中國家間發(fā)展
水平的差異。
⑷各組學生提出各自所代表國家的優(yōu)勢和不足之處，并進行取長補
短。（出示下表）
世界主要國家1993～1997年平均經(jīng)濟增長率 世界平均3.7%
⑸學生讀上表分析發(fā)達國家與發(fā)展中國家的發(fā)展速度的差異。
⑹乙組學生提出發(fā)展中國家中各國的優(yōu)勢與不足，并進行取長補短。
教師總結(jié)：⑴發(fā)達國家與發(fā)展中國家之間的人均國民生產(chǎn)總值、生活水平、生產(chǎn)力、進出口商品、對外貿(mào)易額等都存在著很大的差異。
⑵發(fā)展中國家相互之間也存在著很大的懸殊，但多數(shù)發(fā)展中國家的發(fā)展速度都較快，如中國。
§活動三：尋求縮小國家及地區(qū)間的發(fā)展水平的差異，促進全還應(yīng)經(jīng)濟共同發(fā)展的道路
設(shè)計意圖：營造氛圍，放開學生思維，激發(fā)興趣，樹立世界各國共同發(fā)展的觀念。
過程：⑴討論國際上應(yīng)該如何解決好這些國家及地區(qū)間的發(fā)展水平差異。
⑵提出自己的看法作鼓勵性評價。
課外活動：家鄉(xiāng)的巨變
設(shè)計意圖：了解家鄉(xiāng)、認識家鄉(xiāng)，從家鄉(xiāng)的發(fā)展看祖國的發(fā)展
內(nèi)容：⑴以小組為單位，通過報刊、訪談和家庭調(diào)查等方式，搜集當?shù)氐馁Y料，完成下表。
⑵寫出調(diào)查報告小論文“家鄉(xiāng)的巨變”。
發(fā)達國家
經(jīng)濟增長率（%）
發(fā)展中國家
經(jīng)濟增長率（%）
美 國
2.9
中 國
11.0
日 本
1.4
新加坡
8.7
加拿大
2.8
韓 國
7.3
德 國
1.4
印 度
8.6
法 國
1.5
印 尼
7.2
意大利
1.2
巴 西
4.2

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飲 食




居 住




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第一節(jié) 發(fā)展中國家與發(fā)達國家

版本： 湘教版

年級： 七年級上冊

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