課題
輸送血液的泵——心臟
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識方面
1、概述血液循環(huán)的途徑，比較體循環(huán)和肺循環(huán)的區(qū)別和聯(lián)系。
2、說出血液循環(huán)的意義。
3、區(qū)別動脈血和靜脈血。
4、說出呼吸作用與消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)的關(guān)系。
5、了解冠脈循環(huán)。
（二）能力方面
1、進行血液循環(huán)路徑圖的觀察、繪制與歸納總結(jié)。
2、運用血液循環(huán)知識解決實際問題。
（三）情感、態(tài)度、價值觀方面
1、認(rèn)同血液循環(huán)的功能實現(xiàn)依賴于一定的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的。
2、通過分析呼吸作用與三大系統(tǒng)的關(guān)系，認(rèn)同人體是多系統(tǒng)配合的統(tǒng)一整體。
教學(xué)重難點
重點：血液循環(huán)的路徑和意義。
難點：
1、體循環(huán)和肺循環(huán)的區(qū)別和聯(lián)系，以及各自血液成分的變化。
2、運用血液循環(huán)知識解決實際問題。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
結(jié)合新冠肺炎治療方案，引出問題：
靜脈輸液時抗病毒藥物如何從手臂到達肺部病灶？
復(fù)習(xí)心臟內(nèi)血液的流動過程，血液流出心臟后又是如何流動的呢？介紹科學(xué)家哈維及其發(fā)現(xiàn)，引出血液循環(huán)。
血液循環(huán)途徑和意義
任務(wù)一：如果你是一個紅細(xì)胞，你將如何從左心室出發(fā)，再次回到左心室呢？
播放血液循環(huán)視頻，學(xué)生根據(jù)視頻信息嘗試說出紅細(xì)胞的流經(jīng)，并思考這個過程中發(fā)生的變化。
結(jié)合分步動畫，分別引導(dǎo)學(xué)生繪制體循環(huán)和肺循環(huán)路徑圖，并結(jié)合血液在心臟中的流動，將體循環(huán)和肺循環(huán)組合在一起，成為一條完整的血液循環(huán)路線。并提示學(xué)生血液每循環(huán)一次，兩次經(jīng)過心臟。
任務(wù)二：比較體循環(huán)與肺循環(huán)
1.比較體循環(huán)和肺循環(huán)的血液流經(jīng)路徑。
總結(jié)出二者的共同規(guī)律都是從心室→動脈→毛細(xì)血管→靜脈→心房。區(qū)別是體循環(huán)從心臟左側(cè)到右側(cè)，肺循環(huán)從心臟右側(cè)到左側(cè)。
2.比較體循環(huán)和肺循環(huán)的血液成分變化。
結(jié)合血液知識，分析出體循環(huán)的作用是將營養(yǎng)和氧氣送到組織細(xì)胞，將二氧化碳等廢物帶走，血液成分從動脈血變?yōu)殪o脈血。
結(jié)合呼吸系統(tǒng)知識，分析出肺循環(huán)的作用是將含氧量低的靜脈血變?yōu)楹趿扛叩膭用}血。
通過以上分析，思考下列問題：
1.動靜脈與動靜脈血的區(qū)別與聯(lián)系？
2.兩條循環(huán)通路是同時發(fā)生還是先后發(fā)生？
3.心臟中動靜脈血分布有何特點?
4.心臟中動靜脈血完全分開的雙循環(huán)有何意義?
通過對4個問題的分析與思考，加深對血液循環(huán)的理解，并歸納總結(jié)出人體血液循環(huán)的意義：保證持續(xù)不斷的、高效的為組織細(xì)胞運來氧氣和養(yǎng)料，運走二氧化碳等廢物。
提問：誰為心肌細(xì)胞提供營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣？
雖然心臟中裝滿血液，但心肌細(xì)胞所需的營養(yǎng)和氧氣并不是直接從心腔獲得的，而是通過冠脈循環(huán)提供，并將心肌細(xì)胞產(chǎn)生的廢物運走。引導(dǎo)學(xué)生在血液循環(huán)圖中補充出冠脈循環(huán)路徑。
三大系統(tǒng)的關(guān)系
任務(wù)三：梳理消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)的關(guān)系
從細(xì)胞的呼吸作用出發(fā)，利用示意圖梳理三大系統(tǒng)的關(guān)系。消化系統(tǒng)吸收的營養(yǎng)物質(zhì)，呼吸系統(tǒng)攝入的氧氣，通過循環(huán)系統(tǒng)送至組織細(xì)胞進行呼吸作用，并將細(xì)胞產(chǎn)生的廢物運送至呼吸系統(tǒng)及其他器官排除體外。
提問：通過消化系統(tǒng)吸收進入人體的營養(yǎng)物質(zhì),通過呼吸系統(tǒng)攝入的氧氣分別最先達到心臟的哪個腔室？
引導(dǎo)學(xué)生找出營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣進入血液循環(huán)的位置，寫出循環(huán)路徑，解決問題，并進一步的理解三大系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)。
通過觀察血液循環(huán)圖，提出問題：
為何消化道器官流出的靜脈血要先通過肝臟再回心臟？
補充肝臟的兩大作用。
回扣問題，學(xué)以致用
運用本節(jié)課所學(xué)的循環(huán)知識，解答本節(jié)課導(dǎo)入時提出的問題：
靜脈輸液時抗病毒藥物如何從手臂到達肺部病灶？
引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)藥物進入血液循環(huán)的位點，逐步寫出靜脈輸液給藥方式藥物到達作用位點的路徑圖。
因為藥物到達肺部病灶只需要回心臟一次后進入肺循環(huán)即可到達，接著提升問題難度，如果是到達腎臟病灶呢？
通過對比，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)藥物到達腎臟病灶需要經(jīng)過心臟兩次，這與學(xué)生的前認(rèn)知是有很大不同的。而且需要強調(diào)藥物最終需通過物質(zhì)交換從毛細(xì)血管到達病灶處組織細(xì)胞才能發(fā)揮作用。
總結(jié)
1.血液循環(huán)的組成：體循環(huán)與肺循環(huán)
2.體循環(huán)與肺循環(huán)的比較與聯(lián)系
3.血液循環(huán)的意義
鞏固練習(xí)與課外拓展實踐
鞏固練習(xí)：兩道習(xí)題分別從不同角度考察了血液循環(huán)相關(guān)知識的運用：一是從體循環(huán)與肺循環(huán)血液成分變化的角度， 二是從血液循環(huán)路徑的角度，并要求學(xué)生課后運用所學(xué)知識寫出各種給藥方式藥物到達作用靶點的路徑，并進一步思考它們之間的差異。
課外實踐：介紹血壓的相關(guān)知識，鼓勵學(xué)生課后利用血壓計給家人進行血壓的測量。
課外拓展：簡單介紹新冠疫情治療中的生命支持技術(shù)ECMO的作用原理，要求學(xué)生課后查閱資料找出ECMO的兩種不同模式VV-和VA-模式有何區(qū)別，根據(jù)所學(xué)知識分析每種模式應(yīng)該適用于哪種患者。

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第三節(jié) 輸送血液的泵──心臟

版本： 人教版（2024）

年級： 七年級下冊

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