課題
認識直角 第1課時
課型
新授課
教材分析
《認識角》是位于北師版教材二年級下冊第六單元的第3課時，主要內容是認識平面上的直角，并借助三角板辨認直角、銳角和鈍角。教材出示三個學生熟悉的生活物品來介紹直角，讓學生從自己經歷的實物中抽象出直角，更直觀的認識直角，之后通過直角來認識銳角和鈍角。在比一比，認一認，折一折，畫一畫的操作活動中幫助學生辨認這幾種角。

學情分析
對直角的認識是在認識角的基礎上，利用上節(jié)課角的大小的比較來辨認直角、銳角和鈍角的。對學生來說都比較抽象，需要通過一系列操作活動幫助學生來辨認出直角，銳角和鈍角。

教學策略
利用學生已有的知識經驗，開展本課教學。
通過一系列活動來幫助學生認識直角。
培養(yǎng)學生從實物中展開對抽象圖形的認識能力。
教學內容
北師大版二年級下冊 教科書第65頁
教學目標
1.經歷“找一找、折一折、比一比、畫一畫”等活動認識直角、銳角和鈍角。
2.結合生活實例，經歷從實際物體中抽象出直角的過程。
3.在認識直角的過程中,發(fā)展空間觀念,增強學習數(shù)學的興趣。
教學重點
會辨認直角、銳角和鈍角。
教學難點
通過大量感性經驗的積累,建立起角的概念,從直觀上了解直角、銳角和鈍角的特征。
教學準備
多媒體課件、三角板、方格紙、小棒。
課時安排
1課時
教學環(huán)節(jié)
導學案
一、創(chuàng)設情境
復習導入
同學們好，今天小兔子背來一籮筐的角，小兔子說這些角有不同的名字，它們叫什么呢？今天一起來認識一下吧。

二、探究體驗
經歷過程
師：在我們的數(shù)學書、黑板、三角尺上找一找角，用紅線描出來。
看老師描出的這幾個角，這些都是直角。
說一說，下面那些角是直角？
師：這四個角哪些是直角呢？我們怎么來找呢？
生：我可以用三角板比比，跟三角板上的直角一樣大的角就是直角。
角1開口比直角大，角2和角4開口跟直角一樣，角3比直角開口小，所以角2和角4是直角。
師：說的很棒，可以通過三角板來比比，有些也可以直接觀察出來。
比一比，認一認。
師：在上面的角中，角2和角4是直角，那角1和角3有沒有自己的名字呢？
像角3，比直角小，是銳角。角1，比直角大，是鈍角。
師：我們通過跟直角的比較來認識銳角和鈍角。
折一折，畫一畫。
師：你能折出一個直角嗎?
生動手折一折。
師：如何知道你折出的角就是直角呢？
生：用三角板比比。也可以跟小伙伴折的角比比。
師：很棒！可以跟小伙伴折的角比比，那你發(fā)現(xiàn)什么呢？
生：我們折的直角都一樣大。
師：必須給你點贊，觀察的太仔細了！所有的直角都一樣大。
師：現(xiàn)在同學們來折出一個銳角和一個鈍角吧。
折完以后，跟你的直角比一比。
生折出角跟直角比較來告訴大家哪個是銳角，哪個是鈍角。
師：如果你再折一個銳角和一個鈍角，那這兩次折的銳角或鈍角一樣大嗎？
生（再折一折）：不一樣大。
師：所以我們會發(fā)現(xiàn)：所有的銳角不一定一樣大，所有的鈍角也不一定一樣大。
接下來，在方格紙上來畫一組直角、銳角和鈍角吧?？凑l畫的又漂亮又快！
師：我們今天認識了不同的角，按照從小到大的順序依次是：銳角、直角、鈍角。
你身邊還有哪些物品上有直角、銳角或鈍角？在你的附近找一找吧。
接下來我們來做一組練習題。



三、達標檢測
教材第66頁練一練
1、用小棒分別擺出1個直角、1個銳角、1個鈍角。
師：動動你的小手來擺出這些角吧。
2、用三角板比一比，填一填。
師：用三角板跟這5個角比一比，比完把它們各自放回自己的家吧。
銳角：1、4 直角：5 鈍角：2、3
3、在每個圖形中，分別標出1個直角、1個銳角和1個鈍角。
師：動動你的小手來標一標吧。
計算并驗算。
生：612-224=388 驗算：388+224=612
245+176=421 421-176=245
438+371=809 809-371=438
你算對了嗎？在進位和借位時一定要認真哦!給全部正確的小朋友點贊！
把一個圓片對折兩次后打開，說一說哪有直角。
生動手折一折，指出直角。
看一看，做一做。
七巧板中哪塊板上有直角？哪塊板上有鈍角？
利用附頁3圖2七巧板中的兩塊板，分別擺出一個直角和一個鈍角。
師：(1)1、2、4、5、6、7上有直角。3上有鈍角。
（2）動手擺一擺吧。

四、課堂小結
通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？
1、認識了直角，知道所有直角都一樣大。
知道銳角比直角小，鈍角比直角大。
同學請完成練習冊本課時的習題哦！
五、教學板書
認識直角
比直角小的是銳角
比直角大的是鈍角
六、教學反思
優(yōu)點：本節(jié)課設計的操作活動雖然多,但是注重了操作活動的層次性,所以并不重復。先是讓學生認識直角，找出直角，比一比認識銳角和鈍角，最后折一折畫一畫這三類角，加強認識，每次的活動都有不同程度的收獲。
缺點：在用三角尺上的直角進行比較時,很多學生無法很好地將角的頂點和一條邊重合，需要特別說明。
改進措施：對課堂的設計從學生的認知層次出發(fā),在了解學生的學習狀況下,將教學過程的每一個環(huán)節(jié)把控好，把各方面情況都考慮好,讓學生在循序漸進中掌握本課時的知識，使教學效果達到最佳。

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小學數(shù)學北師大版（2024）二年級下冊電子課本

認識直角

版本： 北師大版（2024）

年級： 二年級下冊

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