【教學重點】澳大利亞特有的動物及形成原因、澳大利亞經濟的特征
【教學準備】大洋洲掛圖、特有動物圖片或錄像及各種幻燈片
【教學設計】
整體設計思路：
圍繞教材中三個非常形象的標題，用解疑的方式，把自然地理融入特有現(xiàn)象中，讓學生知其然，還想知其所以然。從動物的獨特性入手，引出位置特點；從發(fā)達的養(yǎng)羊業(yè)，引出地形、氣候特點等，這種設計改變了學生學習國家的一貫結構，用問題解決模式完成新課標的要求。
教學過程：
師生活動
提示和建議
引入新課
教師：拿出一只玩具袋鼠問，你知道這是哪個國家特有的動物嗎？
學生：澳大利亞。
教師：今天，我們就一起來了解這個獨特的國家——澳大利亞。
教學新課：
一、世界活化石博物館
教師：在澳大利亞的國徽上，有兩種澳大利亞特有的動物，[出示幻燈片（1）澳大利亞的國徽]，一種是剛才我們說的袋鼠，你知道另一種動物的名字嗎？
學生：鴯鹋
教師：[展示幻燈片（2）袋鼠和鴯鹋的圖片及介紹]
在澳大利亞還有哪些特有的動物？你知道它們的生活習性嗎？
學生：例舉、介紹
教師：[展示幻燈片（3）鴨嘴獸和考拉的圖片及介紹]
剛才介紹的幾種動物都是澳大利亞特有的珍奇動物，從進化的角度講，這些動物都是在地球演化過程中保留下來的非常古老的生物種類。成為人們研究地球演化歷史的活化石。澳大利亞也被稱為“世界活化石博物館”。
學生：閱讀書上資料，體會“世界活化石博物館”的真正含義。
教師：為什么澳大利亞保存了這么多古老的動物，而且成為這個國家特有的動物呢？
學生：討論、發(fā)表見解
教師：你們的答案到底對不對呢？這些特有的動物和澳大利亞自然地理特點有什么關系？只有對澳大利亞這個國家了解以后，我們才能做出評價。那么就讓我們一起來認識澳大利亞這個國家。
首先我們來了解澳大利亞的位置在哪里？面積有多大？人口有多少？
教師：[出示幻燈片（4）：澳大利亞在世界中的位置的地圖]或看書上澳大利亞在世界中位置圖，結合大洋洲掛圖，引導學生從圖中讀出澳大利亞位置特點及領土組成。
學生：觀察、分析、回答
教師總結：澳大利亞位于赤道以南，周圍被海洋包圍，南回歸線從中穿過，是個南半球的國家。澳大利亞在拉丁語中意為“南方的土地”。澳大利亞領土包括澳大利亞大陸、塔斯馬尼亞島及附近的一些小島，是世界惟一獨占一個大陸的國家。
學生思考、討論：（1）澳大利亞大陸長期孤獨地存在于南半球海洋上，這對生物進化會產生什么影響？聯(lián)系書中的活動1（2）澳大利亞首都堪培拉的房屋哪一面朝陽，學校幾月份放暑假？為什么？
教師總結：（1）澳大利亞之所以保存有特有的動物，主要是澳大利亞大陸與其他大陸長期隔離造成的；（2）由于澳大利亞位于南半球，堪培拉位于南回歸線以南，所以這里的房屋北面朝陽；一月是這里的最熱月，學生應在一月放暑假。
教師：澳大利亞面積768萬平方千米，是大洋洲面積最大的國家。人口1875萬，是大洋洲人口最多的國家。計算澳大利亞的人口密度。
學生：2.5人/平方千米
教師：大約為中國的1/45，澳大利亞是個地廣人稀的國家。
教師：澳大利亞人口和城市主要分布在哪里？
[出示幻燈片（5）澳大利亞人口城市分布圖]
學生：讀圖，說出澳大利亞人口、城市分布特點
教師歸納：澳大利亞的人口和城市主要分布在東南沿海地區(qū)，在這里有澳大利亞著名的城市，指導學生找出堪培拉、悉尼、墨爾本三大城市，對這三大城市你都知道些什么？
學生：自由發(fā)言
教師歸納：堪培拉——政治中心；悉尼——最大的工業(yè)中心和港口城市；墨爾本——第二大城市。
[展示幻燈片（6）三大城市景觀圖、悉尼歌劇院圖片]
教師：為什么澳大利亞人口、城市主要分布在東南沿海地區(qū)呢？
學生：自由討論
教師提示：原因可以從兩個方面分析，一方面是自然原因。另一方面是歷史及其經濟發(fā)展的原因，
或用比較大的袋鼠照片或圖片
可讓先學生介紹袋鼠和鴯鹋的特點，再看圖片補充
有條件的學校也可放一些介紹動物的錄像（或在網(wǎng)上摘一些短片），詳述它們的生理特征，體現(xiàn)動物的原始性和獨特性
教師對學生的發(fā)言不做評價，讓學生自由發(fā)表自己的見解
注意赤道和南回歸線與澳大利亞的相對位置，啟發(fā)、引導學生思索、觀察
應用海陸位置、緯度位置的特點來解決實際問題，體現(xiàn)學習對生活有用的地理的理念
回答了前面澳大利亞動物的古老性、獨特性問題
指導學生讀人口、城市分布圖
這個討論注重的是過程，因為學生還不了解澳大利亞的氣候特點、經濟狀況，給學生設一定問題，為下節(jié)課做準備。

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第七節(jié) 澳大利亞

版本： 湘教版

年級： 七年級下冊

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