教材26～27頁 一位數(shù)乘中間有0的三位數(shù).
教學(xué)提示
學(xué)生已經(jīng)掌握了一位數(shù)乘三位數(shù)的計算方法。本課時主要學(xué)習(xí)一位數(shù)乘中間有0的三位數(shù)。教學(xué)時充分利用情境圖，和學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生觀察、找出0和一個數(shù)相乘的結(jié)果，正確筆算一個數(shù)乘中間有0的三位數(shù)。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：會計算一位數(shù)乘三位數(shù)中間有0的乘法。
過程與方法：結(jié)合具體情景，經(jīng)歷將實際問題抽象為一個數(shù)乘0的乘法算式的過程。理解0和任何數(shù)相乘都的0的道理。
情感態(tài)度與價值觀：在自主探索、交流化算法的過程中獲得成功的體驗。
重點、難點
重點：理解一位數(shù)乘三位數(shù)中間有0的筆算算理。
難點：正確筆算一位數(shù)乘三位數(shù)中間有0的乘法。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備：情景圖、課件。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了筆算一位數(shù)乘三位數(shù)，誰來說說筆算乘法應(yīng)注意什么？
生根據(jù)自己的理解回答。
師：你知道一個數(shù)和0相乘結(jié)果是多少嗎？本節(jié)課我們一起來探究和0有關(guān)的乘法計算。（板書：一位數(shù)乘中間有0的三位數(shù)）
設(shè)計意圖 ：復(fù)習(xí)舊知，提供情節(jié)，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗。引起學(xué)生探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的信心。
二、探求新知。
1. 任何數(shù)和0相乘.
課件出示魚缸情景圖。
師：請學(xué)生們觀察課件中的示意圖，看一看你從情景圖中獲取哪些數(shù)學(xué)信息？
學(xué)生觀察情景圖，獲取的數(shù)學(xué)信息。
生：一個魚缸里有0條魚，5個魚缸里還是有0條魚……
師：你能用數(shù)或算式表示5個魚缸里一共有多少條魚嗎？
課件出示問題。
生先獨立思考，再小組討論。
師：誰能說說你們交流的結(jié)果？
生：一個魚缸里有0條魚，5個魚缸里有5個0條魚，用加法算式表示為：0+0+0+0+0=0（條）；5個0用乘法列式為：0×5=0。
師：回答非常完美，誰來說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：1個0就是0,5個0也是0，即任何數(shù)和0相乘都得0。
師：回答完美。（給予學(xué)生鼓勵）并板書：
0+0+0+0+0=5（條） 0×5=0（條）
任何數(shù)和0相乘都得0。
2.一位數(shù)乘中間有0的三位數(shù)
師：剛才同學(xué)們知道了0和任何數(shù)相乘的特點，我們就利用這個特點解決下面的問題吧。
課件出示：2008年北京奧運會火炬曾在廣西壯族自治區(qū)的桂林、南寧、百色三個城市傳遞，三個城市共有火炬手多少名？
生：每個城市有208名火炬手，求三個城市共有火炬手多少名就是求3個208是多少，所以應(yīng)該列式為208×3。
師：觀察這個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：三位數(shù)的中間有0。
師：怎樣計算呢？
生：同樣和一位數(shù)乘三位數(shù)的計算方法相同，只是注意3和0相乘的積得0。
師：自己嘗試計算吧。
生獨立完成計算，全班交流結(jié)果。
師根據(jù)交流結(jié)果板書：（并討論）
這個“2”是怎樣算出來的？

生：乘數(shù)208個位上的8與3相乘得21，向十位進2，十位上的0和3相乘等于0，為什么積的十位寫2呢？因為2+0=2。
師：回答很好。再來觀察208×3的積，你發(fā)現(xiàn)了什么？
小組交流，發(fā)言：一位數(shù)乘中間有0的三位數(shù)（進位），用一位數(shù)乘三位數(shù)的個位上相乘的積作積的個位和十位，一位數(shù)和百位上相乘的積做積的百位數(shù)。
……
設(shè)計意圖：借助多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生在已有的知識和經(jīng)驗的背景下，通過獲取數(shù)學(xué)信息，解決實際問題，發(fā)現(xiàn)、理解知識間的聯(lián)系，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、鞏固知新。
1.練一練，第1題。
（1）出示題目，讓學(xué)生觀察，說說從題目中你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）指導(dǎo)學(xué)生用一位數(shù)乘中間有0的三位數(shù)算理。
（3）同學(xué)之間交流計算結(jié)果，并指名讀出自己的答案。
2. 練一練，第2題。
（1）全班交流計算方法。
（2）獨立計算，全班交流計算結(jié)果。
設(shè)計意圖：在掌握計算方法的基礎(chǔ)上，發(fā)展了學(xué)生的思維，提高解決問題的能力。
四、達(dá)標(biāo)反饋。
1.口算下面各題。
500×3= 98×0= 204×4= 456×0=
802×3= 0×0= 509+0= 705-0=
2.筆算下面各題。
406×3= 608×5= 304×2= 501×2=
答案：1.1500 0 816 0 2406 0 509 705
2.1218 3040 608 1002
五、課堂小結(jié)：
師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘中間有0的三位數(shù)乘法，你有什么收獲？
不要求學(xué)生總結(jié)非常準(zhǔn)確，只要意思對就可以。最后，師生進行總結(jié)：
我們學(xué)習(xí)了一個因數(shù)中間有0的乘法，知道了“0和任何數(shù)相乘都得0”這一規(guī)律，而且，我們還能運用這一規(guī)律正確地進行乘法計算．）。
六、布置作業(yè).
1. 筆算.
206×5= 706×2= 109×7= 403×7=
2.體育館一個看臺有203個座位，4個這樣的看臺一共有多少個座位？
答案：1. 1030 1412 763 2821 2. 203×4=812（個）
板書設(shè)計
一位數(shù)乘中間有0的三位數(shù)
0+0+0+0+0=5（條） 0×5=0（條）
任何數(shù)和0相乘都得0。
208×3=624（名）
答：三個城市共有火炬手624名。
教學(xué)反思
由于學(xué)生對一位數(shù)乘三位數(shù)的筆算乘法已有一定的認(rèn)識基礎(chǔ)，這節(jié)課的內(nèi)容，所以我大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，本節(jié)課的教學(xué)著力于讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上合作交流，教師只有在必要的時候，才給學(xué)生引導(dǎo)。放手讓學(xué)生交流一個因數(shù)中間有0的乘法計算方法。在交流計算方法的時候，首先鼓勵算法多樣化；其次引導(dǎo)學(xué)生把握本課重點，引導(dǎo)學(xué)生以筆算學(xué)習(xí)為主，重點引導(dǎo)他們交流、探究豎式的簡便寫法；然后，引導(dǎo)學(xué)生比較、選擇算法，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識等等。另外這節(jié)計算課教學(xué)從頭到尾貫穿了解決問題的教學(xué)。學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)計算，在計算的過程中解決生活中的相關(guān)問題，從中感悟知識的內(nèi)在聯(lián)系。不足之處：課堂估計不足。學(xué)生課堂作業(yè)時間不夠，在前面的算法引導(dǎo)中還可以簡潔些，這樣就能有充足的時間讓學(xué)生多練。
教學(xué)資料包
（一）教學(xué)資源
例：找錯因并改正。
錯因：個位上4×3=12，在個位上寫2向十位上進1，而不是在十位上寫1,因此此題錯誤。
改正：
（二）資料鏈接.
“×”“÷”號的來歷
乘號“×”是在17世紀(jì)由英國數(shù)學(xué)家歐德萊最先使用的，因為乘法是一種特殊的加法，歐德萊把加號斜過來寫以表示乘。
除號“÷”是在17世紀(jì)由瑞士人拉恩創(chuàng)造的。他用一道橫線把兩個圓點分開，表示分解的意思。

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版本： 冀教版

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