1.教材分析：本課選自統(tǒng)編版初中語文九年級上冊第三單元第 14 課《詩詞三首》中的蘇軾所寫的《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》，是一首描繪中秋月夜的膾炙人口的詩詞。教材提供了作者簡介、注釋、作品賞析等內(nèi)容，有助于學生理解和欣賞這首詩。
2.學情分析：九年級的學生已經(jīng)掌握了一定的詩詞鑒賞能力，對于文學作品有一定的理解力。然而，蘇軾的詩詞風格獨特，可能對學生來說有一定的難度。因此，教學過程中需要引導學生理解詩詞的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、修辭手法等方面，提高學生的文學鑒賞能力。
? 核心素養(yǎng)
1.語言的建構(gòu)和運用：通過學習《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》，學生可以提高自己的漢語言文字理解和運用能力，如理解詩句中的關(guān)鍵詞語、短語，以及運用這些詞語來表達自己的思想感情。
2.思維的發(fā)展和提升：通過分析詩句，學生可以提高自己的邏輯思維和創(chuàng)新思維能力，如理解詩人的創(chuàng)作思路，分析詩句中的隱喻、象征等修辭手法。
3.審美的鑒賞和創(chuàng)造：學生可以通過欣賞《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》的優(yōu)美詩句，提高自己的審美能力，同時也可以嘗試模仿、創(chuàng)作類似的詩詞。
4.文化的理解和傳承：通過學習蘇軾的《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》，學生可以了解到我國古代詩詞的獨特魅力和中秋文化的深厚內(nèi)涵，進一步增強文化自信，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
? 教學重點難點
1.教學重點：理解《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、修辭手法，提高學生的詩詞鑒賞能力。
2.教學難點：理解詩句中的隱喻、象征等修辭手法，以及如何運用這些手法來表達詩人的情感。
? 教學方法
1.講授法：教師講解詩句的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、修辭手法等，引導學生理解詩人的創(chuàng)作意圖和情感。
2.討論法：學生分組討論詩句中的難點，分享自己的理解和感受，教師給予點評和指導。
3.練習法：學生模仿、創(chuàng)作類似的詩詞，提高自己的語言運用和審美能力。
4.多媒體輔助教學：利用多媒體展示詩句的意境、朗誦等，幫助學生更好地理解和欣賞詩詞。
? 教學過程
一、導入新課：
1.教師通過展示中秋月夜的圖片，引導學生想象和描述月夜的美景。
2.教師引出蘇軾的《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》，詢問學生是否了解這首詩，簡要介紹作者蘇軾及其創(chuàng)作背景。
蘇軾（1037-1101），原名蘇東坡，是北宋著名的文學家、政治家、書畫家、詩人、詞人。他的文學創(chuàng)作涉及詩、詞、散文等多種體裁，代表作品有《赤壁賦》、《水調(diào)歌頭》等。蘇軾的詩歌清新豪健，善用夸張比喻，獨具風格；散文則出入自如，議論暢達；詞作則以豪放、婉約兩大流派的融合為特點，對后世影響深遠。
《水調(diào)歌頭·明月幾時有》是蘇軾創(chuàng)作的一首著名的詞作，寫于公元 1076 年（宋神宗熙寧九年）的中秋節(jié)。當時，蘇軾在密州（今山東諸城）擔任太守。由于他與當權(quán)的變法者王安石等人政見不同，自求外放，輾轉(zhuǎn)在各地為官。他曾經(jīng)請求調(diào)任到離其弟弟蘇轍較近的地方為官，以求兄弟多多聚會。然而，在密州任職期間，這一愿望仍無法實現(xiàn)。
在中秋節(jié)這個特定的時刻，皓月當空，銀輝遍地，蘇軾與胞弟蘇轍分別已有七年未得團聚。面對一輪明月，他心潮起伏，借酒消愁，揮筆寫下了這首名篇。在詞中，蘇軾以中秋明月為背景，表達了對親人、兄弟的思念之情以及對美好生活的向往。這首詞抒發(fā)了詞人由心有所郁結(jié)到心胸開闊的樂觀曠達之情，充分體現(xiàn)出蘇軾獨特的豪放與婉約相融合的藝術(shù)風格。
二、自主學習：
學生自讀詩歌，注音生字詞，理解詞語的意思。 教師解疑并講解。
《水調(diào)歌頭·明月幾時有》
丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。
明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？
我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。
起舞弄清影，何似在人間？
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
但愿人長久，千里共嬋娟。
逐句翻譯如下：
1. 丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。
翻譯：在丙辰年的中秋節(jié)，暢飲至天明，大醉之后，創(chuàng)作了這首詞，同時懷念我的弟弟蘇轍。
2. 明月幾時有？把酒問青天。
翻譯：明亮的月亮何時才出現(xiàn)？我拿起酒杯問青天。
3. 不知天上宮闕，今夕是何年？
翻譯：不知道天上的宮殿和闕樓，今天是哪一年？
4. 我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。
翻譯：我想乘著風的力量回到過去，但又擔心瓊樓玉宇的高處太過寒冷。
5. 起舞弄清影，何似在人間？
翻譯：翩翩起舞，欣賞那清澈的月光，仿佛置身于人間仙境。
6. 轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。
翻譯：月亮移動到朱紅色的樓閣，低下窗戶，照耀著我這個失眠的人。
7. 不應有恨，何事長向別時圓？
翻譯：不應該有遺憾，為何總是在離別時月亮才顯得如此圓滿？
8. 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
翻譯：人生有悲歡離合，月亮有陰晴圓缺，這是自古以來難以圓滿的事情。
9. 但愿人長久，千里共嬋娟。
翻譯：只愿親人長久健康，即使相隔千里，也能共同欣賞這美麗的月光。
這首詞以中秋明月為背景，表達了蘇軾對親人、兄弟的思念之情以及對美好生活的向往。詞中意境優(yōu)美，抒發(fā)了詞人由心有所郁結(jié)到心胸開闊的樂觀曠達之情，充分體現(xiàn)出蘇軾獨特的豪放與婉約相融合的藝術(shù)風格。
三、合作探究：
1.學生分組討論詩歌的主題、情感、修辭手法等方面，嘗試用自己的語言描述詩句的意境。
2.教師巡回指導，解答學生的疑問，提示學生關(guān)注詩句的主題、情感和修辭手法。
《水調(diào)歌頭·明月幾時有》是宋代著名詞人蘇軾創(chuàng)作的一首詞。下面從主題、情感、修辭手法等方面進行分析：
1. 主題：本詞的主題是中秋明月夜，詩人對遠方親人的思念之情。通過描繪中秋明月夜的壯美景色，表達了詩人對親人、兄弟的思念之情以及對美好生活的向往。
2. 情感：詞中充滿了詩人對親人、兄弟的思念之情。在美好的中秋月夜，詩人把酒問天，對月懷人，表現(xiàn)出對親人的思念之深。同時，詞中也展現(xiàn)了詩人樂觀、曠達的人生態(tài)度，既有對離別的惆悵，又有對美好未來的期許。
3. 修辭手法：
- 擬人：詞中運用了擬人手法，如“明月幾時有？把酒問青天?！睂⒃铝寥烁窕?，形象地表達了詩人把酒問天的場景。
- 對仗：詞中的對仗句式工整，如“不知天上宮闕，今夕是何年?！?、“起舞弄清影，何似在人間？”等，展示了詞人的文學功力。
- 設問：詞中運用設問手法，如“明月幾時有？”引起讀者的關(guān)注和思考，同時引導詞篇的發(fā)展。
- 比喻：詞中運用了比喻手法，如“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒?！庇谩碍倶怯裼睢北扔魈焐系拿谰?，表達了詩人對美好生活的向往。
- 對比：詞中通過對比手法，如“不應有恨，何事長向別時圓？”表達了詩人對離別的惆悵和對團圓的渴望。
《水調(diào)歌頭·明月幾時有》是一首以中秋明月夜為背景，表達了詩人對親人、兄弟的思念之情以及對美好生活的向往的詞作。在詞中，詩人運用了豐富的修辭手法，展示了高超的文學技巧，使詞篇既有優(yōu)美的意境，又具有深刻的情感內(nèi)涵。
四、課堂分享：
1.學生代表分享小組討論成果，全班同學進行點評和補充。
2.教師對學生的分享進行點評，總結(jié)詩歌的主題、情感、修辭手法等方面的要點。
五、詩詞鑒賞：
1.教師引導學生從詩歌的結(jié)構(gòu)、意象、修辭手法等方面進行鑒賞，體會詩人的情感和思想。
2.學生嘗試用自己的語言表達對詩歌的理解和感受，教師給予點評和指導。
六、拓展延伸：
1.教師引導學生仿寫、創(chuàng)作一首以中秋月夜為題材的詩詞，要求學生注意學習和借鑒蘇軾的創(chuàng)作手法。
2.學生展示自己的創(chuàng)作，全班同學進行點評和欣賞。
七、總結(jié)：
教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)詩歌鑒賞的方法和技巧，鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀和欣賞優(yōu)秀的詩詞作品。
八、布置作業(yè)：
1.熟讀并背誦《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》。
2.仿寫或創(chuàng)作一首以中秋月夜為題材的詩詞。
3.收集并閱讀蘇軾的其他詩詞作品，了解其創(chuàng)作風格和特點。
? 教學反思
一、優(yōu)點：
1.充分調(diào)動學生的積極性：通過自主學習、合作探究的方式，讓學生主動參與課堂，積極思考問題，提高了學生的學習興趣和積極性。
2.關(guān)注學生個體差異：在課堂分享和討論環(huán)節(jié)，我注意到每個學生的特點和需求，給予個性化的指導和建議，使每個學生都能在課堂上得到鍛煉和提高。
3.重視詩歌鑒賞方法的引導：在教學過程中，我引導學生從詩歌的結(jié)構(gòu)、意象、修辭手法等方面進行鑒賞，幫助學生掌握詩歌鑒賞的方法和技巧。
二、不足：
1.時間分配不夠合理：在課堂分享和討論環(huán)節(jié)，部分學生發(fā)言時間過長，導致其他學生沒有足夠的時間參與討論。在以后的教學中，我將更加注意時間分配，確保每個學生都有機會參與課堂活動。
2.拓展延伸部分不夠深入：由于課堂時間有限，學生在仿寫、創(chuàng)作詩詞方面的展示和分享不夠充分。在以后的教學中，我將嘗試在課后開展相關(guān)活動，讓學生有更多的機會展示自己的創(chuàng)作成果。
3.對學生詩詞創(chuàng)作的評價不夠具體：在學生展示自己創(chuàng)作的詩詞時，我的評價過于籠統(tǒng)，沒有給出具體的建議和指導。在以后的教學中，我將更加關(guān)注學生的創(chuàng)作過程，給出更有針對性的評價和建議。
三、改進措施：
1.優(yōu)化課堂活動設計：在設計課堂活動時，我將更加注重活動的針對性和實效性，確保學生在有限的時間內(nèi)能夠充分參與課堂活動，提高學習效果。
2.關(guān)注學生個體差異：在教學過程中，我將更加關(guān)注學生的個體差異，給予不同學生個性化的指導和建議，幫助他們充分發(fā)揮自己的潛力。
3.提高教學評價的針對性：在評價學生的詩詞創(chuàng)作時，我將更加具體、深入地分析學生的作品，給出更有針對性的評價和建議，幫助學生不斷提高自己的創(chuàng)作水平。
通過本次教學反思，我將在以后的教學中不斷改進自己的教學方法，努力提高教學質(zhì)量，為學生的全面發(fā)展提供更好的教育服務。

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水調(diào)歌頭

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