挾（ ） 緋（ ）紅 畸（ ）形 不遜（ ）
匿（ ）名 詰（ ）責 教誨（ ） 發(fā)髻（ ）
煙塵斗（ ）亂 解剖（ ） 扒（ ）手 瞥（ ）見
油光可鑒（ ） 杳（ ）無消息 抑揚頓挫( ) 深惡（ ）痛疾
解釋詞語
標致：
精通時事：
愛國青年：
正人君子：
油光可鑒：
抑揚頓挫：
句解段解（賞析標紅的詞語）
（1-3段）
1、東京也無非是這樣。
明確：“無非”是“只、不外乎”的意思
“這樣”是指“清國留學生”的墮落行為。
這句話表達了作者對東京的失望之情，對這些清國留學生的強烈不滿，并為下文埋下伏筆
2、但花下也缺不了成群結(jié)隊的“清國留學生”的速成班。
明確：“花下”表意準確，使“清國留學生”的形象增添了一份輕薄、浮華的意味。
“成群結(jié)隊”表明不是偶然、個別的行為，而是他們的普遍行為。
表現(xiàn)出作者對“清國留學生”的諷刺。
3、頂?shù)脤W生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。
明確：運用暗喻、夸張的修辭手法，諷刺清國留學生的墮落行為。
4、除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。
明確：運用反語的修辭手法，實為丑陋之意，同時用“實在”強調(diào)，辛辣地諷刺了“清國留學生”的丑態(tài)，表達了“我”對麻木不仁、缺乏民族自尊心、不思進取的“清國留學生”的極端憎惡之情。
5、中國留學生會館的門房里有幾本書買。有時還值得去一轉(zhuǎn)
明確：作者去買書，而其他人則忙著賞櫻花、跳舞，兩者對比，體現(xiàn)出作者的志趣與其他人的不同，為下文作者離開東京做鋪墊。
6、有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天
明確：“有一間”表達更準確
“咚咚咚”形象烘托出當時那種喧鬧、浮華的氣氛。
7、問問精通時事的人
明確：反語，實際上他們精通的是一些無聊的事，諷刺“清國留學生”不思報效祖國，只顧享樂的行徑，表達了作者他們的厭惡之情。
8、作者前兩段為什么不寫在仙臺而寫在東京的生活？
明確：因為在東京的生活是作者離開東京到仙臺求學的原因，為下文見到藤野先生做鋪墊，也體現(xiàn)了作者的愛國之情。
9、到別的地方去看看，如何呢？（中間段作用）
明確：①結(jié)構(gòu)上：照應文章首句，承上啟下，巧妙自然地東京生活過渡到仙臺生活。為下文與藤野先生相識埋下伏筆。
②起突出強調(diào)的作用，強調(diào)作者對東京生活的厭惡，表明作者去意決絕，引出下文去仙臺的內(nèi)容。
10、精讀第1-2段，談談此段運用大量筆墨描寫清國留學生的用意何在？
描寫清國留學生的丑態(tài)，寫出對他們的厭惡，既是作者去仙臺的直接原因也是作者與藤野先生相識的原因。同時有暗示了作者與他們不同，是一個尋求救國良策的愛國青年。
（4-5）段
1、“日暮里”“水戶”的用意何在
“日暮里”使作者聯(lián)想到“內(nèi)憂外患”的祖國，觸發(fā)了憂國之情。
“水戶”作者仰慕朱舜水誓死不為清王朝效力、不愿回到故鄉(xiāng)的精神，表達了作者強烈的愛國主義情感。
2、大概是物以希為貴吧。(如何理解)
“大概”表示推測；
“物以希為貴”說明了“我”受優(yōu)待的原因。這種推測包含著一個弱國國民的辛酸，反映出作者強烈的民族自尊心。
3、在這呼吸不息的地方，蚊子竟無從插嘴，居然睡安穩(wěn)了。
“居然”表示出乎意料，表明作者對惡劣的生活環(huán)境不以為意，增強了語言的幽默感。
4、我住在那里不相宜，幾次三番，幾次三番地說。
連用兩個“幾次三番”，強調(diào)了這位先生的堅持，將優(yōu)待的表現(xiàn)具體化。
5、第5段是否偏離了本課主題？
不偏離。本段寫作者在仙臺所受的優(yōu)待，看似因為“物以希為貴”其實表現(xiàn)了日本普通民眾的友好和熱情，為下文熱心的藤野先生的出場做鋪墊。
段
1、其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡……向?qū)W生介紹自己道：（從描寫角度賞析）
運用白描手法，寥寥數(shù)語，描摹了藤野先生的外貌、動作、聲調(diào)，刻畫出一位相貌平平、生活簡樸、治學嚴謹?shù)膶W者形象。
2、還有翻刻中國譯本的，他們的翻譯和研究新的醫(yī)學，并不比中國早。（特意交代的目的）
特意交代，表現(xiàn)作者的民族自豪感和愛國熱情。
3、文題為“藤野先生”，但1——10段中寫的這些事情與寫藤野先生看似聯(lián)系不大。請分別說明這些事件與全文的關(guān)系。
①文中寫清國留學生賞櫻花、學跳舞是作者離東京往仙臺見到藤野先生的緣由。
②寫途經(jīng)的日暮里和水戶表現(xiàn)作者憂國之情，是作者學醫(yī)的主要動機。
③寫仙臺醫(yī)專的職員對作者的優(yōu)待是為下文寫藤野先生作正面陪襯。
④寫日本“愛國青年”尋釁是為藤野先生作反面襯托。
1、側(cè)面描寫、插敘的作用
這部分插敘留級學生講藤野先生的趣事，側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生生活簡樸、不講究穿戴的特點。
(11-35)段
1、課文回憶了“我”和藤野先生相處的哪幾件事？請仿照提示簡要概括。
示例：①幫我添改講義。
給“我”糾正解剖圖，
關(guān)心“我”的解剖實習，
向“我”了解中國女人裹腳。
2、很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。
“吃了一驚”：先生竟然親自給“我”這個外國學生添改講義
“不安”：自己沒有很好地抄寫講義，而讓先生費神訂正。
“感激”：藤野先生對“我”的熱忱幫助，毫無民族偏見。
3、可惜我那時太不用功，有時也很任性。
“可惜”：令人惋惜，表達了作者深深地惋惜、自責之情。
“太不用功”“很任性”表現(xiàn)出作者的愧疚和無奈。
4、“你看，你將這條血管移了……以后你要全照著黑板上那樣的畫”（從描寫角度賞析句子）
運用語言描寫，生動形象刻畫了一個循循善誘、認真負責的嚴師形象。表達我對藤野先生的感激之情。
5、“圖還是我畫的不錯；至于實在的情形，我心里自然記得的?！保?從描寫角度賞析句子）
運用心理描寫，刻畫了“我”當年的任性和自以為是，與上文“有時很任性”相照應
6、特意交代“我在中間，不過是沒有落第”的作用
為下文寫“匿名信事件”埋下伏筆。
7、“我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔心……現(xiàn)在總算放心了……”
“擔心”表現(xiàn)了藤野先生對我的關(guān)心
“放心”表現(xiàn)了藤野先生的誠懇、熱情、和高度的責任感以及對民族風俗的尊重。
8、愛國青年
指當時日本一些受軍國主義思想影響而妄自尊大、盲目忠君、思想狹隘的青年。
9、“中國是弱國，所以中國人是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑” （從修辭的角度賞析）
運用了反語的修辭手法，以歧視者的視角發(fā)言，表面上說弱國子民考60分以上是不能怪“他們”疑惑的，暗含了作者深深的屈辱和憤憤不平之情
10、如何理解：“中國是弱國，所以中國人是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑”
“中國是弱國”與“中國人是低能兒”之間沒有因果關(guān)系，作者用“所以”“當然”來強調(diào)，突出這種邏輯的荒謬，表達了作者對這種謬論的憤慨之情。
10、但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人。
偏：既寫出作為弱國國民的悲慘境地，又流露出對同胞的愚昧和麻木的無奈、憤慨。
第一個中國人是指：做毫無意義的示眾材料的中國人
第二個中國人是指：麻木的、圍觀的中國人
11、這種歡呼，是看每一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。
“特別聽得刺耳”反映了作者思想受到極大震動，民族自尊心受到嚴重傷害。
12．品析加點詞語的含義。
“此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采……”
“何嘗不”以反詰的語氣加強肯定，說明他們無一例外的幸災樂禍，“酒醉似的喝采”揭露了國人的看客心理，強烈地表達了作者對人們精神麻木不仁的痛恨。
13．文中劃線句“但在那時那地，我的意見卻變化了”，“我的意見”發(fā)生了怎樣的變化？原因是什么？
棄醫(yī)從文。
原因：日本青年的言行嚴重傷害了“我”的民族自尊心，自己民族的麻木不仁更讓“我”憤激和悲哀。
14、如何理解：但在那時那地，我的意見卻變化了。
匿名信事件反映了弱國國民在強國留學受人歧視的社會現(xiàn)實；看電影事件使作者認識到：麻木的中國人不管體格如何強壯，都只能做毫無意義的看客和示眾的材料，學醫(yī)難以救治國人的靈魂。
因此，作者決定棄醫(yī)從文，通過文字來喚醒麻木的中國人。這種變化，體現(xiàn)了作者強烈的救國救民的愛國之情。
15、他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。
神態(tài)描寫，寫出了藤野先生內(nèi)心的難過、惋惜等復雜感情。
16、但他也偶有使我為難的時候。他聽說中國的女人是裹腳的，但不知道詳細，所以要問我怎么裹法，足骨變成怎樣的畸形，還嘆息道，“總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”（從人物描寫的角度賞析）
句子運用了語言和神態(tài)描寫，形象地描繪了藤野先生向“我”詢問裹腳的情形而不得的過程和遺憾的樣子，體現(xiàn)了治學嚴謹和實事求是的態(tài)度。
段
1、這樣的一直到現(xiàn)在，竟沒有寄過一封信和一張照片。
“我”對中國黑暗混亂的局面感到失望和不滿，又不愿意將這種情緒傳染給敬愛的老師，因此對老師的期望無以告慰，一個“竟”字表達出了作者的無線遺憾和內(nèi)疚之情。
2、如何理解“小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學；大而言之，是為學術(shù)，就是希望新的醫(yī)學傳到中國去”
“為中國”范圍小，因為中國只是世界的一部分；“為學術(shù)”范圍大，因為學術(shù)是全人類的。前半句表明藤野先生沒有民族偏見以及他對中國人民的深厚友誼，后半句表明他對醫(yī)學事業(yè)的熱愛。
3、．作者把丟失藤野先生的講義說成是“不幸”的原因是什么？
因為講義凝聚著藤野先生的心血，寄托著先生對“我”的希望與友情和“我”對先生終生難忘的懷念。
4、便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了……
“良心發(fā)現(xiàn)”指“我”熱愛祖國、勇于斗爭的思想受到觸動。藤野先生嚴謹?shù)膶W術(shù)精神及高尚的品格，成為已是文學家的“我”的精神動力，激勵“我”用文字拯救國民靈魂。
5、請總結(jié)出“我”“懷念”“藤野先生”的具體行動有哪些？
①裝訂收藏講義。②懸掛先生照片。③多寫文章，把懷念之情化為斗爭勇氣和力量。
（或①珍藏講義②懸掛照片③多寫文章）
6．好文章是改出來的，魯迅先生非常重視文章的修改。請仔細比較下面的原稿和上面文中的改定稿，談談改定稿好在哪里。
原稿：
……似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。
增加了“而且增加勇氣了”一句堅定的表現(xiàn)出作者在嚴酷的國內(nèi)政治環(huán)境中，一想到藤野先生對自己乃至對中國的希望，便增加了斗爭的勇氣和繼續(xù)戰(zhàn)斗的決心。
增加了“于是點上一枝煙”增添了形象感，表現(xiàn)出作者對“正人君子”們的蔑視。
7．請認真閱讀選文，選出對選文理解不正確的一項（ A ）
A．選文①段中交代“我”沒有給藤野先生寫信的原因只是“我”多年沒有照過相。
B．選文①段“竟沒有寄過一封信和一張照片”一句中“竟”字體現(xiàn)“我”的遺憾和對先生的愧疚之情。
C．選文③段“便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)”中的“良心發(fā)現(xiàn)”是指作者熱愛祖國、勇于斗爭的思想受到觸動。
D．選文③段中的“正人君子”是反語，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。
8．選出下列對文章分析不正確的一項 （ B ）
A．這是一篇魯迅回憶自己早年在日本留學時期生活的散文。
B．全文線索分明線與暗線，明線是作者思想感情的變化，暗線是作者與藤野先生的交往。
C．文章寫了不少與藤野先生無關(guān)的事情，看似形散，實則神不散。
D．文章表達了作者對藤野先生的真摯懷念，也洋溢著強烈的愛國主義情感。
9．結(jié)合全文思考：作者先離開東京，又離開仙臺，兩次選擇都因為有愛國情懷，他的人生選擇對你有何啟示？
啟示示例：魯迅先生理想的確定，啟示我們在確定理想，或人生路上的選擇時，要以國家和人民的利益為重，舍棄個人的小我利益。要知道自己應該選擇什么，放棄什么，不能錯失良機，也不要誤入歧途。

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