田園小衛(wèi)士—萬以內(nèi)的加減法（二）教學(xué)目標(biāo)：基礎(chǔ)性目標(biāo) :1.經(jīng)歷解決“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)”的實(shí)際問題的過程，領(lǐng)悟基本的解決問題的方法。2.通過探索解決問題的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心并獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)合作意識(shí)。3.構(gòu)建“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”的圖形模型，分析比較解法，抽出數(shù)量關(guān)系，能夠用較為規(guī)范語言表述解題思路。發(fā)展性目標(biāo) :1.通過探索解決問題的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心并獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)合作意識(shí)。2.在解決問題的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展解決問題的策略，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí).教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn): 會(huì)借助擺紙條的方法幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系。難點(diǎn): 分析數(shù)量之間比多少的關(guān)系。教學(xué)過程：【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知 師：同學(xué)們，你們知道這是哪里嗎？ （出示世園會(huì)圖片） 生：世園會(huì) 師：對(duì)，今天啊，我們一起去世園會(huì)逛逛，我們先來分分組吧。 出示：第一組7人，第二組的人數(shù)比第一組多3人，第二組有多少人？ 師：這道題你會(huì)做嗎？你能用手中的小圓片，擺一擺 求一求嗎 ？ 哎！動(dòng)腦筋想一想怎樣擺能清楚的看出第二組比第一組多了3人？ 展示學(xué)生擺 師：你是怎么擺的？先擺什么？ 學(xué)生可能出現(xiàn)：（1）生：先用7個(gè)藍(lán)色的圓片表示一組的人數(shù)。師：第二行，你先擺了什么？又?jǐn)[了什么？生：先擺了和第一行同樣多的7個(gè)，（為什么？）再擺了多出來的3個(gè)。師：第二行一共有幾個(gè)？就是把什么和什么合起來？ 生：1.把第一組的人數(shù)和第二組比第一組的人數(shù)多的部分 師：1.求的是第二組的人數(shù)，是把第一組和第二組多出的部分合起來嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生說明7是第一組和第二組同樣多的部分 （2）誰再來說第二行先擺了什么？再擺了什么？ （3）指著自己擺的小圓片再來說一說第二行是怎么擺的？ 師：那么要求第二組有多少人怎么列式？ 7+3=10（人） 7、3、10各表示什么？ 師結(jié)：剛才，我們通過擺圓片的方法解決了分組問題，你們真棒，讓我們繼續(xù)游覽世園會(huì)吧！【活動(dòng)】自主探究，建構(gòu)模型 1.讀取信息 提出問題談話：（出示世園會(huì)長(zhǎng)廊）同學(xué)們，世園會(huì)不僅有各種美麗茂盛的花花草草，還有動(dòng)物界的樹林醫(yī)生呢！你認(rèn)識(shí)他們嗎？（出示：啄木鳥、喜鵲、黃鸝圖片） 他們正在幫世園會(huì)的大樹爺爺治病呢，一起去看看吧。師：你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？ 生：1.黃鸝捉了146只蟲子 2.喜鵲比黃鸝多捉38只蟲子 根據(jù)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？ 生：1.喜鵲捉了幾只蟲子？2. 認(rèn)識(shí)直觀圖 嘗試解決師：你能不能用圓片擺出喜鵲和黃鸝捉蟲的只數(shù)呢？ 生：不能擺出。 數(shù)太大了。沒有那么多圓片，擺起來也麻煩。 師：那么怎么辦？你能不能想好辦法擺出他們的數(shù)量？ 我來介紹一個(gè)好方法。我們可以用紙條來擺一擺。（板貼） 黃鸝捉蟲的數(shù)量用藍(lán)色的紙條表示…… 生：146只 師：表示喜鵲捉蟲的數(shù)量的紙條我也準(zhǔn)備好了。 該怎么擺呢？先擺什么？ 生：先擺長(zhǎng)的。先擺和黃鸝同樣多的。 師：這就好了嗎？ 生：不行，還有。還有比黃鸝多的部分。 師：喜鵲比黃鸝多幾只??？ 生：38只 師：那這部分表示什么？ 生：喜鵲比黃鸝多的38只 師：前面那部分你知道是多少嗎？ 生：146只 師：我們現(xiàn)在要求誰??？ 生：喜鵲捉了多少只蟲子。 師：那是哪一部分呢？誰上來用大括號(hào)框起來？ （學(xué)生板演）~師：這樣一來，我們就可以很清楚看出他們之間的數(shù)量關(guān)系，你能算出喜鵲捉蟲的只數(shù)嗎？ 把算式寫在練習(xí)紙上，借助豎式算一算。 誰來說一說 生：146+38=184（只） 師：少了什么？ 生：答 喜鵲捉了148只蟲子。 再來看一下我們剛才的擺法，先擺什么？喜鵲捉蟲的數(shù)量是怎么擺的？先擺什么，再擺什么？ 生：先擺黃鸝，喜鵲捉蟲數(shù)量，先擺與黃鸝同樣多的，再擺比黃鸝多的38只。 師：我們要求喜鵲捉蟲的只數(shù)，就是怎么樣？ 生：把146與38合起來。 師：146、38、184各表示什么？ 指名學(xué)生來說一說 生：146表示黃鸝的捉蟲數(shù)量，38表示喜鵲比黃鸝多捉的數(shù)量，184表示喜鵲捉蟲的數(shù)量 師：哦，原來146不僅表示黃麗的捉蟲數(shù)量，也表示黃鸝和喜鵲捉蟲同樣多的數(shù)量。~師：現(xiàn)在我們?cè)賮磉@幅圖，你能找出什么數(shù)學(xué)信息？ 生：黃鸝捉了146只蟲子 啄木鳥不黃鸝少捉12只 師：你能根據(jù)這兩個(gè)數(shù)學(xué)信息，提一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？ 生：啄木鳥捉了幾只蟲子？ 師：誰來完整的讀一讀？ 生：黃鸝捉了146只蟲子，啄木鳥不黃鸝少捉12只，啄木鳥捉了幾只蟲子？ 師：仍然用藍(lán)紙條表示黃鸝捉蟲的數(shù)量，你用自己手中的紙條擺一擺、畫一畫、想一想啄木 鳥比黃鸝少的部分該用什么線去表示？ 哪位同學(xué)能勇敢的到前面展示一下自己的方法？ （學(xué)生板演）師：你誰怎么擺的？ 生：先擺好黃鸝的藍(lán)色紙條。 師：再擺什么？ 生：擺啄木鳥的紙條 師：啄木鳥的紙條你是怎么擺的？ 生：因?yàn)辄S鸝比啄木鳥捉蟲的數(shù)量多了12只，所以啄木鳥的紙條應(yīng)該去掉一塊（指著上面藍(lán)色紙條）這一部分是黃鸝比啄木鳥多的12只 師：哦，這部分是黃鸝比啄木鳥多的，那反過來說（指著粉色紙條少的部分）這部分就是…… 生：啄木鳥不黃鸝少的12只 師：我們現(xiàn)在要求啄木鳥捉蟲的數(shù)量就是求哪一部分？ 生：紅色的紙條那一部分。 師：請(qǐng)你列式計(jì)算啄木鳥捉了幾只蟲子？ 預(yù)設(shè)： 生：146-12=134（只） 師：這樣列式是什么意思？ 生：要求啄木鳥捉的只數(shù)，就是從146里去掉12.所以146-12=134（只）【練習(xí)】鞏固練習(xí)，加深理解 ~本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了2組練習(xí)。第一題，看圖列算式。第二題蝴蝶的美。 通過形式各異、層次分明的幾組練習(xí),達(dá)到及時(shí)強(qiáng)化記憶、形成技能的目的。【活動(dòng)】總結(jié)收獲　　自主構(gòu)建 ~在授課結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生觀察這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)出這節(jié)課的課題：求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少。告訴同學(xué)們美好的環(huán)境離不開樹林醫(yī)生的幫助，倡導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)花草樹木。

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