人教版 (2019)選擇性必修2第1節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)獲獎(jiǎng)ppt課件

這是一份人教版 (2019)選擇性必修2第1節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)獲獎(jiǎng)ppt課件，文件包含第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)講義pptx、第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)教案docx等2份課件配套教學(xué)資源，其中PPT共19頁(yè)， 歡迎下載使用。
2019年人教版高二生物上冊(cè)第一節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì)課題名生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)教學(xué)目標(biāo)1.舉例說(shuō)明什么是生態(tài)系統(tǒng)。2.通過(guò)分析生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，歸納生態(tài)系統(tǒng)的組分，建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型。3.闡明生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一的整體。教學(xué)重點(diǎn)分析生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，歸納生態(tài)系統(tǒng)的組分，建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型。教學(xué)難點(diǎn)建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型。闡明生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一的整體。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：教學(xué)講義和教案學(xué)生準(zhǔn)備：提前預(yù)習(xí)和查詢(xún)相關(guān)資料教學(xué)過(guò)程一、            新課導(dǎo)入問(wèn)題探討：大豆是發(fā)源于我國(guó)的重要糧食作物。大豆田里生長(zhǎng)著稗草、苘麻、鴨跖草等多種雜草，分布著七星瓢蟲(chóng)、大豆蚜等動(dòng)物，土壤里還有蚯蚓、線(xiàn)蟲(chóng)，以及多種微生物。每公頃大豆與共生根瘤菌每年固氮可以超過(guò)100kg。討論：1.大豆根系會(huì)給土壤帶來(lái)哪些變化？    答：大豆的根會(huì)吸收土壤中的水和無(wú)機(jī)鹽，使土壤的水和無(wú)機(jī)鹽減少；大豆根的呼吸作用會(huì)增加土壤中CO2的含量；大豆與根瘤菌互利共生固氮，會(huì)增加土壤中氮的含量；死亡和脫落的大豆根，會(huì)增加土壤中有機(jī)物的含量。2.大豆與其他生物之間存在什么關(guān)系？答：種間競(jìng)爭(zhēng)：大豆與稗草、苘麻、鴨跖草。捕食：大豆蚜與大豆。互利共生：大豆與根瘤菌。3.根據(jù)以上討論結(jié)果，請(qǐng)用一句話(huà)概括生物與環(huán)境的關(guān)系。答：環(huán)境決定了哪些生物可以在這里生存，生物反過(guò)來(lái)會(huì)影響和改變環(huán)境；生物與環(huán)境相互依賴(lài)、相互影響；生物與環(huán)境之間有復(fù)雜的相互作用；生物與環(huán)境是統(tǒng)一的整體。總結(jié)：上述材料分析說(shuō)明：生物群落和非生物環(huán)境有著密不可分的關(guān)系。二、            新課講授生態(tài)系統(tǒng)的概念  在一定空間內(nèi)，由生物群落與它的非生物環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體。生態(tài)系統(tǒng)的范圍  生態(tài)系統(tǒng)的空間范圍有大有??； 生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。  某荒漠生態(tài)系統(tǒng)在我國(guó)西北半干旱區(qū)，豆科植物檸條常被用來(lái)進(jìn)行人工固沙。檸條扎根于沙粒間，頑強(qiáng)生長(zhǎng)形成灌叢。在某沙化地區(qū)合理種植檸條之后，群落內(nèi)物種豐富度逐漸增加并趨于穩(wěn)定。群落中有地錦、胡枝子、畫(huà)眉草、狗尾草、豬毛蒿等植物。還分布著多種動(dòng)物，其中，植食性的有蝗蟲(chóng)、螻蛄、葉蛾、土蜂等；肉食性昆蟲(chóng)或其他小動(dòng)物有姬蜂、步甲、園蛛、蜈蚣等。在檸條根系周?chē)耐寥乐?，生活著難以計(jì)數(shù)的真菌、細(xì)菌、放線(xiàn)菌。群落處于穩(wěn)定狀態(tài)時(shí)，群落所棲居的土壤表層含水量增加，土壤養(yǎng)分也在改善。某池塘生態(tài)系統(tǒng)討論：1.分析上述生態(tài)系統(tǒng)中生物之間的食物關(guān)系，你能畫(huà)出多少條食物鏈？與其他同學(xué)畫(huà)出的食物鏈進(jìn)行比較，分析各自的食物鏈?zhǔn)欠裥枰薷?，共同完善該生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈和食物網(wǎng)。答：略2.按照不同種類(lèi)生物的營(yíng)養(yǎng)方式，以及它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中的作用，將上述生態(tài)系統(tǒng)中的生物進(jìn)行歸類(lèi)。答：生產(chǎn)者：柵藻、團(tuán)藻、水草消費(fèi)者：水蚤、草履蟲(chóng)、田螺、蝦、草魚(yú)、黑魚(yú)、青魚(yú)分解者：細(xì)菌、真菌3.在上述生態(tài)系統(tǒng)中，食物鏈之外還有哪些成分？它們對(duì)生態(tài)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)是不可缺少的嗎？為什么？答：食物鏈中只包含生產(chǎn)者和消費(fèi)者，因此缺少分解者和非生物的物質(zhì)和能量；它們對(duì)生態(tài)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)是不可或缺的。物質(zhì)和能量是生命活動(dòng)存在的最基本條件，生命活動(dòng)本質(zhì)上也是物質(zhì)和能量的變化，非生物物質(zhì)還是生物賴(lài)以生存的環(huán)境成分；分解者能將動(dòng)植物遺體和動(dòng)物的排遺物分解成無(wú)機(jī)物，如果沒(méi)有分解者，動(dòng)植物的遺體和動(dòng)物的排遺物會(huì)堆積如山，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)崩潰。4.每個(gè)生物體的生存都離不開(kāi)物質(zhì)和能量。這些生物是怎樣獲得物質(zhì)和能量的？不同種類(lèi)的生物獲取物質(zhì)和能量的途徑一樣嗎？答：綠色植物通過(guò)光合作用將無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)化為有機(jī)物，將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能； 動(dòng)物通過(guò)攝取其他生物獲得物質(zhì)和能量； 細(xì)菌、真菌等通過(guò)分解動(dòng)植物遺體和動(dòng)物的排遺物獲得物質(zhì)和能量； 不同種類(lèi)的生物獲取物質(zhì)和能量的途徑是不盡相同的。5.參照一般系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模式圖（下圖），嘗試畫(huà)出生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型。食物鏈和食物網(wǎng)（1）食物鏈：生物之間由于捕食關(guān)系而形成的一種聯(lián)系。①食物鏈的組成：生產(chǎn)者+消費(fèi)者，不包括分解者和非生物的物質(zhì)和能量。②每條食物鏈的起點(diǎn)總是生產(chǎn)者，生產(chǎn)者總是為第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)，終點(diǎn)是不被其他動(dòng)物所食的動(dòng)物。③箭頭方向?yàn)槲镔|(zhì)和能量流動(dòng)的方向,同時(shí)還表示捕食關(guān)系，方向具有不可逆性，是長(zhǎng)期自然選擇的結(jié)果。④各種生物所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)并不是一成不變的。⑤食物鏈一般不超過(guò)五個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)。（2）食物網(wǎng)：食物鏈彼此相互交錯(cuò)的復(fù)雜營(yíng)養(yǎng)關(guān)系。①形成原因：在生態(tài)系統(tǒng)中，一種綠色植物可能是多種植食性動(dòng)物的食物，而一種植食性動(dòng)物既可能吃多種植物，也可能被多種肉食性動(dòng)物所食。②特點(diǎn)：?      在食物網(wǎng)中,兩種生物之間的種間關(guān)系可能不止一種。?      在食物網(wǎng)中的同一消費(fèi)者的營(yíng)養(yǎng)級(jí)并不是一成不變的，可能處于多個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)。（3）食物鏈和食物網(wǎng)的功能①一般認(rèn)為，食物網(wǎng)越復(fù)雜，生態(tài)系統(tǒng)抵抗外界干擾的能力就越強(qiáng)。原因： 如果一條食物鏈的某種動(dòng)物減少或消失，它在食物鏈上的位置可能會(huì)由其他生物來(lái)取代。②食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，是生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的渠道。三、            拓展提升通過(guò)習(xí)題練習(xí)鞏固看學(xué)生掌握知識(shí)的情況布置作業(yè)1、分析小區(qū)附近公園里的生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)2、預(yù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思1、前后邏輯安排是否合理？2、講課流程是否流暢？3、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)如何？4、學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握的情況如何？