初中語文人教部編版八年級上冊永久的生命精品課后測評-試卷下載-教習(xí)網(wǎng)

第16課散文二篇談生命冰心我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。生命像向東流的一江春水，他從最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。他聚集起許多細(xì)流，合成一股有力的洪濤，向下奔注，他曲折地穿過了懸崖峭壁，沖倒了層沙積土，挾卷著滾滾的沙石，快樂勇敢地流走，一路上他享受著他所遭遇的一切：有時(shí)候他遇到巉巖前阻，他憤激地奔騰了起來，怒吼著，回旋著，前波后浪地起伏催逼，直到?jīng)_倒了這危崖，他才心平氣和地一瀉千里。有時(shí)候他經(jīng)過了細(xì)細(xì)的平沙，斜陽芳草里，看見了夾岸紅艷的桃花，他快樂而又羞怯，靜靜地流著，低低地吟唱著，輕輕地度過這一段浪漫的行程。有時(shí)候他遇到暴風(fēng)雨，這激電，這迅雷，使他心魂驚駭，疾風(fēng)吹卷起他，大雨擊打著他，他暫時(shí)渾濁了，擾亂了，而雨過天晴，只加給他許多新生的力量。
　　有時(shí)候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中帶些幽幽的溫暖：這時(shí)他只想憩息，只想睡眠，而那股前進(jìn)的力量，仍催逼著他向前走……終于有一天，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了大海，呵！他已到了行程的終結(jié)，這大海，使他屏息，使他低頭，她多么遼闊，多么偉大！多么光明，又多么黑暗！大海莊嚴(yán)地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地流入她的懷里。他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！也許有一天，他再從海上蓬蓬的雨點(diǎn)中升起，飛向西來，再形成一道江流，再沖倒兩旁的石壁，再來尋夾岸的桃花。然而我不敢說來生，也不敢相信來生！生命又像一顆小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤濕的泥土中，勇敢快樂地破殼出來。他也許長在平原上，巖石上，城墻上，只要他抬頭看見了天，呵！看見了天！他便伸出嫩葉來吸收空氣，承受陽光，在雨中吟唱，在風(fēng)中跳舞。他也許受著大樹的蔭遮，也許受著大樹的覆壓，而他青春生長的力量，終使他穿枝拂葉地掙脫了出來，在烈日下挺立抬頭！他遇著驕奢的春天，他也許開出滿樹的繁花，蜂蝶圍繞著他飄翔喧鬧，小鳥在他枝頭欣賞唱歌，他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。他長到最茂盛的中年，他伸展出他如蓋的濃蔭，來蔭庇樹下的幽花芳草，他結(jié)出累累的果實(shí)，來呈現(xiàn)大地?zé)o盡的甜美與芳馨。秋風(fēng)起了，將他葉子，由濃綠吹到緋紅，秋陽下他再有一番的莊嚴(yán)燦爛，不是開花的驕傲，也不是結(jié)果的快樂，而是成功后的寧靜和怡悅！終于有一天，冬天的朔風(fēng)把他的黃葉干枝，卷落吹抖，他無力地在空中旋舞，在根下呻吟，大地莊嚴(yán)地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地落在她的懷里。他消融了，歸化了，他說不上快樂，也沒有悲哀！也許有一天，他再從地下的果仁中，破裂了出來。又長成一棵小樹，再穿過叢莽的嚴(yán)遮，再來聽黃鶯的歌唱，然而我不敢說來生，也不敢信來生。宇宙是個(gè)大生命，我們是宇宙大氣中之一息。江流入海，葉落歸根，我們是大生命中之一葉，大生命中之一滴。在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動(dòng)生長合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn)行。要記住：不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼！生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。等于水道要經(jīng)過不同的兩岸，樹木要經(jīng)過常變的四時(shí)。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？我曾讀到一個(gè)警句，它說“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個(gè)美麗的黃昏”。【你的感言】一、讀讀寫寫1.根據(jù)注音寫出詞語。（1）一個(gè)人到了三十歲的邊頭就會發(fā)現(xiàn)自己丟失了和人開玩笑的xìng wèi( )。（2）個(gè)人生命不像一件襯衣，可以脫下它來xǐ dí( )，把它再補(bǔ)好。（3）它們是那樣bēi wēi( )，那樣柔弱。（4）感動(dòng)的眼光看著山坡上那些小niú dú( )，它們蹦蹦跳跳，炫耀著它們遍身金黃的róng máo( )。（5）那些個(gè)體xiāo shì( )了，它卻永遠(yuǎn)存在。（6）它充滿了希望，永不休止地fán zhí( )著（7）生命在那些終于要diāo xiè( )的花朵里永存（8）對人類苦難不可è zhì( )的同情（9）吹到bīn lín( )絕望的邊緣。（10）那冰冷死寂、深不可測的shēn yuān( )。（11）我希望知道xīng chén( )為什么閃閃發(fā)光2.加點(diǎn)字注音和詞語字形正確的是（　）A.興味(xīng) 洗滌(dí) 蹦蹦跳跳混為一體B.卑微(wēi) 牛犢(dú) 解除孤寂冰冷死寂C.茸毛(róng) 凋謝(diāo) 深不可側(cè) 神秘縮影D.遏制(è) 瀕臨(pín) 無能為力深受其害二、積累與運(yùn)用3.關(guān)于文學(xué)常識表述有誤的一項(xiàng)是（）A.《我為什么而活著》是《羅素自傳》的序言，作者是伯特蘭·羅素。本文是羅素的思想隨筆。B.羅素（1872—1970），法國著名哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、作家。1950年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。C.《永久的生命》是嚴(yán)文井在1942年寫的一篇帶有哲理意蘊(yùn)的散文。D.哲理散文是指以散文的形式講哲理，啟迪人生的文章。分為：經(jīng)典哲理散文，愛情哲理散文，生活哲理散文，友誼哲理散文。 4.依次填入下面橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（） ①池塘是養(yǎng)殖動(dòng)物棲息生活的場所，同時(shí)也是各種病原生物潛藏和________的地方。②我們必須堅(jiān)決________學(xué)前教育過度逐利行為，促進(jìn)學(xué)前教育回歸育人本位。③由于長期過度捕撈，長江刀魚如今個(gè)頭越來越小、數(shù)量越來越少，已________滅絕。A.繁衍遏止瀕危 B.繁殖遏制瀕臨 C.繁衍遏制瀕臨 D.繁殖遏止瀕危5.下列表述正確的一項(xiàng)是( )A．“小草依然一根根從土壤里鉆出來，歡樂地迎著春天的風(fēng)，好像那剛剛過去的寒冷從未存在?！边@句話運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法。 B.“微波細(xì)浪”是并列短語，“聆聽風(fēng)聲”是動(dòng)賓短語。 C.“我喜愛的作家有很多，如：莫言、王小波、莎士比亞、畢淑敏……等，這些作家的作品開啟了我的心門，豐厚了我的人生。”這句話標(biāo)點(diǎn)使用正確。 D．“藝術(shù)節(jié)上，孩子們最喜愛的節(jié)目是女教師們展示的模特秀《古韻旗袍》?！本渥又鞲墒牵汉⒆觽兿矏劢處?。6.下列對病句的修改不正確的一項(xiàng)是（）A．朋友圈一度被“厲害了，我的國”這6個(gè)字刷屏，這是一場全民參與，大家用不同的方式為我們祖國加油。（在“全民參與”后加“的活動(dòng)”）B．今年，全球各地紛紛出現(xiàn)異常天氣，地處南半球的澳大利亞熱浪滾滾，而英國卻持續(xù)遭受嚴(yán)寒的災(zāi)難。（“災(zāi)難”改為“侵襲”）C．黨的十九大報(bào)告中提到：過半數(shù)網(wǎng)民認(rèn)為，過去一年，城鄉(xiāng)、區(qū)域之間教育資源差距縮小了約一倍。（“一倍”改“一半”）D．在市反腐倡廉警示教育基地，讓大家領(lǐng)略了中華傳統(tǒng)文化中的為政之道、修身之方。（將“領(lǐng)略”改為“學(xué)習(xí)”）7.在下面語段中的橫線處依次填入一個(gè)句子，排序正確的一項(xiàng)是（）生命中沒有導(dǎo)演，誰都無法為自己的人生彩排。但我們可以是編劇，把生活變成我們想要的體裁：那些風(fēng)花雪月的浪漫可以改編成詩歌，那些柴米油鹽的瑣碎________，那些坎坷不平的經(jīng)歷________。讓你的人生時(shí)而像水一樣流淌，________；時(shí)而像山路一樣跌宕起伏，________。生活是一座雜亂無章的素材庫，我們要做的，就是努力使自己成為一個(gè)優(yōu)秀的編劇。①峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明 ②可以改編成散文 ③悠閑而又充滿詩意 ④可以改編成小說A.②④③① B.②④①③ C.④②③① D.②①④③8.班內(nèi)開展以“和安全同行，與平安結(jié)伴”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。請閱讀下列材料，完成相應(yīng)任務(wù)。材料一：某同學(xué)對全校七到九年級各100名學(xué)生的安全意識做了抽樣調(diào)查，制成了下表：某校學(xué)生安全意識調(diào)查統(tǒng)計(jì)表材料二：(1)根據(jù)材料一，寫出你的兩點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。 (2)根據(jù)材料一，擬寫一條宣傳標(biāo)語。(3)假如你身處材料二宣傳畫所描繪的情景中，你會對在水中游泳的三個(gè)小朋友說些什么？9.下列說法有誤的一項(xiàng)是(　　)A.《永久的生命》這個(gè)題目,揭示了作者的寫作意圖,即熱情地歌頌永久的生命。課文的寫法是先抑后揚(yáng),“永久”是課文論說的重點(diǎn)。B.《永久的生命》在第1段講到很多消極、悲觀的現(xiàn)象,但這是伏筆,是為后面的內(nèi)容蓄勢的。C.《我為什么而活著》一文采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu),第1段是直抒胸臆,接著三段是分述,最后一段可以看作是作者對自己一生的總結(jié)。D.這兩篇文章以抒情見長,字里行間傳達(dá)著真情和睿智,讓人獲得思想的啟迪。三、閱讀理解10.閱讀文段，回答問題給匆忙走路的人嚴(yán)文井　　我們每每在一些東西的邊沿上經(jīng)過,因?yàn)榇颐?我們的頭往往低下,雖然已經(jīng)往返了若干次,還不知有些什么曾經(jīng)存在于我們身邊。有一些人就永遠(yuǎn)處在憂愁的圈子里,因?yàn)樗诩词共恍枰颐Φ臅r(shí)候,他的心也有所焦灼。如果稍微有一點(diǎn)愉快來找尋他,也只能是由別人的提醒叫他偶然反顧到自己那幾個(gè)陳舊小角落,而這些角落的許多情景于他也是模模糊糊的。這種人的唯一樂趣就是埋首于那貧乏的回憶里。這樣的人多少有點(diǎn)不幸。他的日子同精力都白白地消費(fèi)在期待一個(gè)時(shí)刻上,那個(gè)時(shí)刻對他來說好像是一筆橫財(cái),那一天臨到了,將要償還他失去的一切。于是他棄掉那一刻以前所有的日子而無所作為。也許真的那一刻可以令他滿足,可是他不知道袋子內(nèi)所有的時(shí)間已經(jīng)花盡了。我的心不免替他難過。一條溪水離開它保姆的湖泊往下流時(shí),它就喃喃地、沖擊地、發(fā)光地往平坦的地方流去。在中途,一根直立的蘆葦可以使它發(fā)生一個(gè)旋渦,一塊紅砂石可以讓它跳躍。它不怕時(shí)間像風(fēng)磨一樣轉(zhuǎn),經(jīng)過無數(shù)曲折,不少別的細(xì)流匯集添加,最后才徐徐帶著白沫流入大海里。它被人贊賞,決不是因它最后流入了海。它必然要入海。詩人歌頌它的是閃光和青春,哲學(xué)家贊揚(yáng)它的是力量和曲折。這些長處都顯現(xiàn)在它奔流過程中的每一刻上,而不是那個(gè)終點(diǎn)。終點(diǎn)是它的完結(jié),到達(dá)了終點(diǎn),它已經(jīng)沒有了。它永遠(yuǎn)消失。我們豈可忽略我們途程上的每一個(gè)瞬間!如果說為了懼怕一個(gè)最后的時(shí)候,故免不了憂慮,從此這說話的憂慮將永無窮盡,那是我們自己愿意加上的桎梏。一顆星,閃著藍(lán)色光輝的星,似乎不會比平凡多上一點(diǎn)什么,但它的光到達(dá)我們的眼里需要好幾萬年還要多。我們此刻正在驚訝的那有魅力的煜人眼目的一點(diǎn)星光,也許它的本體早已寂冷,甚至沒有了。如果一顆星想知道它自己的影響,這個(gè)想法就是愚人也會說它是妄想。星星只是靜靜地閃射它的光,絕沒有想到永久同后來。它的生命和智慧就是不理會,不理會得失,不理會自己的影響。它的光是那樣亮,我們每個(gè)人在靜夜里昂頭時(shí)都發(fā)現(xiàn)過那夜空里的一點(diǎn),卻又有多少人于星體有所領(lǐng)悟呢?那個(gè)“最后”在具體的形狀上如同一個(gè)點(diǎn),達(dá)到它的途程卻如同一條線。我們是說一點(diǎn)長還是一條線長呢?忽略了最完全最長的一節(jié),卻專門守候那極小的最后的一個(gè)點(diǎn),這個(gè)最會講究利益同價(jià)值的人類卻常常忽略了他自己的價(jià)值。偉大的智者,你能保證有一個(gè)準(zhǔn)確的最后一點(diǎn),是真美,真有意義,真能超過以前的一切嗎?告訴我,我不是懷疑者。不是嗎?最完善的意義就是一個(gè)時(shí)間的完善加上又一個(gè)時(shí)間的完善。生命的各個(gè)小節(jié)綜合起來方表現(xiàn)出生命,同各個(gè)音有規(guī)律地連貫起來成為樂曲,各個(gè)色有規(guī)律地組合起來成為一幅畫完全一樣。專門等待一個(gè)最后的美好時(shí)刻,就好像是在等待一個(gè)樂曲完善的收尾同一幅畫最后有力的筆觸,但忽略了整個(gè)樂曲或整幅畫的人怎么會在最后一刻完成他的杰作?故此我要強(qiáng)辯隕星的生命不是短促的,我說它那搖曳的成一條銀色光帶逝去的生命比任何都要久長。它的每一秒都沒有虛擲,它的整個(gè)存在都在燃燒,它的最后就是沒有余燼,它的生命發(fā)揮得最純凈。如果說它沒有一點(diǎn)遺留,有什么比那一閃而過的美麗的銀光的印象留在人心里還要深呢?過著一千年空白日子的人將要實(shí)實(shí)在在地為他自己傷心,因?yàn)樗钪q如沒有活著。(有刪改)（1）閱讀哲理散文,仿佛是與作者面對面交談,聆聽人生感悟,獲得思想啟迪。①標(biāo)題中“匆忙走路的人”指哪些人?閱讀文章,簡要概括。②文中對“匆忙走路的人”最有啟迪的話應(yīng)是哪句?請概括或摘抄,并簡述理由。（2）作者在詳述“一條溪水”的奔流過程后,又詳寫了“一顆星”的生命歷程。你如何理解作者的用意?結(jié)合文章內(nèi)容,加以分析。（3）有一同學(xué)為文章最后一段做了批注:羅素在思考“我為什么而活著”,我們要思考“我該如何活著”。這是不是一個(gè)好的批注?根據(jù)文章內(nèi)容和閱讀哲理散文的目的,加以分析。

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