初中物理人教版八年級(jí)上冊(cè)第1節(jié) 光的直線傳播教案

這是一份初中物理人教版八年級(jí)上冊(cè)第1節(jié) 光的直線傳播教案，共7頁。教案主要包含了教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，教法學(xué)法，教學(xué)過程設(shè)計(jì)等內(nèi)容，歡迎下載使用。
課題
第四章第1節(jié) 光的直線傳播
授課類型
新授
課標(biāo)依據(jù)
2.3.4通過實(shí)驗(yàn)，探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系
一、教材分析
本節(jié)課是初二物理中有關(guān)光學(xué)知識(shí)的第一課，主要內(nèi)容為光源、光的直線傳播條件及光速這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。如果把初中學(xué)生將要接觸的光學(xué)知識(shí)看成一座大廈的話，光的直線傳播就是這些知識(shí)的基礎(chǔ)，是否掌握這一知識(shí)點(diǎn)，不僅影響學(xué)生對(duì)這一章的學(xué)習(xí)，而且會(huì)影響整個(gè)物理學(xué)課程中光學(xué)部分的學(xué)習(xí)。
二、學(xué)情分析
初二學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對(duì)自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇，動(dòng)手能力較強(qiáng)，但剛學(xué)習(xí)物理不久，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識(shí)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與
技能
1．了解光源，知道光源的分類。
2. 理解光沿直線傳播及其應(yīng)用。
3．了解光在真空和空氣中的傳播速度。
過程與
方法
通過觀察光在空氣、水和玻璃中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及小孔成像實(shí)驗(yàn)，理解實(shí)驗(yàn)是研究物問題的重要方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過觀察、實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲，養(yǎng)成學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解光沿直線傳播的條件及其應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)
光沿直線傳播的應(yīng)用。
五、教法學(xué)法
觀察法、演示法、分析法、討論法、探究法
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
師生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課
【圖文播放】鑿壁偷光的故事
【提出問題】
你知道故事的主人公匡衡是哪里人嗎？
他為什么要偷光？
這個(gè)故事，對(duì)你有哪些啟發(fā)？
學(xué)生回答：
棗莊人
光可以讓人看見竹簡(jiǎn)上面的字
學(xué)習(xí)匡衡讀書時(shí)刻苦用功的精神
【導(dǎo)入語】有了光，我們才可以看到一個(gè)清晰明亮的世界，光可以使我們的生活變得多姿多彩。所以，我們的生活離不開光。那么，光是從哪里來的？它是如何傳播的？它有哪些性質(zhì)呢？從今天開始，讓我們一起來探究光現(xiàn)象，這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第四章第一節(jié)。
二、新課講授
（一）光源
【設(shè)問】光是從哪里發(fā)出來的？
你能說出哪些物體可以發(fā)光？
學(xué)生思考并回答：太陽、電燈、蠟燭、火炬、水母。
根據(jù)學(xué)生的回答
【出示相關(guān)圖片】（見課件）
【總結(jié)語】我們把能夠發(fā)光的物體叫做光源
【設(shè)問】以上這些光源可以分為幾類？
學(xué)生討論并回答：
天然光源：太陽、螢火蟲、水母、燈籠魚 人造光源：電燈、蠟燭、火炬。
（二）光的直線傳播
【過渡語】生活中有各種各樣的光，使我們的世界變得五彩繽紛，那么，光是如何傳播的？請(qǐng)大家先回憶聲音是如何傳播的？
學(xué)生回憶：
聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲
【設(shè)問】光可以在真空中傳播嗎？
思考回答：陽光、月光、星光從太空中傳播到地球上，說明光可以在真空中傳播
【指令語】光在其他介質(zhì)中是如何傳播的？請(qǐng)大家根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合課件圖片說出你的看法。
【出示圖片】生活中一些有關(guān)光傳播的現(xiàn)象
1、光沿直線傳播
學(xué)生相互討論并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：
光沿直線傳播
【過渡語】我們的經(jīng)驗(yàn)真的可靠嗎？下面我們通過演示實(shí)驗(yàn)，探究光在空氣、水和玻璃中的傳播方式，比較一下，是否和你剛才的想法一致。
【課件展示實(shí)驗(yàn)提示】
1、讓激光筆發(fā)出激光在空氣中傳播，觀察其傳播路徑。（溫馨提示：為了增大可見度，可沿著激光的傳播路徑噴霧。）
2、讓激光筆發(fā)出激光射向水中，觀察其傳播路徑。（溫馨提示：為了增大可見度，可向水中滴入少量牛奶。）
3、讓激光筆發(fā)出激光射向玻璃中，觀察其傳播路徑。
總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
光在三種相同介質(zhì)中沿直線傳播
2、光沿直線傳播的條件
【演示實(shí)驗(yàn)】光從空氣斜射入玻璃磚再射出傳播路徑；
教師講授“旭日東升”、“海市蜃樓”。
得出結(jié)論：光在均勻的介質(zhì)中是沿直線傳播。
3、光線
【設(shè)問】我們?nèi)绾卧跁嫔媳硎竟獾膫鞑デ闆r？請(qǐng)大家自學(xué)課本70頁“光線”部分，思考什么是光線？光線實(shí)際存在嗎？為什么引入光線？
學(xué)生自學(xué)：
光線：一條帶有箭頭的直線，表示光傳播的徑跡和方向
動(dòng)手畫一條光線

教師點(diǎn)撥：光線是為了方便研究光學(xué)問題而建立的物理模型，實(shí)際上并不存在。
4、光沿直線傳播的應(yīng)用
應(yīng)用：“井底之蛙”這個(gè)成語我們很熟悉，請(qǐng)根據(jù)光的直線傳播知識(shí)畫圖說明為什么“坐井觀天，所見甚小”。
【過渡語】我們已經(jīng)知道，光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播，那么光沿直線傳播在生產(chǎn)生活中有哪些應(yīng)用呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本內(nèi)容以及生活經(jīng)驗(yàn)，小組成員相互討論，然后以小組為單位進(jìn)行搶答競(jìng)賽。（根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)視頻和圖片，對(duì)部分事例進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生加深理解）
1.激光準(zhǔn)直（播放視頻）
2.打槍--“三點(diǎn)一線”原則
3.看隊(duì)伍直不直（方法：老師現(xiàn)場(chǎng)觀察學(xué)生的某一排座位齊不齊）
提問最后一位同學(xué)：你看這排齊了嗎？為什么？

【過渡語】生活中還有哪些常見的現(xiàn)象可以說明光是沿直線傳播的？
4.影子的形成【播放視頻手影戲】
【設(shè)問】影子是如何形成的？
5.日食和月食
【演示實(shí)驗(yàn)】
6.小孔成像
教師點(diǎn)撥：塑料薄膜相當(dāng)于光屏，用于接收實(shí)際光線會(huì)聚而成的像。實(shí)際光線會(huì)聚而成的為實(shí)像。
教師總結(jié)：小孔成像成倒立的實(shí)像，像的大小與物體與小孔的距離以及小孔與光屏的距離有關(guān)，像的形狀與物體自身有關(guān)，與小孔形狀無關(guān)。
小孔成像原理：光沿直線傳播
（三）光速
【設(shè)問】為什么會(huì)先看到閃電，后聽到雷聲？
【自主學(xué)習(xí)】請(qǐng)大家自學(xué)課本71頁“光速”部分，識(shí)記光在真空中和空氣中的傳播速度，了解光在水和玻璃中的速度大小。
學(xué)生自學(xué)后展示
光在真空的速度是宇宙間最快的速度，真空中的光速的近似值為 c=3×108m/s ，空氣中的光速非常接近于 c，光在水和玻璃中的光速大小為c和c
【解疑】
（1）解釋先看到閃電后聽到雷聲的原因。
（2）思考:百米賽跑時(shí)，裁判員是看到槍冒煙計(jì)時(shí)準(zhǔn)確還是聽到槍聲計(jì)時(shí)準(zhǔn)確？
解釋：看到槍冒煙是光的傳播，聽到槍聲是聲音的傳播，故看到槍冒煙計(jì)時(shí)準(zhǔn)確。
三、課堂小結(jié)
組織學(xué)生歸納總結(jié)這節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)
學(xué)生梳理本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)
四、課堂檢測(cè)（見課件）
五、布置作業(yè)《練習(xí)冊(cè)》p25-26 1-15 選作16.
通過歷史典故，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)“從生活走向物理”的理念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛棗莊、熱愛家鄉(xiāng)的情感意識(shí)。
先讓學(xué)生根據(jù)生活場(chǎng)景猜想光的傳播方式，再親觀察實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，得出光在同種介質(zhì)中沿直線傳播，讓學(xué)生充分體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的過程。