教科版科學五年級下冊第一單元《生物與環(huán)境》學本教學教學設計課題1.7設計和制作生態(tài)瓶設計者 審核者 執(zhí)教者 使用時間 教學目標：科學概念目標群落里的各種生物與環(huán)境中的非生物相互聯(lián)系、相互影響，構成一個整體，叫作生態(tài)系統(tǒng)。科學探究目標1.能觀察池塘里的生物環(huán)境圖片資料，分析其中的生物與非生物等因素。 
2.能根據設計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察。  科學態(tài)度目標1.表現(xiàn)出探究生態(tài)瓶奧秘的興趣，能做到聽取合理意見、共同協(xié)作制作生態(tài)瓶。 
2.能在課后堅持觀察，關注生態(tài)瓶的變化并進行管理觀察。科學、技術、社會與環(huán)境目標認識到動植物與環(huán)境相互影響和相互依存的關系。教學重點：理解生態(tài)系統(tǒng)中生物與環(huán)境之間的關系，建構生態(tài)系統(tǒng)的概念，并以此設計制作一個生態(tài)瓶。教學難點：論述生態(tài)瓶的設計理由，通過論證完善設計圖，制作生態(tài)瓶并堅持觀察記錄反思。 教學準備：每組一份不干膠和設計圖。水葫蘆、金魚藻等常見水生植物；小魚、田螺等常見水生動物；水、沙子、撈魚網、大塑料瓶。教學過程：（結合課程標準或者單元目標進行簡要分析）本課是教科版五年級下冊《生物與環(huán)境》單元的第7課，完成課程標準的學段目標為：動植物之間、動植物與環(huán)境之間存在著相互依存的關系。通過前幾課的學習，學生已經了解了生物的生存需要非生物環(huán)境和生物環(huán)境，環(huán)境的變化會直接影響生物的生存。因此，本節(jié)課的內容落在引導學生回顧本單元的學習，建構生態(tài)系統(tǒng)概念，分析動物或者植物的生存條件，進行有依據的設計實踐制作活動，最終達成概念整合的效果。本課教材由四個部分組成：第一部分——聚焦，在綠豆圃里，綠豆苗和它周圍的各種生物形成了一個群落，除了食物關系外，還存在怎樣的關系。第二部分——探索，通過觀察和分析綠豆苗和周圍生物以及非生物之間的關系，建構生態(tài)系統(tǒng)的概念，并且模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)，設計制作一個生態(tài)瓶。第三部分——研討，思考制作生態(tài)瓶需要的材料、設計理由、注意事項及制作步驟等。第四部分——拓展，改變生態(tài)瓶里的生物數(shù)量和非生物條件展開對比實驗研究，觀察生態(tài)瓶的變化。五年級學生對生態(tài)系統(tǒng)中生物與生物、生物與非生物之間的關系有一定的感性認識，但對這種關系的認識不清晰、不深刻，具體體現(xiàn)：1.大部分學生不清楚泥鰍、田螺、小魚吃什么；2.部分學生能考慮到植物和動物數(shù)量需要達到平衡，但對具體數(shù)量有爭議；3.部分學生考慮到生物的數(shù)量還與生物的生長周期、繁殖周期、食物數(shù)量等有關系，但對這方面認識不夠全面。在學能方面，五年級學生已經初步具備了制訂計劃、交流論證、完善計劃、動手實驗的能力。一、聚焦（教學導入）1.出示綠豆圃圖片，提問：同學們，通過上一節(jié)課的學習，我們已經了解了綠豆苗周圍有哪些生物以及綠豆苗與它們之間存在著的食物關系。除了食物關系外，它們之間還有什么關系？2.小結：動物死后給植物提供肥料，蚯蚓給綠豆苗松土，綠豆苗給動物提供棲息地和氧氣。我們把綠豆苗和這些生物統(tǒng)稱為生物群落。生物群落是由植物、動物、微生物組成的。（設計意圖：出示學生一直在跟蹤觀察的綠豆圃圖片，喚起學生的學習記憶，讓學生感受到學習的延續(xù)性。通過回顧綠豆苗和其他生物之間的食物關系，引導學生探討生物間依存關系，幫助學生建構“生物群落”概念，起到聚焦的作用。）二、探索（教學過程）第一學程學習任務：設計生態(tài)瓶。主問題1：探究生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性條件。學法指導第一步：自學要求（學法指導設計）1.準備放什么生物？數(shù)量是多少？非生物環(huán)境是怎樣的？
2.設計的理由是什么？
3.制作時需要注意什么？第二步：互學要求（學法指導設計）1.有序交流。組長主持，組內互學，及時糾錯。2.匯總意見。組內總結。3.展學準備。組長做好組員的任務分工，做好展講準備。第三步：展學要求（學法指導設計）1.聲音洪亮，語言流暢，表達條理清晰。2.各小組認真傾聽，積極補充，質疑提問對小組進行評價。主問題1設計意圖（主要從“知識重點難點”與“學科核心素養(yǎng)”兩個角度分析）：“生態(tài)瓶中放什么，放多少？”，旨在引領學生從對生態(tài)系統(tǒng)的理論認識延伸到空間中的生物與非生物?！盀槭裁催@么放？”，旨在引領學生對設計細節(jié)進行反思，使設計符合生物對環(huán)境的需求，從而幫助學生強化對生態(tài)系統(tǒng)的認識。通過全班研討論證，學生對照自己的設計標準查找自己的生態(tài)瓶設計的不足并修改，完成科學概念螺旋式建構的過程。。主問題1預設答案1.非生物環(huán)境是怎樣的？選擇自來水，還是池塘水？
選擇池塘水，因為池塘水中有微生物，可以供給泥鰍、田螺食物。2.生態(tài)瓶中放什么生物種類？為什么？在有限的空間，考慮個體小、行動慢的動物。水葫蘆繁殖很快，會遮擋陽光，金魚藻在弱光下不適合生存。大鯽魚耗氧量、食量都太大，不適合養(yǎng)大鯽魚。小龍蝦會把所有的生物吃完，而魚、泥鰍還來不及繁殖。3.生態(tài)瓶中水量是多少？各生物數(shù)量是多少？ 課后通過設計對比實驗來驗證。第二學程學習任務：制作生態(tài)瓶。主問題2：制作生態(tài)瓶。 學法指導第一步：自學要求（學法指導設計）生態(tài)瓶設計完成，你們打算按照什么順序完成生態(tài)系統(tǒng)的建設？并說說理由。 預設：先做好非生物環(huán)境建設，為生物提供棲息地和生存需要，再放提供食物和氧氣的植物，最后放動物。  第二步：互學要求（學法指導設計）各組根據自己的設計方案，制作生態(tài)瓶，并填寫標簽貼在生態(tài)瓶上。準備介紹自己的生態(tài)瓶。 第三步：展學要求（學法指導設計）1.聲音洪亮，語言流暢，表達條理清晰。2.各小組認真傾聽，積極補充，質疑提問對小組進行評價。主問題2設計意圖（主要從“知識重點難點”與“學科核心素養(yǎng)”兩個角度分析）：引導學生思考生態(tài)系統(tǒng)的建設順序，幫助學生深入思考生物以及非生物起到的作用。準備充分的實驗材料供學生選擇，讓學生能根據設計圖在課堂上完成制作。在作品上粘貼標簽并展示，提升學生的成就感，也方便后期記錄。最后通過討論明確放置的位置、觀察內容、觀察人員以及觀察的注意事項。三、研討（教學總結）1.我們?yōu)槭裁催@樣設計生態(tài)瓶？。2.為了讓生態(tài)瓶里的各種生物和諧地生存下去，我們應該注意什么？四、拓展很多同學對于生物和非生物的數(shù)量還有一些爭議，建議同學改變生態(tài)瓶里的生物數(shù)量和非生物條件，展開對比實驗研究，觀察生態(tài)瓶的變化。有興趣的學生可以把觀察記錄的內容寫成觀察日記。（設計意圖：在論證設計方案環(huán)節(jié)，學生對于生物的數(shù)量有爭議。教師可以引導學生通過設計對比實驗，動手實驗來解決疑惑。通過書寫觀察日記，幫助提升學生觀察和記錄能力。） 備  注（需要標注的其他內容）課后練習：完成生態(tài)瓶觀察記錄表：日期植物的情況動物的情況水的情況其他情況                 板書設計：7.設計和制作生態(tài)瓶教后反思：       

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小學科學教科版 (2017)五年級下冊電子課本

7. 設計和制作生態(tài)瓶

版本： 教科版 (2017)

年級： 五年級下冊

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