北師大版八年級上冊三學(xué)生實(shí)驗(yàn)：探究——平面鏡成像的特點(diǎn)教案-教案下載-教習(xí)網(wǎng)

第三節(jié) 探究平面鏡成像特點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成像特點(diǎn)，用平板玻璃取代平面鏡來探究平面鏡成像特點(diǎn)，用物體與像重合，來比較像與物的關(guān)系．這兩個“替代”是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，也是設(shè)計(jì)難點(diǎn)．平面鏡成像的原理和虛像的概念課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前準(zhǔn)備：教學(xué)器材：學(xué)生用：玻璃、玻璃支架、白紙、棋子和紙三角教師用：魔術(shù)盒、玻璃、玻璃支架、白紙、棋子、紙三角、火柴、燒杯、平面鏡、課件魔術(shù)箱: 以傾斜45°的平面鏡將箱子分成前后兩個空間，反射面須朝向觀眾，花藏在鏡后．表演場地光線要暗，以免使平面鏡反光而被識破．教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)過程教師活動設(shè) 計(jì)學(xué) 生活動設(shè) 計(jì) 魔術(shù)吸引學(xué)生注意力為學(xué)生設(shè)計(jì)“替代”方法進(jìn)行探究做鋪墊探究活動假設(shè) 探究歸納探究實(shí)驗(yàn) 交流一．創(chuàng)設(shè)情景，激趣質(zhì)疑：『魔術(shù)』老師給學(xué)生們展示空粉筆盒，故做著急：“沒粉筆，怎么寫板書？”老師：“我來變出一些粉筆”變魔術(shù)．老師：“大家猜想可能是怎么回事？”這里的主要道具是咱們每天都接觸到的鏡子，表面平的那種平面鏡，老師是利用平面鏡成像的方法來變魔術(shù)的，那平面鏡是怎樣成像的呢？盒子的奧妙在哪兒呢？我們今天就來探究平面鏡成的像有什么特點(diǎn)．屏幕展示：教師在鏡子前的照片宛若雙胞胎的照片或參考桂林山水、水面等圖片. 教師：根據(jù)我們的日常生活經(jīng)驗(yàn)，我們來說說平面鏡成像有哪些特點(diǎn)？隨著學(xué)生的回答，教師用板書記錄教師：如果我后退，就是物體在遠(yuǎn)離平面鏡時，像有沒有變化？學(xué)生：像變?。?/span>教師：那物體離鏡面的距離變遠(yuǎn)，像離鏡面的距離有變化么？學(xué)生：像變遠(yuǎn) 教師：我們知道實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的方法．現(xiàn)在我們想驗(yàn)證一下剛才我們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)所總結(jié)出的這幾條成像特點(diǎn)是否正確，我們需要什么器材呢？學(xué)生：平面鏡．教師：平面鏡有，但如何比較像與物的大小，如何測量像與物到鏡面的距離呢？教師：現(xiàn)在我們每個人利用桌上這塊平面鏡，找找自己的像，看看你能找到這個像的準(zhǔn)確位置么？教師：誰能確定像的準(zhǔn)確位置？師:"如何解決這個問題?" 『魔術(shù)』澆不滅的蠟燭．（平板玻璃后，放一只燒杯，點(diǎn)燃兩只蠟燭，分別放在玻璃板前面和玻璃板后面的燒杯中，向燒杯中倒水．）（注意事項(xiàng)：1.蠟燭不能太長，否則像的下部模糊，影響效果．2.燒杯中的蠟燭要偷偷拿走，否則像與蠟燭重合不好，會影響效果．）“請大家分析原因．” 肯定學(xué)生的分析． “做好這個魔術(shù)的關(guān)鍵？” （移動玻璃后面的蠟燭，給學(xué)生啟發(fā)．）（為可用“物”來替代“像”進(jìn)行探究做鋪墊．）提出問題：像比較暗，不太清晰，如何讓像更清晰？出示平面鏡，“平面鏡和玻璃都能成像，它們有什么不同？”（為用平板玻璃“替代” 平面鏡來探究平面鏡成像特點(diǎn)做鋪墊．）提出問題：“今天我們想探究平面鏡成像的特點(diǎn)．”板書課題．二．實(shí)驗(yàn)探究，互動研討，概括歸納，分析釋疑．提示：“看到像在鏡后位置，是突破的關(guān)鍵．” “很好．用玻璃“替代”平面鏡進(jìn)行探究．可以看見像的位置了，怎么測？” “怎樣才能摸到像呢？能不能用什么去替代像？” “很好．用物體替代像進(jìn)行測量．”“怎樣探究像到鏡子的距離與物到鏡子的距離？” “明確了探究內(nèi)容和方法，我們需要什么儀器？” “我們用棋子和紙三角做物體，給你們兩只等大的紙三角，如像變小可用剪刀剪?。?/span>“給每組一張白紙，記錄每次物和像的位置．標(biāo)明1和1’，2和2’”發(fā)儀器結(jié)論交流，評價：（板書）平面鏡成像特點(diǎn)“為什么沒有任何一組剪小紙三角”?像與物大小形狀相同（板書）平面鏡所成的像的大小和物體的大小像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離請?jiān)诟窦埳嫌勉U筆畫出像點(diǎn)與相應(yīng)的物點(diǎn)的連線連線與鏡面的關(guān)系為像的左右與物的左右關(guān)系是像的上下與物的上下關(guān)系是三．平面鏡成像原因此處用課件展示講述問：我們怎樣才能看到物體?　　教師提示：只有物體上某點(diǎn)S射出的光線進(jìn)入人眼內(nèi)，這點(diǎn)才能被看見．物體上各點(diǎn)射出的光都進(jìn)入眼內(nèi)，整個物體就都被看見了．　　現(xiàn)在我們就運(yùn)用光的反射來分析平面鏡成像的原理．教師控制電腦逐步演示蠟燭的平面鏡成像過程，同時進(jìn)行講解：　?、僭谙灎T上任選一點(diǎn)S．　?、谘劬粗矫骁R，進(jìn)入人眼的光只可能是S入射到鏡面上的反射光．　?、蹚?/span>S發(fā)出的光中任選其中兩條入射光線，得到他們的反射光線．　?、苋绻搜壅幵谶@兩條反射光線的傳播路徑上，眼睛會覺得這兩條光線好像是從這兩條反射光線的反向延長線在鏡后的交點(diǎn)S′發(fā)出的．我們把S′叫做S的虛像．　?、菸矬w上的每個點(diǎn)在鏡子里都有一個虛像點(diǎn)，所有的像點(diǎn)就組成整個物體的虛像．師：在實(shí)驗(yàn)中把放在平面鏡后面的棋子B移開，在平面鏡的背后能否看到A的像？師：用白紙作屏幕放在該處，直接觀察白紙，紙上能不能出現(xiàn)象？師：我們把這種能被人看見但不能在屏幕上呈現(xiàn)的像叫做虛像．所以平面鏡成的像是虛像，不能用屏幕接收．順便說一下：能夠用光屏接收的像稱為實(shí)像．我們平時所說的就像“鏡中花，水中月”你們能明白其意思嗎？師：平面鏡成的像和小孔成像的像有什么區(qū)別嗎？平面鏡成虛像（板書）『觀看魔術(shù)』幫老師出主意．吃驚、關(guān)注『猜想』兩個盒子；有平面鏡『猜想』學(xué)生猜想平面鏡中的像的特點(diǎn)左右相反像與物體一樣（大小、顏色、形狀）上下一致物體靠近鏡子像也靠近鏡子像到鏡子的距離與物到鏡子的距離相等近大遠(yuǎn)小學(xué)生---思考『設(shè)計(jì)方法』把蠟燭緊貼平面鏡，像也緊貼平面鏡，可在鏡面上測．（展示）把刻度尺立在物體旁邊一同在鏡中成像，就知道像的高度了．（演示）不行．要是像會變形，尺子也會變形，不就不準(zhǔn)了嗎？直接在鏡面上量（演示）不行．像不在鏡子上．『觀看魔術(shù)』『分析原因』鏡后的蠟燭已經(jīng)滅了，之所以好像在燃燒，是前面火苗的像，正好在玻璃后面的蠟燭上方．玻璃后面的蠟燭與玻璃里面的“像”要重合．『設(shè)計(jì)方法』改用鏡子鏡子清晰，玻璃模糊玻璃可看見后面，鏡子不能．用玻璃就可以看見鏡后的像的位置．把尺子放在像的位置進(jìn)行測量．（展示）不好．還是不好讀數(shù)．象剛才的魔術(shù)那樣，用同樣的物體在像的位置與像重合，物體的大小就是像的大小，就可以測量了．（展示）用刻度尺量物到鏡子的距離，用刻度尺量能與像重合的物到鏡子的距離，做比較．刻度尺、玻璃、支架、物體（兩個）、、『實(shí)驗(yàn)探究』1．棋子棋子與玻璃的距離（cm）像與玻璃的距離(cm)像與物的大小關(guān)系？位置15 位置210 位置315 2．紙三角： A b B C 物點(diǎn)與玻璃的距離（cm）相應(yīng)像點(diǎn)與玻璃的距離(cm)ABCA’B’C’ 字母“b”成像的形狀像與物的大小關(guān)系？像點(diǎn)與相應(yīng)物點(diǎn)的連線與鏡面的夾角約為『結(jié)論表述』像與物大小形狀始終相同（不管移近或遠(yuǎn)離．）像到玻璃不完全等于物到平面鏡的距離．玻璃有厚度在實(shí)驗(yàn)中標(biāo)的物與像之間連線像與物的連線與鏡面垂直．發(fā)現(xiàn)規(guī)律，b成像可是d，也可是p．就象幾何里的軸對稱圖形，對稱軸是平面鏡生：不能生：找不到生：知道，它們成的是虛像，就是指虛無的，不存在的東西．小孔成像成的是倒立的實(shí)像，可用光屏接到．平面鏡成的像是正立的，不能用光屏接到，不是實(shí)像．課后作業(yè):觀察關(guān)于潛望鏡的圖片，說出圖片中標(biāo)注紅圈的裝置有什么作用嗎？為什么不直接觀察請你根據(jù)今天所學(xué)的知識畫出或設(shè)計(jì)出這種裝置的簡易模型．這是潛望鏡，能觀察敵情會有危險，容易受傷教學(xué) 反饋學(xué)生課堂表現(xiàn)：從幫老師解決“粉筆問題”開始，始終沉浸在解決問題的氛圍中．當(dāng)堂反饋情況：課后作業(yè)情況：復(fù)習(xí)提問（或測驗(yàn)）情況：教學(xué)反思注意做好鋪墊，讓學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)方法和步驟，恰當(dāng)?shù)匿佋O(shè)臺階，適時的引到，要巧妙不露痕跡，讓學(xué)生覺得是他們設(shè)計(jì)的整個過程，是主動的解決物體，主動的探究，而不是被動的實(shí)驗(yàn)．關(guān)于“近大遠(yuǎn)小”，如果學(xué)生提出，可用課件加以解釋．自制flash課件“眼睛”．

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