《質(zhì)量》教案一、教學目標1．知識與技能。①知道質(zhì)量的概念及其單位②了解質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性③通過實驗操作掌握天平的使用方法2．過程和方法。①通過實際操作天平，培養(yǎng)學生自己動手的能力②通過使用天平，學會測量固體的質(zhì)量③培養(yǎng)學生的空間想象能力3．情感、態(tài)度和價值觀。通過天平使用的技能訓練，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和協(xié)作精神二、教學重點①質(zhì)量的單位及其換算關(guān)系．②托盤天平的使用方法及應(yīng)注意的事項三、教學難點①對質(zhì)量的單位形成具體的認識．②質(zhì)量的單位換算、科學計數(shù)法的應(yīng)用凸透鏡成像的幾種情況的主要特征。四、教學教具投影儀、天平、砝碼、鋼尺、鋼釘、鐵塊、鐵錘等教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題我們周圍的世界五彩繽紛，在這個精彩的世界里的一切物體都是由物質(zhì)組成的。觀察鐵錘、鐵釘是由什么材料組成的？哪個物體含有這種材料多？又如書和練習本都是由紙組成的，它們所含的紙的多少一樣嗎？可見，組成物體的物質(zhì)有多有少，在物理學上如何表示這種區(qū)別呢？能精確測量嗎？出示鐵釘、桌子、鐵錘、凳子，能否將這些物體進行分類？你分類的理由是什么？在物理學中，像課桌、凳子這些具有一定形狀和體積的實物就是物體，而構(gòu)成它們的材料——木頭就是指物質(zhì)，所以說，物體是由物質(zhì)組成的。一切物體都是由物質(zhì)組成的。二、進行新課1、質(zhì)量的概念（1）質(zhì)量的定義針對質(zhì)量的概念比較抽象、難理解，采用對比鐵錘、鐵釘；桌子、椅子等生活中常見的物體，明白“組成物體的物質(zhì)有多有少”．從而歸納出質(zhì)量的概念．有意識的引導學生憑借生活經(jīng)驗，輕而易舉地掌握了質(zhì)量的概念。課桌所含木頭要比凳子的多，我們就說，課桌的質(zhì)量比凳子的質(zhì)量大。接著出示實物：鐵錘和小鐵釘哪個質(zhì)量大？所以，物體所含物質(zhì)越多，它的質(zhì)量就越大，所含物質(zhì)越少，質(zhì)量就越少，那同學們可以準確的來描述一下質(zhì)量的概念了。總結(jié)：物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量，通常用字母m表示。（2）質(zhì)量的單位國際單位：千克（kg），常用的單位：還有比千克大的單位噸(t)，比千克小的單位克(g)、毫克(mg)。單位換算：1 t＝1000 kg＝103 kg    1 kg＝1000 g＝103 g   1 g＝1000 mg＝103 mg體驗質(zhì)量的大小，展示會不同物體及其質(zhì)量的大小。（3）質(zhì)量是物體的屬性展示橡皮泥，我把橡皮泥捏成不同形狀，它的質(zhì)量會不會改變呢？我們把一塊鐵制成鐵鍋，開關(guān)發(fā)生改變，它的質(zhì)量會不會改變呢？引導學生分析討論，一個物體質(zhì)量變不變，要看它所含物質(zhì)的多少變不變，只要物體所含物質(zhì)的多少不改變，物質(zhì)的質(zhì)量就不變．結(jié)論1：物體的質(zhì)量不隨物體形狀的改變而改變。將一個蘋果從地球上通過飛船帶到月球上，位置不同了，它的質(zhì)量會不會改變呢？宇航員從地球到太空中，并走出神七飛船，飄在太空中，位置改變了，他的質(zhì)量會不會改變呢？結(jié)論2：物體的質(zhì)量不隨物體位置的改變而改變冰塊熔化成水，物體的狀態(tài)發(fā)生了變化，其質(zhì)量有變化嗎？將鐵水澆鑄成各種零件，物體的狀態(tài)發(fā)生了變化，其質(zhì)量有變化嗎？結(jié)論3：物體的質(zhì)量不隨物體狀態(tài)的改變而改變對一個鐵塊進行加熱，物體的溫度發(fā)生了變化，其質(zhì)量有變化嗎？冬天將一袋牛奶放在熱水中泡一會，冰涼的牛奶變熱了，其質(zhì)量有變化嗎？結(jié)論4：物體的質(zhì)量也不隨物體溫度的改變而改變歸納得出：質(zhì)量是物體的一種固有屬性， 它不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的改變而改變；也不隨物體的溫度的改變而改變。 2、質(zhì)量的測量（1）測量工具①實驗室的測量工具：物理天平、學生天平和托盤天平。②生活中的測量工具：桿秤、磅秤、臺秤、案秤、電子秤等。③托盤天平的構(gòu)造：（如圖）（2）托盤天平的調(diào)節(jié)①天平水平放置：將天平放在水平臺面上②調(diào)節(jié)橫梁平衡：A．先將游碼歸于標尺左端的零刻線處；B．調(diào)節(jié)橫梁右端的平衡螺母，使指針指在分度盤中央（3）托盤天平的使用①被測物體放在左盤，砝碼放右盤③砝碼放置順序：先大后小，再移游碼；②天平平衡后讀數(shù)：m物= m砝+ m游碼示數(shù)（4）基本步驟①放：放在水平臺上②移：用鑷子將游碼移至標尺左端的零刻線處③調(diào)：調(diào)節(jié)平衡螺母，使指針指在分度盤中央刻度線處（哪邊高往哪邊調(diào)）④測：a、托盤：左物右碼；砝碼：先大后小，鑷子夾b、當加入的砝碼不合適時, 移動游碼，直至天平平衡⑤讀：物體的質(zhì)量＝砝碼的質(zhì)量＋游碼所對的刻度值⑥整理器材：用鑷子將砝碼放回砝碼盒，將游碼歸零（5）天平使用的注意事項①不要超過量程②保護天平A．保護天平的刀口：輕拿輕放；B．保護天平的清潔和干燥：用鑷子夾取砝碼，化學藥品、液體不能直接放在天平盤上。在使用過程中注意：①天平在使用過程中不能移動。（若必須移動，那么移動后必須重新調(diào)平。）②平衡螺母只有在調(diào)平的過程中使用，稱量過程中不能再調(diào)節(jié)。 ③根據(jù)游碼所在的位置在標尺上讀數(shù)時，應(yīng)以游碼左側(cè)刻度線為準。（6）測量固體的質(zhì)量（如圖）①調(diào)節(jié)天平；②被測物體放左盤，砝碼放右盤，移動游碼，使天平平衡；③記錄數(shù)據(jù)。 （7）測量液體的質(zhì)量（如圖）①調(diào)節(jié)天平；②測量空燒杯質(zhì)量m0；④將被測液體倒入燒杯，測量總質(zhì)量m總；③被測液體質(zhì)量m=m總? m0。三、課堂小結(jié)四、布置作業(yè)動手動腦學物理：（1）（2）（3）（4）五、板書設(shè)計1 質(zhì)量：物體所含物質(zhì)的多少，叫做質(zhì)量。2 質(zhì)量的表示符號“m”3 單位：千克kg    克 g   毫克 mg    噸 t4 換算：1t=103kg   1kg=103g  1g=103mg5 測量工具：天平6天平的使用六、教學反思本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是質(zhì)量的初步概念、單位及其換算和托盤天平的使用方法。在完成知識與技能目標上也是按照這個順序來進行的，通過講解、設(shè)疑、自學、小組討論，使同學們認識質(zhì)量的概論和質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)，它不隨物體的位置、形狀、狀態(tài)而改變，以及常見的測質(zhì)量的儀器。通過觀察、講解、示范操作，學生親自操作，讓學生認識天平的結(jié)構(gòu)，學會托盤天平的使用方法。這種教學設(shè)計基礎(chǔ)夯實有力，有利于學生學習掌握知識。本節(jié)課在完成過程與方法目標上，關(guān)注學生生活，以生活中的現(xiàn)象為切入點，將學生的生活經(jīng)驗作為主要的課程，讓生活走進物理，讓物理走向社會。 

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第1節(jié) 質(zhì)量

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