一、課題：《濟南的冬天》二、學情分析：學習班級為農村學校學生，留守兒童較多，課外閱讀量少，到過濟南地方的人數(shù)更少。但家里均有電視、手機等電子產品，對濟南是有一定了解的。加之，學校所在地是四季分明的，冬天格外冷，正好為學習本課提供了對比。再者，前一課學習了《春》,學生對描寫景物運用生動詞語和比喻、擬人等修辭方法有所體會，閱讀這篇課文，宜引導學生自己理解。三、教學目標：（一）課程標準：本文是語言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構成一幅溫暖晴朗的濟南冬天圖景。（二）本節(jié)（課）教學目標：1.知識和能力：理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。2.過程和方法：朗讀課文，感知內容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力:學習抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自己的感受。3.情感態(tài)度和價值觀：體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。四、教學重點：學習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法。五、教學難點：引導學生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。六、教學策略：新的《語文課程標準》中寫到:“語文課程還應重視提高的品德修養(yǎng)和審美情趣”。而《濟南的冬天》正是一篇景美、情美、語言美的散文名篇。在教學過程中，我決定以“審美”為突破口，按照美的規(guī)律從審美的角度進行閱讀設計，深入挖掘語文教材中審美因數(shù)，創(chuàng)設審美的閱讀情境，喚起學生的情緒，使學生獲得美感的體驗。在具體的教學:中以課文為本，以緊扣品讀字句為前提，領著學生在誦讀中品味美的語言，體會美的情感，領悟美的意境，以此培養(yǎng)學生的審美想象、審美意識，審美情感。激發(fā)學生熱愛生，活、熱愛自然的情感。七、教學過程：（一）情境導入1.學生用一兩個詞語概括當?shù)刈约焊惺苓^的冬天的特點。 （寒風、冰雪覆蓋且又很快融化、寒冷、蕭殺、雪樹、雪人、雪.....）2、導入:談到冬天，大家常會聯(lián)想到那凜冽的北風、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象;又會想起“千里冰封、萬里雪飄”的遼遠，想起那“千山鳥飛絕、萬徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天，可能會令習慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北中國的濟南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴酷的面孔，反到是那么的“慈善”可親、笑容可掬。今天,就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去過過冬，感受-下這座名城冬天的氣息。（二）檢查預習1. 生字詞 濟南(Ji) 著落(zhu6) 寬敞(chang)貯蓄(zhiu) 澄清(cheng) 暖和(huo) 髻(ji)水藻(zao)鑲(xiang ) 看護(kan)薄雪(bao) (多音字濟、著、澄、看、薄) 響晴: (天空)晴朗無云。設若:假若。貯蓄:存放、儲藏?？侦`:靈活而不可捉摸。2.作家作品簡介 老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，著名.作家，是語言大師，被譽為“人民藝術家”。“老舍”是他最常用的筆名。著名作品有小說:《駱駝祥子》 《四世同堂》 ，戲劇:《龍須溝》《茶館》 等。話劇《茶館》被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡”。（三）朗讀課文，整體感知1.濟南冬天的總的特點是什么?如何來寫的?總體感受是怎樣的?2.課文寫了濟南冬天的哪些景物?3.表達了作者怎樣的思想感情？（1）濟南冬天總的特點是無風、響晴、無毒日的溫暖的寶地。對比手法。對濟南的總體感受:“暖和安適"的'理想境界”，表達了作者的喜愛之情。(總寫)（2）寫了濟南冬天的山水。 具體寫:陽光朗照下的山——溫靜 薄雪覆蓋下的山——秀氣 城外的遠山——淡雅 冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。（3）作者繪山景，描水色，寓情于景,既表現(xiàn)濟南冬天之美，又浸透著作者的喜愛和贊美之情，同時又寄寓對祖國山河的熱愛和贊美。（四）研讀賞析1.你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?2.有感情地朗讀你所喜歡的語段，思考體味、揣摩作者的意圖。（1）“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。” 把濟南比作'搖籃里的孩子”，生動形象地寫出濟南的可愛。（2）“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽.光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒"。 “睡著"“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。（3）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。" “臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。（4）“那點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。” “害了羞"將雪賦予了人的情感，“露出點粉色”寫出了濟南冬天溫晴的特點。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴'而不是"熱帶”之熱。（5）“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!" “不忍得將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況……還”不可去掉，“況且”表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且……還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。（6）“請閉上眼睛想: 一個……這是不是個理想的境界?“這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!"則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達了作者贊美的真情。 (如此要點，文中還有多處，學生說到了哪些，都可以。)3.修辭品味:濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?（1）好像是把濟南放在一個小搖籃里。（2）全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。4.比較分析:（1）第3小節(jié)和第6小節(jié)寫景順序有什么不同之處? 明確： 寫山景:自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰. 寫水色:自下而上的順序，水面上、空中、半空中。（2）第3小節(jié)和第6小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處? 明確：都是對冬天的喜愛、贊美的感情;都運用比喻、擬人的修辭。5.互動釋疑: 文章以“濟南的冬天”作標題，可否換成“冬天的濟南"? “濟南的冬天”，標題不可以換。因為“濟南的冬天"表明所寫的是濟南這-特定地域的冬天，不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”結束。其含義是:這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。;“冬天的濟南"目的在于贊美“冬天"這個特定時令的濟南。（五）拓展延伸1.體驗反思 想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處? 寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經過內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達到神似。 歸納五點: ①細致觀察②抓住特征③安排順序(角度)④運用修辭⑤情景交融2.拓展延伸 通過學習本文，你應該想到:在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。（六）小結文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣"溫晴”的總特點;然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。八、板書設計濟南的冬天總特點：無風，響晴，溫晴——貫串全文 　　陽光朗照下的山：溫靜　薄雪覆蓋下的山：秀氣　城外遠處的山：水墨畫　　冬天的水色——水藻之綠，襯托水之清澈、透明九、作業(yè)布置1.細讀品味，積累精彩語句，學習本文的寫作手法，尤其是擬人、比喻的修辭手法的應用。2.選擇課文中的一個片段，仿照其寫法，我的家鄉(xiāng)為題寫一篇小作文。十、教學反思與總結教學環(huán)節(jié)設計的還算流暢，教學目標也基本落實了下來。但是在解決本文的難點——品味語言這點上，做的還不夠到位，在引導學生品位的時候沒有做好示范性的教學，學生品和教師引導的時候顯得有點散亂不夠集中?；谶@個問題，我覺得自己在這方面做的確實還不夠，平時缺少對學生語言品味的教學指導，因此，語文課也少了很多的語文味。        板書設計：              

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2 濟南的冬天

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