統(tǒng)編版·語文·七年級(jí)上冊(cè)
1. 借助課文，認(rèn)識(shí)中心對(duì)于一篇文章的重要性。（重點(diǎn)） 2. 從讀到寫，學(xué)習(xí)并體會(huì)如何提煉中心、梳理線索、安排詳略。（難點(diǎn)）3. 寫作實(shí)踐，通過一件小事、一個(gè)場(chǎng)景、一個(gè)物品，表達(dá)自己的情感和思考。（素養(yǎng)）
結(jié)合自己熟悉的生活，圍繞中心選材，組織材料，設(shè)置線索
可從“事”“物”“時(shí)空”“情感”等角度考慮。
詳略得當(dāng)，凸顯中心的要詳寫，潑墨如水；與中心無關(guān)的要略寫，惜墨如金
開門見山，點(diǎn)明題旨；卒章顯志；抑揚(yáng)對(duì)比；前后呼應(yīng)；鋪墊渲染
如《雨的四季》開篇就點(diǎn)明中心：我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。
如《狼》在結(jié)尾以議論的形式揭示主題。
如《貓》一文，將第三只貓的可有可無與前兩只貓的深受家人喜愛對(duì)比，有力地突出了中心。
中心，是文章中傳達(dá)出來的作者的基本觀點(diǎn)、態(tài)度、情感和意圖，也就是作者寫文章的主旨所在。每篇文章都要有一個(gè)相對(duì)集中而明確的中心。有了中心，寫文章也就有了主心骨。否則，文章就會(huì)像一盤散沙。 那么，怎樣才能突出文章中心呢？
1.選材組材，圍繞中心 寫文章首先確定中心,然后必須圍繞中心選材組材,這樣才能有效地突出中心。如《再塑生命的人》圍繞“再塑生命”這一中心，先寫莎莉文老師到來之前“我”對(duì)光明充滿著渴望，為“再塑生命”做鋪墊。接著具體寫“再塑生命”的兩個(gè)階段：先是學(xué)習(xí)寫“字”，再到領(lǐng)悟“字”所表示的真正意義。
5.反復(fù)扣題，強(qiáng)化中心 題目是文章的眼睛，為使文章中心突出，可在題目中嵌入主題詞。在行文中能用主題詞表述的內(nèi)容也要盡量用主題詞表述。如《雨的四季》開篇即說“我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡”，開篇點(diǎn)題，總領(lǐng)全文；最后兩段又深情地抒發(fā)了作者對(duì)雨的贊美、愛戀之情，深化主題。
1.選材組材，圍繞中心
2.詳略得當(dāng)，顯示中心
3.畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明中心
4.細(xì)節(jié)描寫，凸顯中心
5.反復(fù)扣題，強(qiáng)化中心
一?、小活動(dòng)。書包是我們每個(gè)人都必備的學(xué)習(xí)用品，上學(xué)和放學(xué)的路上，它與我們形影不離。假如要以“書包”為話題寫一篇作文，想一想：可以有哪些確立中心的角度？試將你想到的填寫在下圖中。
提示: 1.將“我的書包”視作客觀事物，著眼于介紹、說明，可以寫寫書包的功能、外觀設(shè)計(jì)和內(nèi)部構(gòu)造等。2.如果“我是書包”，讓我們化身為書包，去聽聽它的心聲：是為主人負(fù)擔(dān)重而鳴不平，還是因主人亂扔亂放而暗自委屈？設(shè)身處地，發(fā)揮想象， 看看你能想到些什么。
3.“我和書包”著眼于書包和主人的關(guān)系。你第一個(gè)書包是誰送給你的？你和書包之間有著怎樣的故事？ ……都可以作為確立中心的角度。
我是書包 【我是書包，長(zhǎng)得不算出眾，自從我被當(dāng)作禮物送給了他———我的小主人，我的痛苦就開始了?！竣? 【我很單薄，但他卻把我當(dāng)作“載重機(jī)”，在我的肚子里塞滿了雜物，令我十分疲憊。而他到了學(xué)校，更是將我直接扔到地上。當(dāng)他心情不好時(shí)，我就成了他的“出氣筒”。他從來不知道我的疼，也從來不顧及我的感受?！竣?br/> ①運(yùn)用擬人的修辭手法，從書包的角度展開故事，新穎別致?！拔业耐纯嗑烷_始了”設(shè)置懸念，引出下文內(nèi)容。
②列舉了“我”的悲慘遭遇，充分表現(xiàn)了“我”的痛苦。
突然有一天，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)我溫柔起來了。 【他破天荒地給我洗了個(gè)澡，讓我恢復(fù)了清秀的容顏。從那時(shí)起，他每天上學(xué)都會(huì)很小心地背著我。最讓我意外的是，他開始每天認(rèn)真整理書本，這為我減輕了不少負(fù)擔(dān)?！竣蹪u漸地，我和他像朋友一樣形影不離。他高興時(shí)，我在；他難過時(shí)，我也在。
③具體寫“他”的“溫柔”，表現(xiàn)了“他”對(duì)“我”的愛惜，前后形成對(duì)比。
【后來，我終于知道他對(duì)我轉(zhuǎn)變態(tài)度的原因了：他的父母分開了，他跟著爸爸生活，而我是他媽媽送給他的禮物。我是他奮發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因?yàn)橛形以?，媽媽的愛便在?！竣?br/> ④揭示變化原因，表明了“我”對(duì)“他”的特殊意義。
名師總評(píng)：作者運(yùn)用擬人的修辭手法，以書包的口吻講述了“他”與書包的成長(zhǎng)故事。文章構(gòu)思新穎，中心突出，既寫了書包的“感受”，也寫了“他”情感態(tài)度的變化及原因，頗為精彩。
二、我們每天都和家人一起吃飯，在餐桌前，大家都在談?wù)撔┦裁?？也許是當(dāng)天發(fā)生的事，也許是正在看的電視節(jié)目……請(qǐng)以《餐桌前的談話》為題，自定立意，寫一篇作文。不少于500字。
提示: 1. 地點(diǎn)是“餐桌前”，內(nèi)容是“談話”。參與的人有誰？談話的內(nèi)容是什么？是一次內(nèi)容寬泛的聊天，還是一次有針對(duì)性的談話？題目有很大的開放性，需要結(jié)合你自己的生活，確定寫作內(nèi)容。2. 內(nèi)容確定了，需要考慮你想表現(xiàn)什么，也就是立意的問題。比如，要寫爸爸在餐桌前跟你語重心長(zhǎng)地
談話，糾正你的錯(cuò)誤，立意就可以放在生活的啟示上；要寫一家人熱烈地討論電視節(jié)目，立意可定在展現(xiàn)溫馨的家庭氛圍上。
餐桌前的談話 【星期二的傍晚，我悶悶不樂地回到家。窗外是淅淅瀝瀝的小雨，樹葉在雨滴不斷的擊打下變得無精打采?！竣? 【晚飯時(shí)，我坐在餐桌前發(fā)著呆，用手中的勺子來回地?cái)囍肜锏臏??！竣? “別愣著了，快吃吧，湯一會(huì)兒就涼了?！眿寢尩氖衷谖业哪樓皳]了揮，試圖拉回我的注意力。
①環(huán)境描寫，襯托出“我”悶悶不樂的心情。設(shè)置懸念——“我”為什么悶悶不樂？
②“發(fā)著呆”“來回地?cái)嚒蓖怀觥拔摇毙那榈臒灐?br/> 【“嗯?！蔽倚牟辉谘傻鼗亓艘宦??！霸趺戳?，不高興？”爸爸似乎看穿了我的心思?！耙矝]什么?！蔽液懿磺樵傅匾ㄆ鹨簧诇瓦M(jìn)嘴里，“今天放學(xué)坐公交車回來的時(shí)候，一開始我是有座位的，后來上來了一位老奶奶，我就站起來給她讓座……”說到這兒，我頓了頓，又接著說：“沒想到旁邊一個(gè)中年男人直接坐了上去。我便和他理論了起來，讓他把座位讓給老奶奶。他紋絲不動(dòng)，還說‘我上班很累，又站了一路了，我也不知道你是讓給老奶奶的。而且，這也不是老人專用座，我也沒有義務(wù)讓座吧！’他肯定知道我是特地給老奶奶讓的座，為什么還要搶那個(gè)位置呢？”說完，我憤憤地用勺子在碗里攪了幾下。】③
③用人物對(duì)話解開懸念。“心不在焉”“很不情愿”“憤憤”等詞表明情緒在遞進(jìn)，生動(dòng)地表現(xiàn)出“我”讓的座位被搶后的不滿和憤懣。
【窗外，幾片葉子不堪雨淋，隨著雨滴飄落下來，與泥土混在了一起。我的情緒更加低落了。】④ 這時(shí)，那讓人信賴的男中音在耳畔響起?！尽斑@世界是很復(fù)雜的，人性更是如此，當(dāng)你無法改變環(huán)境時(shí)，做好自己就可以了。”爸爸摸了摸我的頭，繼續(xù)說，“你有一顆善良的心，有樂于助人的行動(dòng)，就是極好的，爸爸為有你這樣的好孩子而感到驕傲！”看著爸爸欣慰的笑容，我若有所思，點(diǎn)了點(diǎn)頭。】⑤
④環(huán)境描寫，烘托人物心情。
⑤爸爸的循循善誘令“我”有所感悟，表現(xiàn)了爸爸的開明睿智，體現(xiàn)出家庭關(guān)系的和諧親密，同時(shí)點(diǎn)出文章主旨。
是的，當(dāng)我無法改變環(huán)境時(shí)，做好自己就可以了?、蕖疚堇锏牡跆m向我點(diǎn)頭致意，似乎很贊成這個(gè)觀點(diǎn)。我望向窗外，枝頭的幾片嫩葉經(jīng)過雨水的沖刷，顯得格外耀眼?！竣?br/> ⑥再次點(diǎn)明主旨，突出中心。
⑦環(huán)境描寫，照應(yīng)前文，襯托出“我”解開心結(jié)后的愉悅心情。
名師總評(píng)：作者善于選材，讓餐桌前的談話緊緊圍繞一個(gè)中心事件展開，用人物對(duì)話推動(dòng)事件發(fā)展，用細(xì)致的景物描寫來串聯(lián)人物的心情變化。在對(duì)話中揭示文章主旨，讓人看到小小的餐桌上不僅有物質(zhì)食糧，還有精神食糧。
三?、親愛的同學(xué)，你一定有走出校園的經(jīng)歷：或參觀，或訪問，或考察，或旅游，或做志愿者……其間的一幕場(chǎng)景、一個(gè)細(xì)節(jié)、一件物品、一段對(duì)話或一首民謠都可能觸動(dòng)過你的內(nèi)心，引發(fā)過你的思考。請(qǐng)以“ 走出校園”為話題，自擬題目，自定立意，寫一篇作文。不少于500字。
提示: 1.寫作時(shí)不要貪多求全，面面俱到。從小處著眼，抓住一件事、一個(gè)場(chǎng)景或者一個(gè)方面寫開去就好，要學(xué)會(huì)取舍。當(dāng)然，將多件事情、多個(gè)場(chǎng)景組合起來，表達(dá)同一主題的不同側(cè)面，也是一種新穎的寫法。2.“觸動(dòng)過你的內(nèi)心，引發(fā)過你的思考”是這件事、這幕場(chǎng)景或這件物品等的寫作價(jià)值所在，也就是你確
立中心的立足點(diǎn)。3.對(duì)這個(gè)場(chǎng)景或物品做些細(xì)致的描寫，對(duì)這段對(duì)話中的某些語句做些強(qiáng)調(diào)，或者拿這首民謠與其他歌曲做些對(duì)比，都會(huì)使讀者目光聚焦，文章就會(huì)顯得中心突出，條理清晰。
女孩和乞丐 暑假的一天，我和媽媽去上海玩，路過一座天橋，天橋上人來人往，天橋下車輛穿梭。在這熱鬧、喧囂的氛圍中，我聽到了一個(gè)很不協(xié)調(diào)的聲音，沙啞、凄涼。①循聲望去，只見天橋一邊的地上坐著一個(gè)六十多歲的老人，緊閉雙眼，正
①開篇設(shè)置懸念“不協(xié)調(diào)的聲音”吸引讀者的閱讀興趣，引出下文的內(nèi)容?！吧硢　薄捌鄾觥睖?zhǔn)確地展現(xiàn)了老人處境的悲涼。
忘情地拉著名曲《二泉映月》。他沉浸在音樂中，仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)他的面前有一個(gè)開著蓋的鐵盒，里面零亂地躺著幾個(gè)錢幣——原來是一個(gè)乞丐。② 天橋上人來人往，竟沒有人愿意駐足聆聽這樂曲，也沒有人愿意伸出援助之手，二胡的聲音不斷哽咽著，似乎在訴說著什么…… ③
②揭開懸念，揭示拉琴老人的身份一一乞丐。“緊閉雙眼”的細(xì)節(jié)暗示了老人是盲人。
③“哽咽”一詞將二胡擬人化，琴音仿佛在哭泣，老人的處境更顯可憐。
這時(shí)，一個(gè)六七歲的小女孩拉著她媽媽的手，站在那位老人面前，靜靜地聽他拉完了一曲。④ “媽媽，給這位老爺爺一點(diǎn)錢吧！”她晃著她媽媽的手哀求道。只見她媽媽狠狠地瞪了她一眼,說：“你看這盒子里有多少？”“盒子里的是別人給的，我們也給一點(diǎn)吧。這老爺爺看上去挺可憐的?！薄澳?br/>④小女孩拉著媽媽駐足傾聽的行為，與上文行人無人駐足的行為形成對(duì)比，引出下文。
知道現(xiàn)在有多少乞丐是假的嗎？”⑤女孩媽媽的話一落，我便看見那乞丐的臉上有了稍許變化，那是一種委屈與無奈。⑥ 女孩的媽媽拉起女孩的手準(zhǔn)備離開，女孩卻使勁掙脫媽媽的手，在自己的衣服口袋里摸了半天，終于摸出一枚紀(jì)念章，放進(jìn)鐵盒中，并對(duì)老人說:“爺爺，我只有這個(gè)
⑥神態(tài)描寫，表現(xiàn)了拉琴老人不被信任的無奈。
⑤小女孩的話與媽媽的話形成對(duì)比，表現(xiàn)了小女孩的善良，也揭示了人們冷漠的原因——假乞丐太多，人們備受欺騙。
了。”這時(shí)，乞丐抬起頭，仍是閉著眼睛，“ 看”著小女孩。我從他的臉上看到了一種名叫感激的表情。我這時(shí)也才知道，原來他是一個(gè)盲人。⑦ 天橋仍舊非常熱鬧，二胡聲也跟著響起來了，唯一增多的，是小女孩留下的那一顆純潔、善良的心靈。
⑦寫小女孩感人的舉動(dòng)，表現(xiàn)了小女孩的純真、善良。這個(gè)老人是乞丐且身有殘疾，卻堅(jiān)持用音樂來換取報(bào)酬，表現(xiàn)了他的自強(qiáng)。
那天的我已經(jīng)無心逛街，思緒一直定格在天橋上的那一幕，那小女孩離開時(shí)的背影……我雖然沒有在學(xué)校，卻也上了一堂受益匪淺的課。⑧
⑧結(jié)尾句點(diǎn)明中心，卒章顯志。
本文選取了在校園外遇到的一件小事：人們對(duì)一位賣唱乞討的盲人冷漠相向，只有一位小女孩向盲人伸出了援手。文章以小女孩對(duì)乞丐的同情為線索，把媽媽的世俗和小女孩的純真進(jìn)行對(duì)比，贊揚(yáng)了小女孩的善良、純真，引人深思。
（真題在線）語文老師陳老師是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任，在指導(dǎo)寫作的時(shí)候，她經(jīng)常擬寫“寫作任務(wù)單”，引導(dǎo)同學(xué)們關(guān)注生活或?qū)W習(xí)中的“痛點(diǎn)”問題，并通過分享自己的生活經(jīng)歷與思考，達(dá)到“以文解惑，以文助人”的目的。
下面是陳老師擬定的一份“寫作任務(wù)單”，請(qǐng)你根據(jù)這份任務(wù)單寫一篇作文。
寫作任務(wù)單 “痛點(diǎn)”問題：一些同學(xué)內(nèi)心缺乏自信，無論做什么事情都有畏懼感，總感覺到壓力大，覺得自己不可能成功。 寫作目標(biāo)：或敘寫自己的親身經(jīng)歷，或講述別人的故事，或闡述自己的觀點(diǎn)，讓缺乏自信的同學(xué)讀了你的文章后受到啟迪，增強(qiáng)自信，戰(zhàn)勝自我。
寫作要求：①能對(duì)生活做出有價(jià)值的思考或建議，忌無病呻吟，忌空洞說教。②題目自擬，文體不限，但不要寫成詩歌或戲劇，也不要寫成書信體。③不少于600字，不得抄襲，不要套作，文中不得出現(xiàn)自己的真實(shí)姓名、校名等相關(guān)信息。
【真題解讀】這是一道自擬題目的材料作文題，明確要求以“自信”為主題，內(nèi)容應(yīng)側(cè)重“是什么——為什么——怎么做”這幾方面。就本題而言，重點(diǎn)是寫好“怎么做”，即如何培養(yǎng)自信，而不是空談自信的概念或自信的重要性。注意立意要有深度，寫法上可采用以小見大、卒章顯志等，以突出中心。
自信花一朵，種在我心中，含苞待放香意濃。 ——題記
我從小就長(zhǎng)了一張吐字不清的笨嘴，跟別人交流總會(huì)感到莫名的自卑。我不甘現(xiàn)狀，內(nèi)心深處總有一聲聲微弱的吶喊，驅(qū)使著我去克服缺陷。學(xué)校里組織演講比賽，于是，我便不顧一切地報(bào)名參加了。想法挺美好，結(jié)局卻是不忍目睹。我的慷慨激昂換來的是滿堂哄笑。發(fā)音不清的我只能尷尬地賠笑，黯然退場(chǎng)。自那以后，我再?zèng)]敢嘗試演講，自信的種子在我心中沉沉入睡……
升入初中，新的環(huán)境讓我的內(nèi)心既激動(dòng)又害怕，自卑之感也更加強(qiáng)烈。班會(huì)上，班主任老師讓大家說說自己的夢(mèng)想。聽到“夢(mèng)想”二字，我立即像被蛇咬了一般，畏縮地低著頭。“這位同學(xué)，你來說說吧！”老師用期待的眼神望著我。我慌張地站起來，囁囁嚅嚅地說：“老師，我……我……還沒想好……”“坐下吧！”老師的話語中略帶失望，“同學(xué)們，其實(shí)每個(gè)人都有夢(mèng)想，也有不少人在追夢(mèng)路上失敗過，但失敗能代表什么呢？發(fā)明家愛迪生即使經(jīng)歷了無數(shù)次失敗，也不放棄，始終相信自己，最終發(fā)明了燈泡。自信給了他實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的勇氣，我們?yōu)槭裁床荒芙o自信一次開花的機(jī)會(huì)呢？”我低頭沉思著，心底里堅(jiān)硬的土壤松軟了，再抬起頭的那一刻，眼神中多了一分自信，它已經(jīng)發(fā)芽了……
我不再像以前那樣沉默寡言了，而是經(jīng)常主動(dòng)參加學(xué)校組織的辯論會(huì)。辯論會(huì)前，我會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備材料，再不厭其煩地讀上百遍。辯論會(huì)上，我十分清晰地說出自己的辯詞，把對(duì)手辯得啞口無言。我用汗水澆灌夢(mèng)想，用自信為夢(mèng)想施肥。終于，自信的嫩芽茁壯成長(zhǎng)……
千錘百煉，只為最后一搏。演講臺(tái)上，我深呼吸，面帶微笑，從容不迫地演講，享受著這個(gè)過程。當(dāng)我滿懷信心地講完最后一個(gè)字時(shí)，會(huì)場(chǎng)響起了熱烈的掌聲。我長(zhǎng)舒了一口氣，心中瞬間多了一抹絢麗的色彩。我想，在困難面前，只要不放棄，努力拼，給自信一個(gè)開花的機(jī)會(huì)，終會(huì)取得成功。 心中的自信之花，終于燦爛開放了。

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