統(tǒng)編版·語文·七年級(jí)上冊(cè)
1.明確什么是中心,認(rèn)識(shí)中心對(duì)于作文的重要性。2.結(jié)合所學(xué)課文,掌握突出中心的方法。3.通過訓(xùn)練,進(jìn)一步學(xué)會(huì)寫人記事,要有較明確的中心思想。
中心,是文章中傳達(dá)出來的作者的基本觀點(diǎn)、態(tài)度、情感和意圖,也就是作者寫作的主旨所在。
清代學(xué)者王夫之說:“意猶帥也,無帥之兵謂之烏合之眾?!睂懸黄魑目偟糜忻鞔_的中心。有了中心,文章也就有了主心骨;沒有中心,或者中心不明確,文章就像一盤散沙,叫人不知所云。
1.選材組材,圍繞中心 寫文章首先確定中心,然后必須圍繞中心選材組材,這樣才能有效地突出中心。如《再塑生命的人》圍繞“再塑生命”這一中心,先寫莎莉文老師到來之前“我”對(duì)光明充滿著渴望,為“再塑生命”做鋪墊。接著具體寫“再塑生命”的兩個(gè)階段:先是學(xué)習(xí)寫“字”,再到領(lǐng)悟“字”所表示的真正意義。
5.反復(fù)扣題,強(qiáng)化中心 題目是文章的眼睛,為使文章中心突出,可在題目中嵌入主題詞。在行文中能用主題詞表述的內(nèi)容也要盡量用主題詞表述。如《雨的四季》開篇即說“我喜歡雨,無論什么季節(jié)的雨,我都喜歡”,開篇點(diǎn)題,總領(lǐng)全文;最后兩段又深情地抒發(fā)了作者對(duì)雨的贊美、愛戀之情,深化主題。
1.選材組材,圍繞中心
2.詳略得當(dāng),顯示中心
3.畫龍點(diǎn)睛,點(diǎn)明中心
4.細(xì)節(jié)描寫,凸顯中心
5.反復(fù)扣題,強(qiáng)化中心
一?、小活動(dòng)。書包是我們每個(gè)人都必備的學(xué)習(xí)用品,上學(xué)和放學(xué)的路上,它與我們形影不離。假如要以“書包”為話題寫一篇作文,想一想:可以有哪些確立中心的角度?試將你想到的填寫在下圖中。
提示: 1.將“我的書包”視作客觀事物,著眼于介紹、說明,可以寫寫書包的功能、外觀設(shè)計(jì)和內(nèi)部構(gòu)造等。2.如果“我是書包”,讓我們化身為書包,去聽聽它的心聲:是為主人負(fù)擔(dān)重而鳴不平,還是因主人亂扔亂放而暗自委屈?設(shè)身處地,發(fā)揮想象, 看看你能想到些什么。
3.“我和書包”著眼于書包和主人的關(guān)系。你第一個(gè)書包是誰送給你的?你和書包之間有著怎樣的故事? ……都可以作為確立中心的角度。
二、我們每天都和家人一起吃飯,在餐桌前,大家都在談?wù)撔┦裁??也許是當(dāng)天發(fā)生的事,也許是正在看的電視節(jié)目……請(qǐng)以《餐桌前的談話》為題,自定立意,寫一篇作文。不少于500字。
提示: 1. 地點(diǎn)是“餐桌前”,內(nèi)容是“談話”。參與的人有誰?談話的內(nèi)容是什么?是一次內(nèi)容寬泛的聊天,還是一次有針對(duì)性的談話?題目有很大的開放性,需要結(jié)合你自己的生活,確定寫作內(nèi)容。2. 內(nèi)容確定了,需要考慮你想表現(xiàn)什么,也就是立意的問題。比如,要寫爸爸在餐桌前跟你語重心長(zhǎng)地
談話,糾正你的錯(cuò)誤,立意就可以放在生活的啟示上;要寫一家人熱烈地討論電視節(jié)目,立意可定在展現(xiàn)溫馨的家庭氛圍上。
三?、親愛的同學(xué),你一定有走出校園的經(jīng)歷:或參觀,或訪問,或考察,或旅游,或做志愿者……其間的一幕場(chǎng)景、一個(gè)細(xì)節(jié)、一件物品、一段對(duì)話或一首民謠都可能觸動(dòng)過你的內(nèi)心,引發(fā)過你的思考。請(qǐng)以“ 走出校園”為話題,自擬題目,自定立意,寫一篇作文。不少于500字。
提示: 1.寫作時(shí)不要貪多求全,面面俱到。從小處著眼,抓住一件事、一個(gè)場(chǎng)景或者一個(gè)方面寫開去就好,要學(xué)會(huì)取舍。當(dāng)然,將多件事情、多個(gè)場(chǎng)景組合起來,表達(dá)同一主題的不同側(cè)面,也是一種新穎的寫法。2.“觸動(dòng)過你的內(nèi)心,引發(fā)過你的思考”是這件事、這幕場(chǎng)景或這件物品等的寫作價(jià)值所在,也就是你確
立中心的立足點(diǎn)。3.對(duì)這個(gè)場(chǎng)景或物品做些細(xì)致的描寫,對(duì)這段對(duì)話中的某些語句做些強(qiáng)調(diào),或者拿這首民謠與其他歌曲做些對(duì)比,都會(huì)使讀者目光聚焦,文章就會(huì)顯得中心突出,條理清晰。
女孩和乞丐 暑假的一天,我和媽媽去上海玩,路過一座天橋,天橋上人來人往,天橋下車輛穿梭。在這熱鬧、喧囂的氛圍中,我聽到了一個(gè)很不協(xié)調(diào)的聲音,沙啞、凄涼。①循聲望去,只見天橋一邊的地上坐著一個(gè)六十多歲的老人,緊閉雙眼,正
①開篇設(shè)置懸念“不協(xié)調(diào)的聲音”吸引讀者的閱讀興趣,引出下文的內(nèi)容?!吧硢 薄捌鄾觥睖?zhǔn)確地展現(xiàn)了老人處境的悲涼。
忘情地拉著名曲《二泉映月》。他沉浸在音樂中,仔細(xì)觀察,我發(fā)現(xiàn)他的面前有一個(gè)開著蓋的鐵盒,里面零亂地躺著幾個(gè)錢幣——原來是一個(gè)乞丐。② 天橋上人來人往,竟沒有人愿意駐足聆聽這樂曲,也沒有人愿意伸出援助之手,二胡的聲音不斷哽咽著,似乎在訴說著什么…… ③
②揭開懸念,揭示拉琴老人的身份一一乞丐?!熬o閉雙眼”的細(xì)節(jié)暗示了老人是盲人。
③“哽咽”一詞將二胡擬人化,琴音仿佛在哭泣,老人的處境更顯可憐。
這時(shí),一個(gè)六七歲的小女孩拉著她媽媽的手,站在那位老人面前,靜靜地聽他拉完了一曲。④ “媽媽,給這位老爺爺一點(diǎn)錢吧!”她晃著她媽媽的手哀求道。只見她媽媽狠狠地瞪了她一眼,說:“你看這盒子里有多少?”“盒子里的是別人給的,我們也給一點(diǎn)吧。這老爺爺看上去挺可憐的。”“你
④小女孩拉著媽媽駐足傾聽的行為,與上文行人無人駐足的行為形成對(duì)比,引出下文。
知道現(xiàn)在有多少乞丐是假的嗎?”⑤女孩媽媽的話一落,我便看見那乞丐的臉上有了稍許變化,那是一種委屈與無奈。⑥ 女孩的媽媽拉起女孩的手準(zhǔn)備離開,女孩卻使勁掙脫媽媽的手,在自己的衣服口袋里摸了半天,終于摸出一枚紀(jì)念章,放進(jìn)鐵盒中,并對(duì)老人說:“爺爺,我只有這個(gè)
⑥神態(tài)描寫,表現(xiàn)了拉琴老人不被信任的無奈。
⑤小女孩的話與媽媽的話形成對(duì)比,表現(xiàn)了小女孩的善良,也揭示了人們冷漠的原因——假乞丐太多,人們備受欺騙。
了。”這時(shí),乞丐抬起頭,仍是閉著眼睛,“ 看”著小女孩。我從他的臉上看到了一種名叫感激的表情。我這時(shí)也才知道,原來他是一個(gè)盲人。⑦ 天橋仍舊非常熱鬧,二胡聲也跟著響起來了,唯一增多的,是小女孩留下的那一顆純潔、善良的心靈。
⑦寫小女孩感人的舉動(dòng),表現(xiàn)了小女孩的純真、善良。這個(gè)老人是乞丐且身有殘疾,卻堅(jiān)持用音樂來?yè)Q取報(bào)酬,表現(xiàn)了他的自強(qiáng)。
那天的我已經(jīng)無心逛街,思緒一直定格在天橋上的那一幕,那小女孩離開時(shí)的背影……我雖然沒有在學(xué)校,卻也上了一堂受益匪淺的課。⑧
⑧結(jié)尾句點(diǎn)明中心,卒章顯志。
本文選取了在校園外遇到的一件小事:人們對(duì)一位賣唱乞討的盲人冷漠相向,只有一位小女孩向盲人伸出了援手。文章以小女孩對(duì)乞丐的同情為線索,把媽媽的世俗和小女孩的純真進(jìn)行對(duì)比,贊揚(yáng)了小女孩的善良、純真,引人深思。

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版本: 人教部編版

年級(jí): 七年級(jí)上冊(cè)

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