3　現(xiàn)代詩(shī)二首【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與能力(1)能正確認(rèn)讀本課“巢、葦”等生字。理解“歸巢、蘆葦、剪秋羅、霸占”等詞語(yǔ)的意思。(2)熟讀課文,抓住詩(shī)歌描繪的景物特征,想象詩(shī)歌的意境,分析詩(shī)歌的內(nèi)涵。2.過(guò)程與方法通過(guò)詩(shī)文分析,提高學(xué)生的欣賞詩(shī)文的能力;通過(guò)分析詩(shī)文的意蘊(yùn),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力。3.情感與價(jià)值想象詩(shī)中畫,讀懂詩(shī)中意。想象詩(shī)歌中的意境,體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果,感受現(xiàn)代詩(shī)的意蘊(yùn)。【教學(xué)重點(diǎn)】能聯(lián)系上下文或生活實(shí)際,抓住“倦、馱、翻、妝、剪、眠”等詞,想象詩(shī)歌的意境,體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果,感受現(xiàn)代詩(shī)的意蘊(yùn)。【教學(xué)難點(diǎn)】結(jié)合現(xiàn)代詩(shī)中描繪的畫面并聯(lián)系上下文體會(huì)詩(shī)中的“想象美”。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生:完成預(yù)習(xí)。搜集劉大白和徐志摩的有關(guān)資料。教師:1.制作教學(xué)課件。2.有關(guān)課文的圖片。【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師批注一、新課導(dǎo)入教師出示一幅畫,引起學(xué)生思索:夕陽(yáng)西下,照紅了江面;晚歸的鳥兒低飛在江面之上。這是什么景色?歸納學(xué)生的發(fā)言,引出所講題目“秋晚的江上”,并板書課題。 二、了解作者和時(shí)代背景劉大白(1880—1932):中國(guó)詩(shī)人,原名金慶棪,后改姓劉,名靖裔,字大白,別號(hào)白屋。浙江紹興人,與魯迅先生是同鄉(xiāng)好友,現(xiàn)代著名詩(shī)人,文學(xué)史家。曾東渡日本,南下印尼,接受先進(jìn)思想。先后在省立諸暨中學(xué)、浙江第一師范、上海復(fù)旦大學(xué)執(zhí)教數(shù)十余年。1919年他應(yīng)經(jīng)亨頤之聘在浙一師與陳望道、夏丏尊、李次九一起改革國(guó)語(yǔ)教育。20世紀(jì)20年代,他曾蒞?？疾?/span>并講學(xué)。代表作品有《舊夢(mèng)》《賣布謠》等。1931年開始,劉大白閉門進(jìn)行寫作。1932年2月13日,劉大白靜靜地躺在錢塘路九號(hào)里的床上,與世長(zhǎng)辭,享年五十三歲。 三、初讀詩(shī)歌,感知景物1.教師范讀。(注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。)強(qiáng)調(diào)字音——巢(cháo)、葦(wěi)、瞬(shùn)。2.學(xué)生齊誦讀。第一遍,讀準(zhǔn)字音。第二遍,感受詩(shī)歌內(nèi)涵。3.師問(wèn):在腦海中構(gòu)思一幅畫面,畫面上會(huì)出現(xiàn)什么景物?(歸鳥、夕陽(yáng)、蘆葦。)在什么季節(jié)、什么時(shí)間、什么地點(diǎn),有什么景物?(秋天的晚上,在江面上,出現(xiàn)了歸鳥、夕陽(yáng)、蘆葦。) 四、賞析詩(shī)歌,感知意蘊(yùn)請(qǐng)同學(xué)們默讀詩(shī)歌,教師提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考并交流:1.鳥兒要干什么?處于怎樣的狀態(tài)?(鳥兒歸巢,倦了。)2.“馱”字突出了什么?(一方面,突出鳥倦的程度;另一方面,也是對(duì)景致的進(jìn)一步渲染和綺麗的想象。) 3.鳥翻雙翅,抖落斜陽(yáng),這樣寫有何好處?(體現(xiàn)了鳥兒擺脫重負(fù),追求自由的精神。)4.“妝”“紅顏”是什么修辭手法?有何好處?(擬人,“妝”“紅顏”把蘆葦人格化,給詩(shī)文平添一絲情趣、一絲生氣。)5.體會(huì)詩(shī)文的意蘊(yùn),找出情景相融的詞句,學(xué)生畫出來(lái)讀一讀。(倦鳥、馱著、翻、掉、妝成。)6.從景色中感受:詩(shī)人的心情是怎樣的?(無(wú)比欣悅。) 五、深入探究,領(lǐng)悟詩(shī)情1.20世紀(jì)初的中國(guó)是怎樣的社會(huì)?(軍閥混戰(zhàn)、民不聊生,人民無(wú)自由、幸福可言。)2.在這樣的情境下,詩(shī)人有怎樣的心情?(流連景物、忘情山水,詩(shī)人瞬間高興之感流露出來(lái)。)3.齊讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感情,并試著把感情融入朗讀中去。 六、布置作業(yè)有感情地朗讀詩(shī)歌,并搜集徐志摩的有關(guān)資料。 第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師批注一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,走進(jìn)另一首現(xiàn)代詩(shī)《花牛歌》1.復(fù)習(xí)回顧:回顧《秋晚的江上》,領(lǐng)略秋天夜晚的美麗,體會(huì)詩(shī)歌中深遠(yuǎn)的意境。2.《秋晚的江上》用一只倦鳥歸巢寫出了秋晚的景色,道出了詩(shī)人的欣喜之情。那么《花牛歌》又給我們帶來(lái)了什么樣的畫面呢?下面我們來(lái)讀一讀吧。 二、作者介紹徐志摩(1897-1931),浙江海寧人,中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家,倡導(dǎo)新詩(shī)格律,對(duì)中國(guó)新詩(shī)的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。徐志摩是新月派代表詩(shī)人,新月詩(shī)社成員。1915年畢業(yè)于杭州一中,先后就讀于上海滬江大學(xué)、國(guó)立北洋大學(xué)和北京大學(xué)。 1918年赴美國(guó)克拉克大學(xué)學(xué)習(xí)銀行學(xué)。同年,轉(zhuǎn)入紐約的哥倫比亞大學(xué)的研究院經(jīng)濟(jì)系。1921年赴英國(guó)留學(xué),入劍橋大學(xué)當(dāng)特別生,研究政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。在劍橋兩年深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩(shī)人的影響。徐詩(shī)字句清新,韻律諧和,比喻新奇,想象豐富,意境優(yōu)美,神思飄逸,富于變化,并追求藝術(shù)形式的整飭、華美,具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性。代表作品有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》。  三、初讀詩(shī)歌,感悟詩(shī)意1.初讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)字音。教師強(qiáng)調(diào)字音——霸(bà)、占(zhàn)。2.請(qǐng)同學(xué)們自己再小聲朗讀一遍詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的意境。3.根據(jù)自己揣摩出的詩(shī)境來(lái)朗讀詩(shī)歌,并請(qǐng)同學(xué)講述自己所表達(dá)的感情。(同學(xué)以小組為單位,推舉代表,進(jìn)行朗讀以及講述。各小組代表輪流進(jìn)行。)4.總結(jié)各小組的結(jié)論,進(jìn)行分析。 四、深入詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)情學(xué)生默讀詩(shī)歌,教師提出問(wèn)題讓學(xué)生思考并交流:這首詩(shī)描繪了一幅什么樣的畫面?(詩(shī)歌給我們展現(xiàn)了一幅花牛在草地上活動(dòng)的畫面。)畫面上出現(xiàn)了什么景物?(花牛、草地、剪秋羅、白云、太陽(yáng)、西山的青峰。)哪幾個(gè)字寫出了花牛的活動(dòng)?(“坐”“眠”“走”“做夢(mèng)”幾個(gè)動(dòng)詞,把花牛在草地上那種自由自在、無(wú)拘無(wú)束的活動(dòng)場(chǎng)面寫出來(lái)了。)哪些詞突出了詩(shī)歌的意蘊(yùn)?有什么好處?(“壓扁、霸占、甩、偷渡”幾個(gè)詞突出了詩(shī)歌的意蘊(yùn),給詩(shī)文平添一絲情趣、一絲生機(jī)。寫出了花牛在草地上悠閑自得的情景,給人以無(wú)限的遐想。)從景色中感受:作者的心情是怎樣的?(輕松自在。)本文的中心是什么?(本文通過(guò)對(duì)花牛在草地上活動(dòng)的情景描寫,表達(dá)了作者對(duì)生活的熱愛和對(duì)自由的追求。) 五、總結(jié)及布置作業(yè)本課我們學(xué)習(xí)了《秋晚的江上》《花牛歌》,雖然兩首詩(shī)所表達(dá)的意境不太相同,但都表達(dá)出了作者強(qiáng)烈的感情,一種積極向上,一種悠閑自得。借景抒情,是詩(shī)歌常用的表現(xiàn)手法,今后同學(xué)們也可以試著寫一些這樣的詩(shī)歌,來(lái)表達(dá)自己的情懷。 【板書設(shè)計(jì)】現(xiàn)代詩(shī)二首秋晚的江上唯美的意境　真摯的感情花牛歌自由自在　熱愛生活【教學(xué)反思】[成功之處]　1.教師要利用自讀、分組讀、男女生輪讀等多種方式讓學(xué)生讀詩(shī),進(jìn)而感悟、理解詩(shī)歌。四年級(jí)學(xué)生已積累了一定的理解詩(shī)的方法,在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),以讀促思、以讀帶悟、以讀傳情,為學(xué)生今后學(xué)習(xí)詩(shī)歌打下基礎(chǔ)。2.通過(guò)品讀含義深刻的詩(shī)句,從中得到啟迪?！肚锿淼慕稀?/span>:教師點(diǎn)撥學(xué)生理解“倦了、馱著、紅顏”詞的深層含義。指導(dǎo)學(xué)生交流詩(shī)人描繪的秋晚江上的畫面,并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,體會(huì)作者的心情。學(xué)生就自然而然地理解了詩(shī)歌的內(nèi)容。[不足之處]　1.在詩(shī)歌教學(xué)中,普遍存在著只“治標(biāo)”不“治本”的現(xiàn)象,按現(xiàn)有的條條框框來(lái)進(jìn)行詩(shī)歌背誦教學(xué),達(dá)不到真正培養(yǎng)學(xué)生閱讀和鑒賞詩(shī)歌能力的目的。 2.詩(shī)歌教學(xué)需要激情,需要發(fā)現(xiàn),需要陶醉。但是,有的語(yǔ)文老師本身雖然具備一些詩(shī)歌方面的知識(shí),教起詩(shī)歌來(lái),卻過(guò)于理性化,缺少教學(xué)詩(shī)歌的激情——比如我本人就有這方面的缺陷,常作圖解式的分析,缺少對(duì)詩(shī)歌的意境賞析,更難以引導(dǎo)學(xué)生感悟和體驗(yàn)詩(shī)歌了。3.沒有適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充與教學(xué)詩(shī)詞相關(guān)的作品進(jìn)行拓展閱讀。如果能深入品讀、比較、揣摩、賞析,通過(guò)這種有效訓(xùn)練,會(huì)更有利于學(xué)生進(jìn)一步了解作者的寫作風(fēng)格,感受詩(shī)詞的語(yǔ)言特點(diǎn)。

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