《賣火柴的小女孩》教學目標：　　1.認識“舊、餓”等9個生字，讀準多音字“幾”“晃”“噴”，會寫“柴、冷”等13個字，會寫“火柴、圍裙”等17個詞語。　　2.能說出小女孩擦燃了幾次火柴，每次擦燃火柴時看到的幻象及表達的愿望。　　3.對課文能有自己的感受。教學重點：　　1.能說出小女孩擦燃了幾次火柴，每次擦燃火柴時看到的幻象及表達的愿望。　　2.能說出對課文印象深刻部分的感受。教學難點：　　能概括段意，能說出對課文印象深刻部分的感受。教學流程：　　第一課時　　【課時目標】　　1.認識“舊、餓”等9個生字，讀準多音字“幾”“晃”“噴”，會寫“柴、冷”等13個字，會寫“火柴、圍裙”等17個詞語。　　2.讀通讀順課文。能劃分出1-4自然段概括段意。　　3.交流課文第1-4自然段中印象深刻的地方，概括出這是一個怎樣的小女孩。　　【教學過程】　　一、導入部分   1.師：同學們在之前有沒有讀過安徒生的其他童話？（介紹安徒生及其童話）   2.同學們預習過課文了嗎？那我們就來看看誰能把生詞讀準讀好。    乖巧 圍裙 硬幣 裂縫 櫥窗 饑餓 圣誕樹 蜷縮   （單個讀，糾錯，齊讀）    多音字：“幾”“晃”“噴”“掙”。“幾”在“幾乎、茶幾”等詞語中讀jī，在“幾個、幾何”等詞語中讀jǐ；“晃”在“明晃晃、晃眼”等詞語中讀huǎng，在“搖晃、晃動”等詞語中讀huàng。強調(diào)“噴”在“噴香”中讀pèn，在其他詞語中一般都讀pēn。掙脫第四聲，掙扎第一聲。　　二、初讀課文，梳理文章脈絡(luò)  【過渡】出示課文插圖，教師提問：仔細觀察這幅圖畫，你關(guān)注到了哪些信息？有什么疑問？（學生觀察，回答）　　師：是啊，讓我們一起到丹麥作家安徒生的童話名篇《賣火柴的小女孩》中去找答案吧。看看課文到底講了一個怎樣的故事？　　1.學生自由朗讀課文。要求：　?。?/span>1）讀準字音，讀通句子，讀順課文；　?。?/span>2）找出不理解的詞語和句子，并做上標記。    （3）思考問題。　　2.反饋交流。　?。?/span>1）回答問題—課文主要講了一件什么事。出示填空，讓學生補充：課文先寫（        ），再寫（        ），最后寫（        ）。　　第一部分（第1-4自然段）；第二部分（第5-9自然段）；第三部分（第10-11自然段）。    預設(shè)板書：賣火柴-擦火柴-凍死　  師：今天我們就來學習課文的第一部分，1-4自然段。　　三、學習第一部分，品味小女孩的“可憐”　　1.默讀第1-4自然段，引導學生用一個詞語概括：這是一個（       ）的小女孩。　　預設(shè)：可憐/美麗/又冷又餓/貧窮/痛苦　　師：能不能用文中的的詞句具體描述你對這個小女孩的感覺。　　預設(shè)：這是一個（在大年夜里赤著腳在街上賣火柴）的小女孩。　　這是一個（有著金黃色卷發(fā)的很美麗）的小女孩。　　這是一個（又冷又餓，凍得蜷著腿縮成一團卻不敢回家）的小女孩。　　……　　3.指導朗讀：請找出這一部分中讓你感觸最深的一句或幾句話，試著讀出自己的感受。　　小組交流，全班分享。　　預設(shè)1：　　天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。　　生：我從“冷極了”“下著雪”“又冷又黑”感覺到這個夜晚特別冷，這么冷的天，還是大年夜，小女孩卻不得不“赤著腳”在街上走，真是太可憐了！　　師：你真會讀書，抓住重點詞語讀出了自己的感受。來，把你的感受送到句子里，讀出天氣的寒冷和小女孩的可憐。　　預設(shè)2：　　這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。　　生：從這句話可以看出，小女孩待在大街上一整天了，卻沒有賣出一根火柴，沒有掙到一個硬幣，她肯定又冷又餓又難過。　　·提問：想象這里的“誰”，會是哪些人？學生充分想象說話。　　·引導：把你們想象的這些“誰”去掉，看看句子表達效果有什么不同。　　這一整天，沒有人買過她一根火柴，沒有人給過她一個硬幣。　　這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。　　學生對比朗讀，充分交流。　　師：看似簡單的兩個“誰”，強調(diào)了沒有一個人買過她一根火柴，沒有一個人給過她一個錢。小女孩的寒冷，不僅僅來自天氣，更來自人們的冷漠無情。這寒冷，不僅是從頭冷到腳，還是從外冷到里，從身體冷到內(nèi)心。    對比感受，讀一讀    當我們在家里吃著可口的飯菜時，小女孩兒卻只能在大街上聞一聞燒烤的香味，    當我們穿著溫暖的衣服時，小女孩兒卻連一雙鞋也沒有，    當我們沉浸在父母溫暖的懷抱時，小女孩兒卻可能因為沒有賣出火柴而遭受父親殘酷的對待！    可憐的小女孩。　　四、想一想說一說    （出示圖片）小女孩蜷縮在墻角，此時此刻她最需要的是什么呢？她會想些什么呢？想想你們就是這個小女孩，寫一寫你們心中的想法。　　　第二課時　　【課時目標】　　1.能說出小女孩擦燃了幾次火柴，每次擦燃火柴看到的幻象及表達的愿望。　　2.能說出對課文印象深刻部分的感受。。　　【教學過程】　　一、復習導入　　1.教師引導：上節(jié)課，我們一起學習了課文第1-4自然段，了解了賣火柴的小女孩苦難的現(xiàn)實生活。你能根據(jù)句式，再來描述一下這個小女孩嗎？  可憐的小女孩！—————                                      　　預設(shè)：可憐的小女孩！在又冷又黑的大年夜里，還赤著腳在街上賣火柴。　　可憐的小女孩！走了一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。　  可憐的小女孩！凍得蜷著腿縮成一團也不敢回家，生怕因為沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢挨爸爸的打。　　2.小女孩后來怎么樣了呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學習這篇課文。　　二、學習第二部分　　1.梳理內(nèi)容。　?。?/span>1）默讀課文第5-9自然段，思考：小女孩幾次擦燃火柴？畫出相關(guān)的句子。　?、賹W生回答，出示句子：　　她終于抽出了一根。她又擦了一根。　　她又擦著了一根火柴。她在墻上又擦著了一根火柴。　　她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。　?。?/span>2）再讀思考：小女孩每次擦燃火柴，都看到了什么？表達了她怎樣的愿望？第幾次擦燃火柴幻象愿望現(xiàn)實1大火爐溫暖寒冷2烤鵝食物饑餓3圣誕樹歡樂孤獨4奶奶疼愛痛苦5和奶奶一起飛走光明和快樂-幸福凍死　　2.品讀幻象，說說感受。　　①自由輕聲讀自己印象深刻的一次幻象，把感觸最深的地方畫下來，并在旁邊用一個詞或一句話寫下你的感受。　　②組內(nèi)交流，全班分享。　?、廴谌敫惺茉俅卫首x。　?、谧杂勺x，思考：從第一次擦燃火柴到第五次擦燃火柴，小女孩的表現(xiàn)有什么不同？　　預設(shè)：第一次，小女孩“終于抽出”，是猶豫了好久才抽出一根的。最后一次，小女孩“趕緊擦著”，是很干脆，毫不猶豫的。　    前四次，小女孩都只擦燃了一根，第五次，她擦燃了一大把。　?、蹘煟耗銈冏x得真仔細！這是為什么呢？我們聯(lián)系上下文來體會體會。　　出示句子1：她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。　　討論小女孩猶豫不決的原因；引導學生通過關(guān)注標點“！”“？”、語氣詞“啊”“嗎”和關(guān)聯(lián)詞“哪怕……也”理解并進行有感情地朗讀。　　出示句子2：“奶奶！”小女孩叫起來，“??！請把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的！” 　　3.借助表格，結(jié)合課文中的語句及自己的感受，說說讓自己印象最深的一次幻象。說一說幻象的現(xiàn)實是怎樣的？　　三、學習第三部分，理解“幸?！钡?/span>內(nèi)涵　　1.朗讀第10-11自然段，說說小女孩的結(jié)局。　　2.提出疑問，默讀課文。　　預設(shè)1：小女孩凍死了，為什么卻“兩腮通紅，嘴上帶著微笑”？　　提示：小女孩在臨死前看到了那么多美好的幻象，她是在美好的幻想中死去的，特別是見到了最疼愛她的奶奶，她和奶奶一起飛向了光明與幸福。。　　預設(shè)2：小女孩是凍死的，為什么說“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去”？　　提示：第一個“幸?！?，指小女孩臨死前是在美好的幻象中度過的，因此是幸福的；后一個“幸福”，指小女孩死了，去了再也沒有了寒冷、饑餓和痛苦的世界。　　四、拓展延伸，推薦課外閱讀　　小結(jié)：這個賣火柴的小女孩，生活是這樣痛苦，幻想是這樣美好，而結(jié)局又是這樣的悲慘。讀完這個感人的童話，你們一定有許多話想對這個可憐的小女孩說。請同學們先來讀一首小詩《你別問，這是為什么》，再把自己想說的話寫下來。《你別問這是為什么》媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個。你別問，這是為什么？爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是了為什么？哥哥給我一盒歌碟，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為了什么？晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為了什么？我把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去檔風雪，在一塊唱那最美麗的歌。你想知道她是誰？請去問一問安徒生爺爺——她就是賣火柴的那位小姐姐。    

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