《空氣占據(jù)空間》教學(xué)案例 一、教材分析本課按照由淺入深的活動(dòng)架構(gòu)，逐漸深入地安排了三部分內(nèi)容。第一部分，建立“空間”的感知及“物體占據(jù)空間”的感知，知道粉筆、水都占據(jù)一定的空間。通過在裝滿粉筆的粉筆盒中再放粉筆、裝滿水的水杯中再倒水，感知粉筆占據(jù)了粉筆盒內(nèi)的空間、水占據(jù)了水杯內(nèi)的空間。第二部分，感知空氣需要占據(jù)空間，空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性。此部分分為兩個(gè)層次，第一個(gè)層次是感知空氣占據(jù)一定的空間，通過3個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)來感知空氣占據(jù)空間。第一個(gè)活動(dòng)是給插入漏斗并以橡皮泥密封的小口瓶中加水，感知小口瓶子內(nèi)的空氣占據(jù)了瓶子內(nèi)的空間。第二個(gè)活動(dòng)是將紙塞緊塞在杯子底部，將杯子垂直向下倒扣在水中，感知到由于空氣占據(jù)了杯子內(nèi)的空間，因此水無法進(jìn)入倒扣的杯子，從而紙團(tuán)不會(huì)被浸濕。第三個(gè)活動(dòng)，將氣球嘴套在小口瓶瓶口，給氣球吹氣氣球吹不大，感知瓶子內(nèi)的空氣占據(jù)了空間致使氣球無法變大。第二個(gè)層次是在知道空氣占據(jù)空間的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過擠壓注射器里的空氣，感知空氣可以被壓縮，被壓縮的空氣有彈性。第三部分，交流討論壓縮空氣在生活中的用途，體會(huì)認(rèn)識(shí)空氣地特點(diǎn)就可以利用空氣幫助我們更好地生活。二、學(xué)情分析空氣覆蓋在地球表面，在一年級(jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了空氣的特征——透明、沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、沒有固定的形狀、會(huì)流動(dòng)，知道了空氣無處不在。但這些看不見、摸不著的空氣，也像粉筆、水那樣占據(jù)一定的空間，這樣的認(rèn)知對(duì)學(xué)生而言是陌生的，較難理解的，本課就鑒于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，在豐富的感知活動(dòng)中，從有形的物體占據(jù)一定的空間到無形的空氣占據(jù)一定的空間，逐步建立“空氣占據(jù)空間”的認(rèn)知。而再學(xué)生的認(rèn)知里，物體占據(jù)的空間大小通常是固定不變的，但是空氣占據(jù)的空間卻能被壓縮，因此，本課在學(xué)生的這一原有感知中通過擠壓注射器里的空氣，讓學(xué)生感知空氣占據(jù)的空間和其它物體占據(jù)空間相比，空氣占據(jù)的空間容易被壓縮，壓縮空氣具有彈性且在生活中應(yīng)用廣泛。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)●知道空氣像粉筆、水一樣，占據(jù)一定的空間。●知道空氣可以被壓縮，壓縮空氣具有彈性。●知道壓縮空氣在生活中應(yīng)用廣泛。四、重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：知道空氣占據(jù)空間。難點(diǎn)：1.理解無色、透明、無固定形狀的空氣占據(jù)空間；2.能操作實(shí)驗(yàn)，理解水無法進(jìn)入瓶子、倒扣杯底紙不潮濕、氣球吹不大都是因?yàn)榭諝庹紦?jù)空間。 3.交流更多利用壓縮空氣來工作的事例。   五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師演示：教學(xué)課件、一盒裝滿的粉筆、2支粉筆；大半瓶水、半杯水學(xué)生實(shí)驗(yàn)：小口瓶、橡皮泥、塑料小樓都、半燒杯水（250ml）、滴灌、洗衣液稀釋溶液；塑料瓶上半部分（帶蓋）、A4紙2張、水槽（水大半）；套好口的氣球、小口瓶；注射器、橡皮六、教學(xué)過程（一）活動(dòng)感知“物體占據(jù)空間”。1.出示一盒滿盒的粉筆和一支粉筆。提問：這個(gè)粉筆盒中，還能再裝下一整支粉筆嗎？交流：不能，因?yàn)榉酃P盒余下的每一個(gè)小空間都無法直接放入一整支粉筆。      能，把粉筆碾碎，弄成小顆粒，就能再放入一支粉筆。追問：為什么裝滿的粉筆盒中不能放下一整支粉筆？     為什么一支粉筆碾碎，就能放入裝滿的粉筆盒中？小結(jié)：也就是說，粉筆占據(jù)一定的空間，放入粉筆盒需要足夠大的空間，而粉筆盒內(nèi)余下的每一個(gè)小空間都不夠放下一整支粉筆。碾碎的粉筆小顆粒占據(jù)的空間小，就能放入粉筆盒內(nèi)余下的每一個(gè)小空間里。板書：占據(jù)空間（有大、?。?/span>【意圖解析】這個(gè)活動(dòng)是有層次的，要試著先讓學(xué)生觀察一支粉筆的大?。ㄆ鋵?shí)就是占據(jù)空間的大小），再觀察裝滿的粉筆盒內(nèi)余下的每一個(gè)小空間的大小，并進(jìn)行對(duì)比。在對(duì)比中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)粉筆放入粉筆盒內(nèi)需要足夠的空間，也就讓學(xué)生意識(shí)到粉筆占據(jù)一定的空間。在學(xué)生的討論中，碾碎粉筆是學(xué)生在未完全關(guān)注“一整支”這個(gè)詞而想出的解決方法。但這個(gè)因未明要求而產(chǎn)生的意外方法卻能使學(xué)生更為強(qiáng)烈地感知“占據(jù)空間、空間有大小”。2.出示桌上擺放大半瓶水（瓶子使用小口瓶），用另一杯水緩慢倒入水。快滿時(shí)提問：還能往瓶子里倒水嗎？為什么？完全滿時(shí)提問：這時(shí)還能往瓶子里倒水嗎？為什么？小結(jié)：水也像粉筆一樣占據(jù)一定的空間，有多大的空間，才能裝多大空間的水？【意圖解析】這個(gè)活動(dòng)有了放粉筆活動(dòng)的鋪墊，學(xué)生能較為輕松地解答。教材呈現(xiàn)的活動(dòng)中如果使用杯子，很可能學(xué)生看到的杯子里的水是滿的，但由于水的表面張力，裝滿水的杯子還能再加入不少水。因此，這個(gè)活動(dòng)使用小口的瓶子相較于杯子而言，裝滿后再加入的水極少，學(xué)生更能清晰的感受到“裝滿水的瓶子無法再倒入水”，避免了該實(shí)驗(yàn)受水的表面張力的作用導(dǎo)致的誤導(dǎo)。（二）探究感知“空氣占據(jù)空間”。活動(dòng)一：瓶子裝水流不進(jìn)1.出示小口空瓶，漏斗，大半杯水。提問：剛才，同學(xué)們都看到了，沒有裝滿的瓶子中可以再加入水，裝滿的瓶子中無法再裝入水。老師這里有個(gè)空瓶子，它能裝入水嗎？邊演示邊介紹，在小口瓶中插入漏斗，往漏斗中倒水，水流入小口瓶。2.演示：在瓶口漏斗外側(cè)，用橡皮泥封住瓶口。提問：假如，在瓶口漏斗外側(cè)，用橡皮泥封住瓶口，再往漏斗中倒水，水會(huì)流入瓶子嗎？學(xué)生猜測(cè)。分發(fā)材料，學(xué)生分組嘗試。3.匯報(bào)，交流，漏斗外側(cè)的瓶口封住，向漏斗中倒水，你看到了什么現(xiàn)象？你能說一說為什么瓶口封住再通過漏斗裝水，水卻不會(huì)流進(jìn)小口瓶？【意圖解析】這里讓學(xué)生觀看通過漏斗給小口瓶裝水，水流入瓶子的現(xiàn)象；再讓學(xué)生觀察橡皮泥密封住漏斗外側(cè)瓶口，通過漏斗給小口瓶裝水，水流不進(jìn)瓶子，兩個(gè)相似的情境，截然不同的結(jié)果，讓學(xué)生關(guān)注到漏斗外側(cè)用于封住瓶口的橡皮泥上：有了橡皮泥，改變了什么？學(xué)生很快就能想到：漏斗外側(cè)瓶口密封，漏斗管口被水密封，空氣牢牢占據(jù)了瓶子內(nèi)的空間，水就無法通過漏斗流入瓶子。4.現(xiàn)在水無法從漏斗流入瓶子，你有辦法讓水流進(jìn)去嗎？學(xué)生討論、交流：將橡皮泥弄一個(gè)小洞或縫隙，也可以直接拿掉橡皮泥。學(xué)生嘗試，匯報(bào)。提問：為什么橡皮泥有小洞或縫隙，水就能流進(jìn)瓶子？學(xué)生思考，交流：水進(jìn)入，空氣就從小洞或孔隙被水排擠出來。追問：真的是同學(xué)們所想的這樣嗎？有沒有辦法讓我們看到空氣從小洞或縫隙里跑出來？5.演示：在橡皮泥的小洞上滴加洗衣液稀釋溶液，再在漏斗中倒水。提問：你看到了什么現(xiàn)象？（水流入瓶子、涂洗衣液稀釋溶液的洞口冒氣泡）說明了什么？【意圖解析】學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象分析水無法流入瓶子的原因后，再通過追問和教師演示，讓學(xué)生看到水流入、空氣流出的現(xiàn)象，進(jìn)一步從眼見為實(shí)的角度更進(jìn)一步確認(rèn)“空氣占據(jù)了一定的空間”這樣的認(rèn)知。活動(dòng)二：倒扣瓶子紙不濕1.紙片用雙面膠粘在半個(gè)塑料瓶上方，垂直向下扣，懸于水槽上方。提問：如果把瓶子這樣扣入水槽，猜一猜，紙會(huì)濕嗎？2.學(xué)生分小組領(lǐng)取小燒杯、帶雙面膠的紙片，嘗試。3.交流：把瓶子扣入水槽，A4紙濕了嗎？為什么紙沒有變濕？如果空氣從瓶子中跑掉，紙會(huì)濕嗎？怎樣能讓空氣出來，讓水進(jìn)入？4.演示：微微擰開瓶蓋，氣泡從瓶蓋邊緣冒出，水慢慢進(jìn)入塑料瓶，紙變濕。  提問：你看到了什么？說明什么？  學(xué)生動(dòng)手做一做。你能說一說這時(shí)的紙片是怎樣濕的？【意圖解析】學(xué)生在前一個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，很快就能想到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是“紙片”不會(huì)濕，造成紙片不會(huì)濕的原因是空氣占據(jù)紙片內(nèi)部的空間，水無法進(jìn)入瓶子而造成的。此時(shí)，讓學(xué)生思考，怎樣讓空氣出來讓水進(jìn)入瓶子，這時(shí)學(xué)生很容易就想到擰開瓶蓋放跑空氣的方法，這時(shí)學(xué)生看到的不僅是水慢慢進(jìn)入，更加能清晰地看到無形無色透明的空氣一點(diǎn)一點(diǎn)的從占據(jù)的塑料瓶?jī)?nèi)跑出來，將空間讓給水。更直觀地感知到“空氣占據(jù)一定的空間”活動(dòng)三：瓶?jī)?nèi)氣球吹不大1.出示氣球，演示將氣球嘴套在小口瓶瓶口。提問：如果我們這樣吹氣球，氣球吹得大嗎？為什么？學(xué)生嘗試。追問：這樣吹氣球，氣球吹不大，說明了什么？2.演示，氣球嘴套在小口瓶瓶口，吹氣，氣球變大。提問：老師的氣球怎么一下就吹大了？如果老師松開手，氣球會(huì)變小嗎？（會(huì)）為什么？如果封住瓶子側(cè)邊的洞，松開手，氣球會(huì)變小嗎？（不會(huì)）為什么？3.在瓶子側(cè)邊小洞口貼上紅色塑料袋小片。要求：現(xiàn)在老師要吹氣，還要放氣，注意觀察洞口紅色塑料小片的變化。演示給帶孔塑料瓶?jī)?nèi)氣球吹氣、放氣。提問：你看到了什么？說明了什么？【意圖解析】學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中，反復(fù)感知空氣占據(jù)瓶?jī)?nèi)的空間，氣球吹不大；空氣從占據(jù)的瓶?jī)?nèi)的空間出來，氣球變大，氣球內(nèi)的空氣占據(jù)的空間變小，瓶?jī)?nèi)空氣占據(jù)的空間就變大。在這一進(jìn)一出中，感知空氣一定會(huì)占據(jù)空間，隨著占據(jù)空間大小的不斷變化，再次明晰“空氣占據(jù)一定的空間”。三、探究感知“空氣可以被壓縮，被壓縮的空氣有彈性”。1.出示注射器。提問：同學(xué)們都玩過注射器嗎？平時(shí)你們?cè)趺赐妫?/span>演示：注射器抽紅水、排紅水。【意圖解析】學(xué)生通過觀看“抽紅水、排紅水”的過程中水占據(jù)的空間在一抽一排間變大變小。讓學(xué)生在感知中感知“占據(jù)空間有大小”。2.出示注射器抽空氣、排空氣。要求同學(xué)們一起操作。提問：像老師這樣操作，注射器內(nèi)的空氣是怎樣變化的？（抽，空氣進(jìn)入注射器，占據(jù)的空間變大；推，空氣被擠出注射器，占據(jù)的空間變小。）3.出示橡皮，注射器抽氣，注射器前端用力頂住橡皮，用力按壓注射器推拉桿，再松開。要求：像老師這樣玩一玩，和同學(xué)們說一說。學(xué)生拿出注射器玩一玩。提問：這時(shí)注射器內(nèi)的空氣是怎樣變化的呢？（抽氣后注射器頂端頂住橡皮，空氣無法進(jìn)出，用力推后注射器內(nèi)的空氣仍然沒有跑出來，但是占據(jù)的空間變小了，注射器內(nèi)的空氣被壓縮了。）追問：當(dāng)你松開按壓推拉桿的手時(shí)，注射器有什么變化？注射器內(nèi)的空氣有什么變化？你的手有什么感覺？（松開推拉桿時(shí)，注射器推拉桿恢復(fù)按壓前的位置，空氣占據(jù)的空間和原來一樣大，手能感覺到推拉桿時(shí)彈回原來位置的。）【意圖解析】學(xué)生再這個(gè)活動(dòng)中，先感知抽水排水間注射器內(nèi)紅色水占據(jù)空間大小的變化，再讓學(xué)生使用注射器玩壓縮空氣的游戲，再游戲中感知活動(dòng)中注射器內(nèi)空氣的變化，感知什么叫“壓縮”，體會(huì)壓縮后的空氣有彈性。四、交流探討空氣占據(jù)空間、壓縮空氣的用途。1.依次出示應(yīng)用空氣占據(jù)空間、壓縮空氣的圖片。提問：空氣隨處都有，雖然沒有固定形狀，但因?yàn)榭諝庹紦?jù)空間，而且空氣占據(jù)的空間被壓縮后有彈性，所以人們發(fā)明了各種利用空氣工作的物品，我們一起來看一看，你能說說這些物品是怎樣利用空氣來工作的嗎？2.你還知道生活中有哪些物品也利用空氣占據(jù)空間或空氣能被壓縮的特點(diǎn)來工作的？2、小結(jié)：深入認(rèn)識(shí)空氣、研究空氣，就可以幫助人們更好地生活。【意圖解析】學(xué)生再此活動(dòng)七、板書設(shè)計(jì)空氣占據(jù)空間（課題）粉筆    占據(jù)空間水      占據(jù)空間空氣    占據(jù)空間（能被壓縮   壓縮后有彈性）

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小學(xué)科學(xué)蘇教版 (2017)三年級(jí)上冊(cè)電子課本

1 空氣占據(jù)空間嗎

版本： 蘇教版 (2017)

年級(jí)： 三年級(jí)上冊(cè)

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