2　濟南的冬天對比閱讀，賞析語言品味詞語的表達效果可以從以下幾個角度思考：(1)分析詞語的本義和語境義。(2)詞性的角度，比如動詞突出人物……的心理或性格；形容詞寫出事物……的特點；副詞(一般為限制性詞語)表達準確嚴密。(3)修辭手法的角度。(4)詞語的感情色彩，貶詞褒用或褒詞貶用。(5)詞語的表現手法，如詞性的活用、以動寫靜或以實寫虛等。答題模式：××詞運用了……修辭手法/描寫方法/貶詞褒用/化靜為動/意思是……，用在這里突出/形象地寫出了……特點/表現了人物……特點(或精神)/表達了作者……的感情。 1．朗讀課文，掌握重音和停連的要領。2．學習課文抓住景物特點進行描寫的方法，品味精美的語言。3．學習比喻和比擬的修辭手法，體會景物描寫中融入的情感。一、創(chuàng)設情境　導入新課老舍曾經說過：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。”那么冬天的濟南又美在哪里呢？今天，我們來一起欣賞濟南冬天的美景。(板書課題)二、檢測預習　疏通字詞1．作者簡介老舍(1899—1966)，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家。其文筆生動幽默，富有濃郁的地方色彩，被譽為“人民藝術家”。主要作品有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。2．生難字詞(1)字音濟南(jǐ)　 倫敦(dūn)　 鑲(xiāng)　 水藻(zǎo)　 貯蓄(zhù)發(fā)髻(jì)    澄清(chéng)    著落(zhuó)    看護(kān)(2)詞義【響晴】晴朗無云。【貯蓄】存放、儲藏。【空靈】靈活而不可捉摸。三、初讀課文　整體感知1．這篇散文寫了濟南冬天的哪些景物？【交流點撥】陽光、山、雪、水。2．課文一共有幾個段落？哪些段落是寫山？哪些段落是寫水？【交流點撥】一共有七個段落，其中第3～5段寫山；第6段寫水。3．課文寫了哪些狀態(tài)下的山？各有什么特點？寫水又有什么特點？【交流點撥】①陽光照耀下的山：舒適溫暖。②白雪覆蓋下的山：嬌美、秀氣。③城外遠山：素淡雅致、安適寧靜。④濟南的冬水：暖綠、清亮。4．文章按照怎樣的結構寫濟南的冬天？【交流點撥】總——分——總。總寫“濟南真得算個寶地”；分寫部分，圍繞山和水展開，寫了陽光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠山、冬天的水色；最后以“這就是冬天的濟南”結尾，照應開頭。四、研讀課文　把握特點1．第1段作者用什么寫作手法來表現濟南冬天“溫晴”的天氣特點的？有何好處？【交流點撥】通過和北平冬天多風、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據語境是指“晴朗得刺眼”)對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨有的“溫晴”之美，贊賞它是個“寶地”。2.作者為什么把山、水作為描寫重點？【交流點撥】(1)這是濟南的代表景物，是濟南的魅力所在。(2)濟南多水，有“泉城”的美譽。古人曾經留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。(3)在濟南的南面，距市中心有著名的千佛山，是濟南的天然屏障。3．第4段描寫薄雪覆蓋下的山，運用了移步換景的手法，請你簡要分析。【交流點撥】作者運用移步換景的手法，從山上的矮松寫到山尖、山坡和山腰的薄雪，自上而下，把雪的光、色、態(tài)逐步展現在讀者面前，表現濟南冬天的秀美。4．第6段描寫水色，運用了哪些手法？有什么好處？【交流點撥】(1)襯托手法：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。(2)聯想手法：由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。(3)擬人：運用擬人的修辭手法，寫水藻“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，寫“水也不忍得凍上”，突出水清、水暖的特點。五、賞析句子　品味語言1．對比閱讀，賞析語言。比較下面兩組句子，賞析課本語言的妙處。甲組：(1)這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們全安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”(2)這一圈小山圍著濟南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。【交流點撥】(1)句把老城四周的小山比作“小搖籃”，寫出了山的小巧秀麗，又用擬人的修辭手法顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里享受母親體貼入微的撫愛，那當然是最暖和不過的了，況且山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現了這個“理想境界”溫暖、舒適的特點。而(2)句的直白敘述則傳達不出寄寓的贊美深情。乙組：(1)等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。(2)快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點兒粉色。【交流點撥】(1)句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬成害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。通過比擬把本來沒有生命、靜止的東西寫得活靈活現，呼之欲出。而(2)句則少了那份美感。2．遣詞造句，賞析語言。本文語言樸實清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現在比喻、擬人修辭手法的運用上，同時在遣詞造句上也非常講究，值得仔細品味。例：“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪”，這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應？【交流點撥】用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相協調，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著”相呼應。六、總結課文　完成作業(yè)1．總結課文情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。①直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切；②創(chuàng)造意境，流露深情。如“請閉上眼想：一個老城……這是不是個理想的境界”“最妙的是下點兒小雪呀”“這是張小水墨畫”，在優(yōu)美的意境中，表達作者的贊美之情；③虛實結合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”等，不僅寫出了景物的外形，而且飽含了作者喜愛的心情。2．完成本節(jié)練習 《濟南的冬天》是一篇情辭并茂的寫景散文，作者把景物視作有生命、有感情的存在，融入了作者的感情和意志，這種特點需要通過不斷地朗讀揣摩加以突破，而本教案設計的“朗讀”環(huán)節(jié)，只停留于表面，學生不能從讀中體悟作者的情感。所以，本課教學設計可以從兩方面加以修正：一是明確教學重點；二是務實朗讀環(huán)節(jié)。   

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2 濟南的冬天

版本： 人教部編版

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