第5課　羅馬城邦和羅馬帝國(guó)1　教學(xué)分析【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力知道羅馬城邦；了解征服戰(zhàn)爭(zhēng)造就的羅馬的版圖；知道羅馬在擴(kuò)張中不斷吸納其他文明的成果，推動(dòng)帝國(guó)走向繁榮以及龐大的帝國(guó)最終在內(nèi)外夾擊下走向分裂和滅亡過程與方法識(shí)讀《羅馬城的象征》《凱撒》《屋大維》等圖片，獲取關(guān)于羅馬建立、走向君主專制等方面的信息；解讀地圖《古代羅馬的擴(kuò)張》中包含的文明交流、擴(kuò)展方面的地理、歷史信息情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)古代羅馬對(duì)西方文明的歷史貢獻(xiàn)，了解不同文明之間的包容、交流對(duì)文明發(fā)展的重要影響【重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：《十二銅表法》；羅馬的興衰過程教學(xué)難點(diǎn)：古代羅馬的政治體制演變及原因2　教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課師：前面我們學(xué)過一個(gè)曾地跨歐、亞、非三大洲的帝國(guó)是哪一個(gè)國(guó)家？生：亞歷山大帝國(guó)。德國(guó)著名的法學(xué)家耶林曾說(shuō)：“羅馬帝國(guó)曾三次征服世界，第一次以武力，第二次以宗教(指基督教），第三次以法律。武力因羅馬帝國(guó)的滅亡而消失，宗教隨著人民思想覺悟的提高、科學(xué)的發(fā)展而縮小了影響，唯有法律征服世界是最為持久的征服。”耶林先生為什么這么說(shuō)呢？今天就來(lái)學(xué)習(xí)第5課：《羅馬城邦和羅馬帝國(guó)》，一起領(lǐng)略古羅馬法的魅力。二、新課講授目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：羅馬城邦(一）羅馬的興起、征服與擴(kuò)張1．學(xué)生自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，分析歸納古羅馬興衰的時(shí)間，理清本課脈絡(luò)。提示：公元前509年——羅馬共和國(guó)建立；公元前450年左右——羅馬頒布成文法；公元前3世紀(jì)初——征服意大利半島、滅掉迦太基；公元前2世紀(jì)——征服東地中海地區(qū)；公元前73年——斯巴達(dá)克發(fā)動(dòng)奴隸起義；公元前49年——凱撒控制元老院；公元前27年——羅馬共和國(guó)演變?yōu)榱_馬帝國(guó)；2世紀(jì)——羅馬帝國(guó)進(jìn)入黃金時(shí)期；3世紀(jì)——羅馬帝國(guó)陷入政治、經(jīng)濟(jì)大危機(jī)；4世紀(jì)末——羅馬帝國(guó)分裂為東西兩個(gè)帝國(guó)；476年——西羅馬帝國(guó)滅亡。2．教師講述：自公元前1000年，眾多民族遷移到意大利半島，聚居生活，形成了許多城邦。羅馬城邦便是在這個(gè)時(shí)期逐漸從意大利半島中部的臺(tái)伯河畔興起。公元前509年，羅馬人建立起奴隸制共和國(guó)。羅馬共和國(guó)建立之后，不斷對(duì)外擴(kuò)張，征服意大利半島，并最終稱霸地中海。3．學(xué)生自學(xué)：閱讀“相關(guān)史事”，了解共和國(guó)建立后對(duì)外擴(kuò)張的情況，重點(diǎn)了解三次布匿戰(zhàn)爭(zhēng)。提示：第一次：公元前264—公元前241年，迦太基敗；第二次：公元前218—公元前201年，迦太基喪失了獨(dú)立地位；第三次：公元前149—公元前146年，迦太基城被夷為平地。4．教師講述：布匿戰(zhàn)爭(zhēng)是羅馬對(duì)外擴(kuò)張中發(fā)生的重大戰(zhàn)爭(zhēng)。迦太基是非洲北部腓尼基人建立的重要奴隸制國(guó)家，它壟斷了地中海西部的運(yùn)輸貿(mào)易，逐漸富裕強(qiáng)大起來(lái)。當(dāng)羅馬人征服意大利南部后，一場(chǎng)與迦太基的殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)不可避免地爆發(fā)了。因羅馬人稱腓尼基人為布匿人，所以這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)稱為“布匿戰(zhàn)爭(zhēng)”。5．問題思考：布匿戰(zhàn)爭(zhēng)有何影響？你如何看待古羅馬的對(duì)外擴(kuò)張？（第一問由學(xué)生看書回答，第二問可聯(lián)系今天的中東局勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生討論）提示：影響：羅馬共和國(guó)爭(zhēng)得了地中海的霸權(quán)，成了一個(gè)強(qiáng)大的奴隸制國(guó)家。6．教師過渡：在羅馬共和國(guó)中，誰(shuí)掌握著國(guó)家的最高權(quán)力呢？我們?cè)賮?lái)看看羅馬共和國(guó)的政治制度。(二）羅馬的共和制度1．圖片展示：羅馬的元老院2．教師提問：羅馬共和國(guó)的機(jī)構(gòu)設(shè)置情況是怎樣的？舉出相關(guān)史實(shí)，認(rèn)識(shí)羅馬共和國(guó)的政治體制，并將其與古希臘城邦制度進(jìn)行對(duì)比，了解他們之間的差異。提示：國(guó)家統(tǒng)治的決策權(quán)掌握在由300名貴族組成的元老院手里，兩個(gè)權(quán)力相等的執(zhí)政官主持日常政務(wù)；公民大會(huì)是形式上的最高權(quán)力機(jī)關(guān)；設(shè)立平民選出的兩名保民官，有否決權(quán)等?？偟膩?lái)說(shuō)，就是貴族共和與平民民主。3．學(xué)生自學(xué)：閱讀教材，分析歸納《十二銅表法》的內(nèi)容，思考其頒布的意義。提示：內(nèi)容：涉及訴訟程序、所有權(quán)和債務(wù)權(quán)、宗教法等內(nèi)容。意義：使量刑定罪有了文字依據(jù)，在一定程度上遏制了貴族對(duì)法律的曲解和濫用。4．教師提問：羅馬實(shí)行共和制，為什么又是奴隸主貴族專政的國(guó)家呢？在奴隸主貴族專政的國(guó)家里，奴隸制得到高度發(fā)展，這種發(fā)展主要表現(xiàn)在哪些方面呢？提示：在羅馬共和國(guó)里，奴隸數(shù)量多、使用廣，他們的辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造了輝煌的羅馬，但是他們處境悲慘，被稱為“會(huì)說(shuō)話的工具”。在羅馬城，每天有2 000多名奴隸買賣成交，愛琴海上的提洛島是著名的奴隸交易中心。5．教師講述：如此多的奴隸，大多數(shù)來(lái)源于戰(zhàn)爭(zhēng)或者被征服的居民。如此悲慘的處境讓奴隸們苦不堪言。終于，一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的奴隸大起義爆發(fā)了，它打擊了羅馬的統(tǒng)治，加速了共和國(guó)的衰亡。過渡：聲勢(shì)浩大的奴隸起義，打擊了羅馬的統(tǒng)治，羅馬共和國(guó)的一些手握軍權(quán)的將領(lǐng)開始爭(zhēng)權(quán)奪利。在公元前45年，凱撒以“祖國(guó)之父”的名義實(shí)行獨(dú)裁統(tǒng)治，羅馬共和國(guó)名存實(shí)亡，元老院權(quán)利日漸衰弱，原來(lái)的共和制還能繼續(xù)維持嗎？目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：羅馬帝國(guó)1．背景介紹：羅馬奴隸主統(tǒng)治遭到沉重打擊，有軍事實(shí)力人物為建立軍事獨(dú)裁進(jìn)行爭(zhēng)奪。凱撒在位期間，實(shí)行了一系列改革，他的措施觸動(dòng)了元老們的利益，激起貴族共和派的強(qiáng)烈反對(duì)，最終招來(lái)殺身之禍。繼凱撒之后，各派又經(jīng)過長(zhǎng)期斗爭(zhēng)，公元前27年，屋大維首創(chuàng)“元首制”這一政治形式，掌握了最高統(tǒng)治實(shí)權(quán)，羅馬共和國(guó)演變?yōu)榱_馬帝國(guó)。2．教師提問：你認(rèn)為元首制的建立意味著什么？是什么原因?qū)е碌模?/span>提示：意味著羅馬共和國(guó)演變?yōu)榱_馬帝國(guó)。羅馬共和國(guó)發(fā)展為帝國(guó)的原因是社會(huì)危機(jī)嚴(yán)重，奴隸主貴族要求獨(dú)裁統(tǒng)治以穩(wěn)固政權(quán)。3．學(xué)生自學(xué)：閱讀教材地圖《古代羅馬的擴(kuò)張》，了解鼎盛時(shí)期的羅馬帝國(guó)的疆域范圍。4．教師講述：羅馬帝國(guó)建立后，不斷對(duì)外侵略擴(kuò)張，地中海成為羅馬帝國(guó)的“內(nèi)湖”，羅馬帝國(guó)成為地跨三洲的大帝國(guó)。古代羅馬不但同中國(guó)有交往，而且同印度、北歐也有貿(mào)易往來(lái)。西方諺語(yǔ)：“條條大路通羅馬”，正說(shuō)明了這一時(shí)期羅馬帝國(guó)的繁榮情況。請(qǐng)同學(xué)們回憶中國(guó)歷史的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)中國(guó)對(duì)古代羅馬的稱呼和兩國(guó)的交往情形。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：羅馬帝國(guó)的衰亡1．學(xué)生自學(xué)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“羅馬帝國(guó)的衰亡”一目和“相關(guān)史事”，了解帝國(guó)衰亡的過程及原因。提示：羅馬奴隸制的危機(jī)(內(nèi)因）；日耳曼人的入侵(外因）。三、課堂總結(jié)我們今天學(xué)習(xí)了歐洲的文明源頭之一——古代羅馬。“沒有希臘文化和羅馬帝國(guó)所奠定的基礎(chǔ)，也就沒有現(xiàn)代的歐洲。”恩格斯的話論證了羅馬文明、希臘文明和歐洲文明間密切的關(guān)系。3　板書設(shè)計(jì) 4　教學(xué)反思學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)和平時(shí)的見聞中，對(duì)羅馬帝國(guó)已有一定的感性認(rèn)識(shí)，但較少涉及羅馬法這一方面，因而教師需要從學(xué)生所熟悉的知識(shí)中引發(fā)其對(duì)羅馬法的興趣。另外，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已積累了不少近代資產(chǎn)階級(jí)法律的相關(guān)知識(shí)，因而可以從已知推向未知，使學(xué)生更為清晰地了解古代羅馬法對(duì)后世的影響。 

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第5課 羅馬城邦和羅馬帝國(guó)

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