第5課　羅馬城邦和羅馬帝國1　教學分析【教學目標】知識與能力知道羅馬城邦；了解征服戰(zhàn)爭造就的羅馬的版圖；知道羅馬在擴張中不斷吸納其他文明的成果，推動帝國走向繁榮以及龐大的帝國最終在內(nèi)外夾擊下走向分裂和滅亡過程與方法識讀《羅馬城的象征》《凱撒》《屋大維》等圖片，獲取關(guān)于羅馬建立、走向君主專制等方面的信息；解讀地圖《古代羅馬的擴張》中包含的文明交流、擴展方面的地理、歷史信息情感態(tài)度與價值觀認識古代羅馬對西方文明的歷史貢獻，了解不同文明之間的包容、交流對文明發(fā)展的重要影響【重點難點】教學重點：《十二銅表法》；羅馬的興衰過程教學難點：古代羅馬的政治體制演變及原因2　教學過程一、導(dǎo)入新課師：前面我們學過一個曾地跨歐、亞、非三大洲的帝國是哪一個國家？生：亞歷山大帝國。德國著名的法學家耶林曾說：“羅馬帝國曾三次征服世界，第一次以武力，第二次以宗教(指基督教），第三次以法律。武力因羅馬帝國的滅亡而消失，宗教隨著人民思想覺悟的提高、科學的發(fā)展而縮小了影響，唯有法律征服世界是最為持久的征服。”耶林先生為什么這么說呢？今天就來學習第5課：《羅馬城邦和羅馬帝國》，一起領(lǐng)略古羅馬法的魅力。二、新課講授目標導(dǎo)學一：羅馬城邦(一）羅馬的興起、征服與擴張1．學生自主學習：指導(dǎo)學生閱讀教材，分析歸納古羅馬興衰的時間，理清本課脈絡(luò)。提示：公元前509年——羅馬共和國建立；公元前450年左右——羅馬頒布成文法；公元前3世紀初——征服意大利半島、滅掉迦太基；公元前2世紀——征服東地中海地區(qū)；公元前73年——斯巴達克發(fā)動奴隸起義；公元前49年——凱撒控制元老院；公元前27年——羅馬共和國演變?yōu)榱_馬帝國；2世紀——羅馬帝國進入黃金時期；3世紀——羅馬帝國陷入政治、經(jīng)濟大危機；4世紀末——羅馬帝國分裂為東西兩個帝國；476年——西羅馬帝國滅亡。2．教師講述：自公元前1000年，眾多民族遷移到意大利半島，聚居生活，形成了許多城邦。羅馬城邦便是在這個時期逐漸從意大利半島中部的臺伯河畔興起。公元前509年，羅馬人建立起奴隸制共和國。羅馬共和國建立之后，不斷對外擴張，征服意大利半島，并最終稱霸地中海。3．學生自學：閱讀“相關(guān)史事”，了解共和國建立后對外擴張的情況，重點了解三次布匿戰(zhàn)爭。提示：第一次：公元前264—公元前241年，迦太基敗；第二次：公元前218—公元前201年，迦太基喪失了獨立地位；第三次：公元前149—公元前146年，迦太基城被夷為平地。4．教師講述：布匿戰(zhàn)爭是羅馬對外擴張中發(fā)生的重大戰(zhàn)爭。迦太基是非洲北部腓尼基人建立的重要奴隸制國家，它壟斷了地中海西部的運輸貿(mào)易，逐漸富裕強大起來。當羅馬人征服意大利南部后，一場與迦太基的殘酷戰(zhàn)爭不可避免地爆發(fā)了。因羅馬人稱腓尼基人為布匿人，所以這場戰(zhàn)爭稱為“布匿戰(zhàn)爭”。5．問題思考：布匿戰(zhàn)爭有何影響？你如何看待古羅馬的對外擴張？（第一問由學生看書回答，第二問可聯(lián)系今天的中東局勢引導(dǎo)學生討論）提示：影響：羅馬共和國爭得了地中海的霸權(quán)，成了一個強大的奴隸制國家。6．教師過渡：在羅馬共和國中，誰掌握著國家的最高權(quán)力呢？我們再來看看羅馬共和國的政治制度。(二）羅馬的共和制度1．圖片展示：羅馬的元老院2．教師提問：羅馬共和國的機構(gòu)設(shè)置情況是怎樣的？舉出相關(guān)史實，認識羅馬共和國的政治體制，并將其與古希臘城邦制度進行對比，了解他們之間的差異。提示：國家統(tǒng)治的決策權(quán)掌握在由300名貴族組成的元老院手里，兩個權(quán)力相等的執(zhí)政官主持日常政務(wù)；公民大會是形式上的最高權(quán)力機關(guān)；設(shè)立平民選出的兩名保民官，有否決權(quán)等。總的來說，就是貴族共和與平民民主。3．學生自學：閱讀教材，分析歸納《十二銅表法》的內(nèi)容，思考其頒布的意義。提示：內(nèi)容：涉及訴訟程序、所有權(quán)和債務(wù)權(quán)、宗教法等內(nèi)容。意義：使量刑定罪有了文字依據(jù)，在一定程度上遏制了貴族對法律的曲解和濫用。4．教師提問：羅馬實行共和制，為什么又是奴隸主貴族專政的國家呢？在奴隸主貴族專政的國家里，奴隸制得到高度發(fā)展，這種發(fā)展主要表現(xiàn)在哪些方面呢？提示：在羅馬共和國里，奴隸數(shù)量多、使用廣，他們的辛勤勞動創(chuàng)造了輝煌的羅馬，但是他們處境悲慘，被稱為“會說話的工具”。在羅馬城，每天有2 000多名奴隸買賣成交，愛琴海上的提洛島是著名的奴隸交易中心。5．教師講述：如此多的奴隸，大多數(shù)來源于戰(zhàn)爭或者被征服的居民。如此悲慘的處境讓奴隸們苦不堪言。終于，一場聲勢浩大的奴隸大起義爆發(fā)了，它打擊了羅馬的統(tǒng)治，加速了共和國的衰亡。過渡：聲勢浩大的奴隸起義，打擊了羅馬的統(tǒng)治，羅馬共和國的一些手握軍權(quán)的將領(lǐng)開始爭權(quán)奪利。在公元前45年，凱撒以“祖國之父”的名義實行獨裁統(tǒng)治，羅馬共和國名存實亡，元老院權(quán)利日漸衰弱，原來的共和制還能繼續(xù)維持嗎？目標導(dǎo)學二：羅馬帝國1．背景介紹：羅馬奴隸主統(tǒng)治遭到沉重打擊，有軍事實力人物為建立軍事獨裁進行爭奪。凱撒在位期間，實行了一系列改革，他的措施觸動了元老們的利益，激起貴族共和派的強烈反對，最終招來殺身之禍。繼凱撒之后，各派又經(jīng)過長期斗爭，公元前27年，屋大維首創(chuàng)“元首制”這一政治形式，掌握了最高統(tǒng)治實權(quán)，羅馬共和國演變?yōu)榱_馬帝國。2．教師提問：你認為元首制的建立意味著什么？是什么原因?qū)е碌模?/span>提示：意味著羅馬共和國演變?yōu)榱_馬帝國。羅馬共和國發(fā)展為帝國的原因是社會危機嚴重，奴隸主貴族要求獨裁統(tǒng)治以穩(wěn)固政權(quán)。3．學生自學：閱讀教材地圖《古代羅馬的擴張》，了解鼎盛時期的羅馬帝國的疆域范圍。4．教師講述：羅馬帝國建立后，不斷對外侵略擴張，地中海成為羅馬帝國的“內(nèi)湖”，羅馬帝國成為地跨三洲的大帝國。古代羅馬不但同中國有交往，而且同印度、北歐也有貿(mào)易往來。西方諺語：“條條大路通羅馬”，正說明了這一時期羅馬帝國的繁榮情況。請同學們回憶中國歷史的內(nèi)容，說說中國對古代羅馬的稱呼和兩國的交往情形。目標導(dǎo)學三：羅馬帝國的衰亡1．學生自學：指導(dǎo)學生閱讀教材“羅馬帝國的衰亡”一目和“相關(guān)史事”，了解帝國衰亡的過程及原因。提示：羅馬奴隸制的危機(內(nèi)因）；日耳曼人的入侵(外因）。三、課堂總結(jié)我們今天學習了歐洲的文明源頭之一——古代羅馬。“沒有希臘文化和羅馬帝國所奠定的基礎(chǔ)，也就沒有現(xiàn)代的歐洲。”恩格斯的話論證了羅馬文明、希臘文明和歐洲文明間密切的關(guān)系。3　板書設(shè)計 4　教學反思學生在以前的學習和平時的見聞中，對羅馬帝國已有一定的感性認識，但較少涉及羅馬法這一方面，因而教師需要從學生所熟悉的知識中引發(fā)其對羅馬法的興趣。另外，學生在以前的學習中已積累了不少近代資產(chǎn)階級法律的相關(guān)知識，因而可以從已知推向未知，使學生更為清晰地了解古代羅馬法對后世的影響。 

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第5課 羅馬城邦和羅馬帝國

版本： 人教部編版

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