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敘事引人入勝 小說映照人生
——必修下冊(cè)第六單元作文教學(xué)設(shè)計(jì) 課標(biāo)解讀：學(xué)習(xí)任務(wù)群11 文學(xué)閱讀與寫作學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容4.結(jié)合所閱讀的作品，了解小說寫作的一般規(guī)律。捕捉創(chuàng)作靈感，進(jìn)行小說寫作，與同學(xué)交流寫作體會(huì)。 教材解讀：單元導(dǎo)語(yǔ)對(duì)寫作提出了較高的要求，“借鑒小說技法進(jìn)行創(chuàng)作”。單元任務(wù)：記述自己的一段真實(shí)經(jīng)歷，或發(fā)揮想象創(chuàng)作虛構(gòu)的故事。學(xué)習(xí)小說家的敘述技巧。選擇合適的敘述視角，寫出事情的波瀾。 學(xué)情分析：必修上冊(cè)第二單元“寫一個(gè)你熟悉的勞動(dòng)者”詩(shī)歌、文學(xué)短評(píng)、調(diào)查報(bào)告、議論、寫景狀物、說明事理等。 教學(xué)目標(biāo)：1.關(guān)注作品的社會(huì)批判性。2.了解作者如何運(yùn)用多種藝術(shù)手法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作意圖。3.借鑒小說技法進(jìn)行創(chuàng)作。 教學(xué)過程：一、情景設(shè)置——映照人生可虛構(gòu)文學(xué)源自生活，小說光耀人生。學(xué)校向未來文學(xué)社擬舉辦“經(jīng)典照進(jìn)現(xiàn)實(shí) 書寫亮麗青春”的主題征文活動(dòng)，請(qǐng)你描摹人情世態(tài)，表達(dá)人間世相，寫一篇小小說。 二、規(guī)律探索——引人入勝有方法（一）寫實(shí)和寫意小說家是“講故事的人”。高超的敘事技巧，使得小說家筆下的故事精彩紛呈，引人入勝。我們?cè)趯懽鲾⑹骂愇恼聲r(shí)，也應(yīng)該在“怎么講”上多用一些心思，不能僅僅滿足于講清楚“時(shí)間、地點(diǎn)、人物”，而要努力嘗試新穎的構(gòu)思和獨(dú)特的表達(dá)。在寫作中，可以借鑒本單元所學(xué)的小說藝術(shù)構(gòu)思和表現(xiàn)手法，如《促織》近于史筆而又出于虛構(gòu)，《變形記》情節(jié)荒誕而描寫細(xì)膩逼真，等等。本單元5篇小說《祝?！贰读纸填^風(fēng)雪山神廟》屬于典型的寫實(shí)小說，《裝在套子里的人》《促織》以寫實(shí)為主，也兼有寫意的成分，《變形記》是典型的寫意之作。寫實(shí)小說努力營(yíng)造符合現(xiàn)實(shí)的邏輯，在富于生活現(xiàn)實(shí)感的藝術(shù)世界中塑造符合真實(shí)生活樣態(tài)的藝術(shù)形象。它以藝術(shù)虛構(gòu)的假，造成逼似生活的真，以訴諸想象的藝術(shù)幻象使讀者如見其人、如臨其境，獲得一種真實(shí)感、親切感和貼近感，從而受到深深的感染。寫意藝術(shù)則需要變形，需要荒誕。它突破生活樣態(tài)，違逆現(xiàn)實(shí)邏輯，取得了藝術(shù)表現(xiàn)更大的自由?？▌傇凇端囆g(shù)形態(tài)學(xué)》中寫道：“逼真的原則本身限制束縛體現(xiàn)某類觀念的需要……那幻想就獲得擺脫現(xiàn)實(shí)生活的邏輯和創(chuàng)造幻想的權(quán)利?！睂懸馑囆g(shù)通過夸張變形甚至是荒謬怪誕的內(nèi)容表達(dá)思想，是表現(xiàn)的藝術(shù)。（二）典型和原型車爾雪弗斯基說：“藝術(shù)來源于生活又高于生活?！睆谋締卧男≌f看，無論是祥林嫂還是別里科夫、格里高爾，都是小說家“雜取種種人合成一個(gè)”的典型人物。生活中的大事小事為小說家提供了原型和原始素材，小說家運(yùn)用獨(dú)特的藝術(shù)手段進(jìn)行整理提煉和安排。這告訴我們?cè)趯懽鬟^程中一定要細(xì)心觀察、沉心體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)有代表性的人和事。敘述出比生活中的真實(shí)事例更加具有代表性、矛盾更加集中的故事，用我們獨(dú)特的心靈思考現(xiàn)實(shí)生活，表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活。（三）敘述的視角敘事要引人入勝，就要找到一個(gè)好的立足點(diǎn)，從這個(gè)立足點(diǎn)去觀察和敘述，也就是要選擇合適的敘述視角。對(duì)于故事的發(fā)展，敘述者可能置身其外，也可能身在局中。比如鐵凝《哦，香雪》的敘述者，隱身于故事之外，魯迅《祝福》中的“我”則是故事中的一個(gè)人物。不同的敘述視角，能夠帶來不同的敘事效果。選用哪一種敘述視角，要以題材、體裁和敘述效果為依據(jù)。從題材上看，真實(shí)的題材，特別是作者親歷的事件，多用第一人稱；虛構(gòu)的題材，多用第三人稱。從體裁上看，日記、書信、自傳等敘述性作品常用第一人稱。從敘述效果上看，第一人稱讓敘事顯得真實(shí)，親切，動(dòng)人，第二人稱拉近敘述者與人物之間的距離，第三人稱能全面、自由而又深入地?cái)⑹隆?/span> （四）情節(jié)的曲折敘事要引人入勝，就要注意寫出情節(jié)的曲折起伏，如《水滸傳》里林沖的故事，從“誤入白虎堂”到“刺配滄州道”，從“棒打洪教頭”到“風(fēng)雪山神廟”，一波三折，扣人心弦，牢牢地抓住了讀者。同時(shí)還要注意表現(xiàn)情節(jié)中內(nèi)在的情感和思想意蘊(yùn)，如《祝?！分械南榱稚谝徊讲阶呦颉澳┞贰钡倪^程中，又有著求生的掙扎，這就使得她的故事格外能引起讀者的心靈震撼。（五）情理中與外我們平時(shí)在生活中，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)那些“情理之中，意料之外”的事。比如，過著獨(dú)居生活的老大娘，喜歡安靜，不愿麻煩別人，結(jié)果被熱情的街坊過度關(guān)心，生活節(jié)奏全打亂了。學(xué)?；@球賽上屆冠軍隊(duì)竟然被初出茅廬的新生球隊(duì)打得落花流水……生活中有許多這一類有趣的事，只要善于發(fā)現(xiàn)，留心積累，都可以成為寫作的素材。（六）懸念激趣味懸念是逗引讀者好奇心的一種手法。寫人寫事，設(shè)置懸念，把讀者的好奇心逗引起來，當(dāng)其急于進(jìn)一步了解的時(shí)候，卻突然轉(zhuǎn)換話頭。中國(guó)古代說唱藝術(shù)擅長(zhǎng)運(yùn)用“懸念”，每到故事扣人心弦時(shí)，說書人便以一句“欲知后事如何，且聽下回分解”戛然而止。逗引聽眾好奇心。寫作也可以這樣。它可以使文章回環(huán)曲折、波瀾起伏，產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，店小二無意中聽到密謀，卻無法知道詳情，是一個(gè)懸念；管營(yíng)與差撥沒有加害林沖卻讓他去接管草料場(chǎng)，又是一個(gè)懸念，一個(gè)又一個(gè)懸念，吸引讀者讀下去，直到林沖走上梁山。再如魯迅的《祝?！?/span>,先寫故事的結(jié)局——祥林嫂在一片祝福聲中寂然死去,無人關(guān)心,無人過問。這就造成了懸念，促使讀者迫不及待地去了解事情的原委，從而明白作者深刻地揭露了封建禮教吃人的罪惡本質(zhì)。（七）抑揚(yáng)見精神記敘文中的抑揚(yáng)通常有“欲揚(yáng)先抑”“欲抑先揚(yáng)”“抑揚(yáng)交錯(cuò)”三種。可以使文章結(jié)構(gòu)完整，形成正反對(duì)照，也可以使文章跌宕起伏、多姿多彩，很好地調(diào)動(dòng)讀者，使其在閱讀過程中體驗(yàn)情感的起伏變化。最常見的是“欲揚(yáng)先抑”，對(duì)人欲表?yè)P(yáng)先批評(píng)，對(duì)事欲言對(duì)先說錯(cuò)，對(duì)物道說好先說壞。“抑”是為了“揚(yáng)”。如小說《林教頭風(fēng)雪山神廟》，作者為了揭示官逼民反的主題，就巧妙運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法，讓林沖先忍而后狠。忍得越厲害，狠得越強(qiáng)大。高太尉想方設(shè)法設(shè)置各種圈套加害林沖，林沖一味地忍讓，直到忍無可忍，才奮然反抗，上了梁山。又如《林黛玉進(jìn)賈府》中寫賈寶玉，先由王夫人介紹他是“孽根禍胎”“混世魔王”；再寫黛玉母親曾說其“頑劣異常，極惡讀書”；三寫林黛玉猜想他“憊懶人物，懵懂頑童”；最后《西江月》詞正話反說，贊其叛逆精神。三抑一揚(yáng)，以貶抑來突出褒揚(yáng)。（八）意外明主旨在弗洛伊德的精神分析理論中，許多看似意外發(fā)生的行為其實(shí)是受無意識(shí)沖動(dòng)驅(qū)使的。我們可以有意識(shí)地運(yùn)用意料之外、料想不到、突如其來的事件突顯作品主旨。請(qǐng)看美國(guó)作家奧萊爾《在柏林》片段：一列火車緩緩駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個(gè)健壯的男子。在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時(shí)后備役老兵，坐在他身旁的是個(gè)身體虛弱而多病的老婦人。顯然她在獨(dú)自沉思，旅客們聽到她在數(shù)：“一、二、三……”聲音蓋過了車輪的“轟隆轟隆”聲。停頓了一會(huì)兒，她又開始重復(fù)數(shù)起來。兩個(gè)小姑娘看到這種奇特的舉動(dòng)，指手畫腳，不假思索地嗤笑起來。一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了。“一、二、三……”這個(gè)神志不清的老婦人又重復(fù)數(shù)著，兩個(gè)小姑娘再次偷笑起來。這時(shí)，那位灰白頭發(fā)的戰(zhàn)時(shí)后備役老兵挺了挺身板，開口了，“小姐，”他說，“當(dāng)我告訴你們這位可憐的夫人就是我的妻子時(shí)，你們大概不會(huì)再笑了。我們剛剛失去了三個(gè)兒子，他們是在戰(zhàn)爭(zhēng)中死去的?，F(xiàn)在輪到我自己上前線了。在我走之前，我總得把他們的母親送到瘋?cè)嗽喊?！?/span>車廂里一片寂靜，靜得可怕。 三、實(shí)戰(zhàn)演練——學(xué)以致用因經(jīng)典我們讀小說，常常會(huì)對(duì)其中的人物、故事或場(chǎng)景有似曾相識(shí)的感覺，這是因?yàn)樾≌f往往取材于我們的生活。日常生活中的人與事，看似平淡無奇，但在特定的情境中，人物也可能展現(xiàn)自己的光彩，事情也可能具有獨(dú)特的情味。記述自己的一段真實(shí)經(jīng)歷或發(fā)揮合理想象創(chuàng)作一個(gè)虛構(gòu)的故事，不少于800字。這一學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生從自己的日常生活中尋找素材，寫一段“真實(shí)經(jīng)歷”， 或者發(fā)揮想象，寫一個(gè)“虛構(gòu)的故事”。我們知道，人的稟賦不同，才情各異。寫作的時(shí)候，我們要根據(jù)自己的特長(zhǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)，從“寫實(shí)”和“虛構(gòu)”兩種敘述模式中選擇一種來寫。無論是寫實(shí)還是虛構(gòu)，都要力求表現(xiàn)真實(shí)的人生和情感，用藝術(shù)的手段升華日常生活。 四、眾彩紛呈——妙筆生花任品評(píng)略析《黎姑娘》《夜微光》（另附）在品析的時(shí)候，我們同時(shí)注意突發(fā)事件、細(xì)節(jié)描寫、社會(huì)環(huán)境描寫和人物個(gè)性化語(yǔ)言的重要性。小小說的特點(diǎn)：小、新、巧、奇。?。浩?，取材小，角度小。新：立意新，故事新，感受新。巧：構(gòu)思巧，剪裁巧，布局巧。奇：結(jié)尾出奇制勝。請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系課本或者自己的作品談?wù)勑⌒≌f的特點(diǎn)的具體表現(xiàn)。 教學(xué)板書：情景設(shè)置——映照人生可虛構(gòu)規(guī)律探索——引人入勝有方法實(shí)戰(zhàn)演練——學(xué)以致用因經(jīng)典眾彩紛呈——妙筆生花任品評(píng) 教學(xué)反思：敢于放手，注重修改。提供平臺(tái)，綻放精彩。
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