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（學生動筆計算，教師可請三位學生進行板演，集體訂正）師：說說在用豎式計算時要注意什么。（學生自由發(fā)言）設計意圖 本著“溫故而知新”的原則，課前進行多位數(shù)乘一位數(shù)(不連續(xù)進位)的筆算乘法和連續(xù)進位的加法的訓練，旨在對筆算方法進行回顧，為實現(xiàn)知識的遷移類推做好準備。二、探究新知探究點1 兩位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）的筆算乘法1. 閱讀并理解題意。（課件出示教材第62頁例3）
師：你知道了哪些信息？要求的問題是什么？預設：有9箱飲料，每箱24瓶，問題是9箱飲料一共有多少瓶。師：怎樣列式呢？預設：要求“9箱飲料一共有多少瓶”就是求9個24是多少，用乘法計算，列式為24×9或9×24。2. 探究24×9的計算方法。（1）估一估。師：請你估一估“9箱飲料大約有多少瓶”，說說你是怎么估算的。預設1：10箱是240瓶，9箱一定比240瓶少。預設2：因為24比20大，比30小，20×9=180，30×9=270，所以24×9的得數(shù)在180和270之間。（2）學生獨立列豎式計算，組內(nèi)交流算法，最后學生匯報交流結(jié)果。
師：十位上怎么寫“1”呀？預設：個位上的4×9=36，在積的個位上寫6，向十位進3；十位上的2×9+3=21，在積的十位上寫1，百位上寫2。（3）對比算法。師：跟以前學的計算有什么不同？預設：以前是只有一位向前一位進位，這個豎式中個位向十位進位，十位向百位進位。小結(jié)：個位滿幾十就向十位進幾，十位滿幾十就向百位進幾。師：計算完4×9之后，向十位上進了3，能否再用這個3去乘十位上的2呢？預設：不能，因為3是4×9后進位的數(shù)。教師提示：在列豎式計算時，很容易把進位數(shù)當作乘數(shù)去乘，所以進上來的數(shù)要寫小一些。探究點2 三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）的筆算乘法1. 你能運用剛才學到的知識計算下面各題嗎？45×9= 128×4=（學生動筆計算，教師巡視指導）師：以上兩題有什么相同點和不同點？預設1：相同點：個位和十位都進位了。預設2：不同點：一個是兩位數(shù)乘一位數(shù)，一個是三位數(shù)乘一位數(shù)。2. 小組討論：多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法怎樣計算？預設：從個位起，用一位數(shù)依次去乘多位數(shù)每一位上的數(shù)。哪一位上乘得的積滿幾十，就向前一位進幾。前一位乘得的積要加上進上來的數(shù)。注意：在乘法里，乘數(shù)也叫作因數(shù)。設計意圖 本環(huán)節(jié)是讓學生獨立探究，讓學生經(jīng)歷知識遷移和抽象出計算法則的過程。教學過程中兩次進行對比，是為了讓學生進一步明確多位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）的筆算乘法的算理和計算方法。同時在精確計算前，用估算確定乘積的范圍，培養(yǎng)學生用估算來檢驗精確計算結(jié)果的習慣。三、當堂練習1. 課件出示題目。2. 出示教材“做一做”的部分題目。四、課堂總結(jié)師：這節(jié)課你學會了哪些知識？（學生交流，教師總結(jié)出示）多位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）的筆算方法：相同數(shù)位要對齊，從個位乘起，用一位數(shù)分別去乘多位數(shù)的每一位數(shù)，哪一位上的乘得的積滿幾十就向前一位進幾。千萬不要忘記加進位數(shù)。五、課后作業(yè)請完成教材練習十三第8、9、12、14題。六、板書設計
七、教學反思成功之處 本節(jié)課在教學過程中注重啟發(fā)學生用多種方法解決問題，讓他們自己說說在計算過程中發(fā)現(xiàn)了什么，引導他們分析、歸納出多位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）的筆算方法。練習中注重學生數(shù)學思維的訓練，達到了良好的教學效果。不足之處 課堂上把連續(xù)進位與不連續(xù)進位進行了對比，但是不夠深刻，沒有引起學生的共鳴，以至于學生在練習的時候仍然出現(xiàn)錯誤。針對學生可能出現(xiàn)的錯誤，應引導學生明確：每一步計算，都要看一看有沒有進位，如果有進位，進的是幾，把進位的數(shù)寫在豎式相應位置的橫線上，計算前一位時，要想一想有沒有漏加后面進上來的數(shù)；算完后，要檢查。以后備課時，備教材備得細致一些，備得到位一些，真正做到“讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。
這是一份數(shù)學三年級上冊筆算乘法優(yōu)質(zhì)ppt課件，文件包含人教版數(shù)學三年級上冊64《筆算乘法不連續(xù)進位》課件pptx、人教版數(shù)學三年級上冊64《筆算乘法不連續(xù)進位》教案doc等2份課件配套教學資源，其中PPT共13頁， 歡迎下載使用。
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