第7課時(shí) 解決估算問題（教案）教學(xué)內(nèi)容 教材第70頁例7及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo) 1. 掌握用估算解決問題的基本策略，并能根據(jù)具體情境靈活應(yīng)用。2. 讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用估算的方法解決實(shí)際問題的過程，體會估算的必要性，掌握估算的方法。3. 在具體的問題情境中，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和估算能力，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn) 掌握用估算解決問題的基本策略。教學(xué)難點(diǎn) 靈活運(yùn)用乘法估算解決生活中的實(shí)際問題。教學(xué)方法 教法：講授法、引導(dǎo)法等學(xué)法：自主探究法、練習(xí)鞏固法教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課件出示：找鄰居：給數(shù)找離得最近的鄰居。（學(xué)生舉手回答）師：與哪些數(shù)接近就是哪些數(shù)的近似值，一般估算會用到近似值。在生活中有很多問題只需要用估算就可以解決，今天我們就來學(xué)習(xí)用乘法估算解決問題。設(shè)計(jì)意圖 通過給數(shù)找鄰居，也就是用估算解決問題，喚醒學(xué)生已有的估算經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新課做好知識鋪墊。二、探究新知探究點(diǎn) 用估算解決問題1. 閱讀并理解題意。（課件出示教材第70頁例7）師：讀一讀這道題，你都獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？（學(xué)生自由發(fā)言）預(yù)設(shè)：植物園門票每人8元，三（1）班有29人去參觀。要求的問題是“帶250元買門票夠嗎”。2. 分析與解答。師：怎樣解決這個(gè)問題呢？請你們先在小組內(nèi)討論，然后選舉代表進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生匯報(bào)：預(yù)設(shè)1：我想直接用豎式進(jìn)行計(jì)算。29乘8的結(jié)果是232，232元＜250元，帶250元買門票夠了。預(yù)設(shè)2：我覺得29接近30，可以把29看作30，30×8=240（元），因?yàn)?/span>29比30小，所以29×8的積一定比240小，因此帶250元買門票夠了。29×8≈240（元）303. 分析比較。師：兩種方法哪種更好、更簡便？為什么可以用估算解決？預(yù)設(shè)：因?yàn)檫@道題是問帶250元買門票夠嗎，不是問買門票需要多少錢，所以不需要算出準(zhǔn)確結(jié)果，這樣用估算解決就非常簡便了，把29看作30之后，因數(shù)變大了，積就變大了，積變大之后都足夠，說明原來也夠。教師小結(jié)：把29看作30，估大了，說明即使有30人去參觀，買門票一共需要240元，240＜250，因此帶250元買門票一定夠。我們在估算時(shí)，通常把多位數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)、整百數(shù)，再與一位數(shù)相乘。估算的結(jié)果要用約等號連接。設(shè)計(jì)意圖 本環(huán)節(jié)在操作時(shí)，對學(xué)生的解決方法要給予肯定，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，得出正確的估算方法。通過解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生在反復(fù)體驗(yàn)、感悟的過程中了解估算的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。三、當(dāng)堂練習(xí)1. 課件出示題目。2. 出示教材“做一做”的部分題目。四、課堂總結(jié)師：這節(jié)課你學(xué)會了哪些知識？（學(xué)生交流，教師總結(jié)出示）把兩、三位數(shù)看作與它接近的整十、整百數(shù)，再按照整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法進(jìn)行計(jì)算，算出積的近似值，原式與估算結(jié)果用“≈”連接。五、課后作業(yè)請完成教材練習(xí)十五第1~4、6題。六、板書設(shè)計(jì)板書解決估算問題29×8≈240（元）3030×8=240（元）  240＜250，所以帶250元買門票夠了。七、教學(xué)反思成功之處 本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分認(rèn)識估算的意義，掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，并能夠靈活應(yīng)用乘法估算解決生活中的實(shí)際問題，從而體驗(yàn)估算的價(jià)值。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)實(shí)際情境的需要，決定是“往大估”還是“往小估”，并且給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生闡述估算的過程，以此來培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和推理能力。不足之處 在實(shí)際操作中，很多學(xué)生喜歡把算式中的多位數(shù)看成整百數(shù)來估算，而有的學(xué)生喜歡把多位數(shù)看成幾百幾十?dāng)?shù)來估算，所以就導(dǎo)致了估算結(jié)果有一些出入，這都是在合理的范圍之內(nèi)的，難就難在需要對比策略優(yōu)劣的時(shí)候，學(xué)生出現(xiàn)了迷茫的情況。教師應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)估算的方法。由于前面的時(shí)間沒有把控好，造成最后一題沒有完成，課堂訓(xùn)練量不夠，教學(xué)也不夠緊湊，以后要多加注意。

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