部編版四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)教 學(xué)內(nèi) 容21.古詩三首教 學(xué)課 時(shí)     2-1執(zhí) 教日 期 教 學(xué)目 標(biāo)1.認(rèn)讀“芙、蓉、洛”3個(gè)字，會(huì)寫“芙、蓉、洛、壺”4個(gè)字。2.正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩，能默寫古詩《芙蓉樓送辛漸》。3.通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思，抓住“冰心”“玉壺”等詞語理解詩句。4.體會(huì)詩人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心，激起對祖國詩歌的熱愛之情。教 學(xué)重難點(diǎn) 正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩，能默寫古詩《芙蓉樓送辛漸》。體會(huì)詩人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心，激起對祖國詩歌的熱愛之情。教學(xué)資源課件預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)（自學(xué)）1.自由朗讀古詩。2.抓住“冰心”“玉壺”等詞語理解詩句。教師活動(dòng)方式、內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)方式、內(nèi)容旁 注【板塊一】自學(xué)內(nèi)容反饋1.離別這種情感自古有之，與友人分別時(shí)或是表達(dá)朋友間的深情厚誼，或是表白自己的心志，這種種的離情別緒都凝聚在這字字凝練的古詩中。同學(xué)們，你們都知道哪些送別詩？預(yù)設(shè)：《別董大》《送元二使安西》《贈(zèng)汪倫》《送孟浩然之廣陵》等。接下來，我們要學(xué)習(xí)唐代詩人王昌齡的詩《芙蓉樓送辛漸》。2.揭題：今天,我們再學(xué)習(xí)一首唐代詩人王昌齡寫的送別詩《芙蓉樓送辛漸》。板書課題，齊讀。3.解題：學(xué)習(xí)古詩，應(yīng)從題目入手，你從題目中知道了什么？4.作者簡介，寫作背景1.學(xué)生背誦送別古詩師生交流 介紹寫作背景和作者。學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料進(jìn)行回答課件補(bǔ)充一是提示學(xué)生要用學(xué)過的方法來學(xué)習(xí)古詩，做到心中有數(shù)，按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)；二提供自學(xué)提綱，放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，既目標(biāo)明確，又不拘形式，方法靈活，以解決實(shí)際問題為目的。【板塊二】互學(xué)1.自讀古詩，讀準(zhǔn)確，讀流利。（1）讀準(zhǔn)字音   芙 蓉 洛 壺（2）指導(dǎo)書寫“芙 蓉 壺”都是上窄下寬的字，“洛”左窄右寬。“壺”注意有三部分組成：士、冖、業(yè)。2.借助注釋想想詩句的大體意思。3.多種形式朗讀。4.自主理解字義5.交流詩句之意：昨夜，秋雨綿綿灑滿吳地江天。清晨送走友人只留下孤獨(dú)的楚山。洛陽的親朋好友如果向你問起我,就請轉(zhuǎn)告他們：我的心依然像玉壺中的冰一樣純潔。1.指名讀生字詞，正音。分小組讀，齊讀。2.指導(dǎo)書寫重點(diǎn)生字。3.交流詞語意思  學(xué)生在理解詞語的基礎(chǔ)上說詩意，考查學(xué)生的自學(xué)能力、理解能力和口語表達(dá)能力。 【板塊三】導(dǎo)學(xué)1.品讀前兩句詩  （1）默讀前兩句，看看都寫到了哪幾種景物？  （2）“連”“入”兩個(gè)動(dòng)詞寫“寒雨”表現(xiàn)一種怎樣的氣氛？“楚山孤”表達(dá)作者怎樣的情感？（板書：凄冷、孤寂感）  （3）師：王昌齡才華橫溢，官至縣蔚，后來因事被貶謫嶺南，在北返長安時(shí)在江寧縣任職，在江寧數(shù)年，又遭人詆毀，再次被貶為龍標(biāo)縣蔚，龍標(biāo)鎮(zhèn)非常偏僻，曾有許多的官員被貶于此地。他一生壯志未酬，與好友分別，心中怎能不孤單、苦悶?zāi)兀?/span>  2.品讀后兩句詩  （1）讀一讀這兩句詩，說說你的感受。（詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，從凄冷孤寂中振作起來，表明自己的信念。） （2）抓字眼：詩人沒有再過多地抒發(fā)離愁別緒，而是借辛漸向遠(yuǎn)在洛陽的親友表明自己的信念。那么，詩人是想表明自己的什么呢？哪些字詞告訴了你詩人的信念？冰心：詩人想用它說明什么？玉壺：玉壺是什么樣子的呢？  3.指導(dǎo)背誦。1.雨：什么時(shí)候下起了什么樣的雨？江：江面上是一番怎樣的景象？山：在作者眼里楚山什么樣？2.“連”“入”兩個(gè)動(dòng)詞寫“寒雨”的綿綿不斷和無聲無息，渲染出離別時(shí)的暗淡氣氛。表達(dá)詩人離開朋友時(shí)的強(qiáng)烈的凄冷孤寂感。3.詩人是想表明自己的什么呢？預(yù)設(shè)：不因兩次被貶而改變自己冰清玉潔的品質(zhì)，即高潔清廉。師生交流，歸納主題。歸納主題：《芙蓉樓送辛漸》這首詩通過送別友人的表白，不僅烘托詩人送別時(shí)的凄寒孤寂之情，更展現(xiàn)了詩人開朗的胸懷和堅(jiān)強(qiáng)的性格，表明詩人永葆高潔清廉品質(zhì)的崇高氣節(jié)。對重點(diǎn)句子的深化理解，就是對“品意境，悟感情”環(huán)節(jié)的落實(shí)，能夠使我們對詩人有更多的了解，對詩歌有更深的思考。 學(xué)習(xí)古詩，從字詞入手，在理解的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者要表達(dá)的情感，弄清詩歌表達(dá)的主題。【板塊四】用學(xué) 1.人生自古重離別，你還知道哪些送別詩？ 預(yù)設(shè)：《山中送別》山中相送罷，日暮掩柴扉。 春草明年綠，王孫歸不歸？2.總結(jié)：古詩中送別詩很多，表達(dá)離別的不舍，同時(shí)體現(xiàn)了詩人深厚的友情。珍惜友誼，所以才傷離別。但是“天下沒有不散的宴席”。有誰知道短暫的離別不是下一次重逢的開始呢？談一談學(xué)完本詩的感想 板 書設(shè) 計(jì)芙蓉樓送辛漸冰心 玉壺凄冷、孤寂感  高潔清廉             教 學(xué)反 思   

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芙蓉樓送辛漸

版本： 人教部編版

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