?《詩經(jīng)》二首教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)
1.通過誦讀古詩文，增加語言積累，陶冶情操，提高文化品位。
2.掌握誦讀的技巧，理解詩歌的語句和主題。
3.把握《詩經(jīng)》賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和重章疊句、一詠三嘆的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)重點
教師指導(dǎo)學(xué)生如何運用正確的誦讀方法，讀出詩歌鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律，感受詩歌表現(xiàn)的情感。
教學(xué)難點
1.體會兩首詩中大量運用重章疊句的表達方式。
2.品析語言，體會詩歌的人情美、意境美、語言美。
教學(xué)方法
以教師啟發(fā)、師生互動的方式組織教學(xué)，以誦讀開路，開展活動，教師在其中推波助瀾，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題。并配以優(yōu)美的畫面和音樂，使學(xué)生在輕松、開心的學(xué)習(xí)中，高效率地達到教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)課時
2課時



第一課時
一、課前準(zhǔn)備
1.朗讀詩歌，疏通字詞的讀音，認真思考課后練習(xí)。
2.查詢有關(guān)《詩經(jīng)》的知識，如作者、作品、評價性的文章。
3.查找有關(guān)表達愛情和思家之情的詩歌、故事、樂曲。
二、導(dǎo)語設(shè)計
提起古詩學(xué)習(xí)，大家都會感覺枯燥乏味，今天，老師首先請大家聽一首鄧麗君演唱的《在水一方》。（師生一起聽歌）這首歌優(yōu)美的旋律、深情的唱詞把我們帶入了一個如夢如幻的詩境里。但是你們知道嗎,這首歌的歌詞是臺灣省著名女作家瓊瑤根據(jù)《詩經(jīng)》當(dāng)中的一首詩改編而來的。說起《詩經(jīng)》，大家在初中就有所了解?，F(xiàn)在，老師要以小組比賽的形式來檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況了。
回答問題：
1.我國第一部詩歌總集的名稱是什么？（《詩經(jīng)》）
2.它收錄的是哪個時代的作品？距現(xiàn)在有多少年？
（西周初年到春秋中葉，約3000年的歷史）
3.一共收錄了多少篇詩歌？（305篇）
4.這些詩歌是怎么分類的？
（按內(nèi)容可分為：風(fēng)、雅、頌三部分。風(fēng)：民歌；雅：宮廷樂歌；頌：祭祀樂歌。）
5.這些詩的作者是誰？為什么？
提示：沒有明確的作者，當(dāng)時并沒有專業(yè)作家或詩人。
三、資料助讀
《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，本來只稱《詩》，后來被儒家奉為經(jīng)典，改稱《詩經(jīng)》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇，也稱“詩三百”，這些詩歌分為“風(fēng)”“雅”“頌”三個部分?！帮L(fēng)”又叫“國風(fēng)”，是各地的歌謠，人民大眾的口頭創(chuàng)作，是《詩經(jīng)》中的精華部分。有不少篇章揭露貴族統(tǒng)治集團對人民的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動生產(chǎn)情況和愛情生活。常用復(fù)沓的手法來反復(fù)詠嘆，一首詩中的各章往往只有幾個字不同，表現(xiàn)了民歌的特色。
四、課文學(xué)習(xí)
1.導(dǎo)入《靜女》
愛情是人類最真摯的情感，也是文學(xué)永恒的主題?，F(xiàn)在的愛情大多是通過歌唱出來的，如“愛你沒商量”“死了都要愛”等等。同樣是愛情，在不同的時代就有著不同的表達方式，我們的先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”來表達男子對女子真摯、熱烈的追求； 也用“一日不見，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見，如三歲兮”來表達男子對女子刻骨銘心的思念。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛情的古老詩歌，就是選自《詩經(jīng)》的《靜女》。
2.檢查學(xué)生朗讀情況，糾正字音
踟躕（chí chú） 姝 (shū) 俟 (sì)
彤（tóng）管 煒（wěi） 洵（xún）
歸（kuì）荑（tí） 說懌（yì） 孌（luán）
3.教師范讀，指導(dǎo)朗讀的節(jié)奏
提示：朗讀的節(jié)奏為二二式，咬準(zhǔn)字音。例如：靜女/其姝，俟我于城隅。愛而/不見，搔首/踟躕。自牧/歸荑，洵美/且異。匪女之為美，美人/之貽。
4.分組讀、個人讀、全班齊讀。
5.學(xué)生每四人組成一個小組，自由朗讀課文，任選兩個任務(wù)完成：
（1）這首詩歌敘述了一個什么故事，可以分為幾層？
（2）從朗讀中你發(fā)現(xiàn)這首詩歌的特點是什么？
（3）讀了這首詩歌你想到了什么？可以是一個故事或一首歌或一幅畫或一首相近的詩等等。
（4）有不懂的問題，可提出并共同探討。
6.檢查自讀效果。在此基礎(chǔ)上師生共同整理出如下要點：
（1）通假字
“愛”通“薆”：隱藏 “說”通“悅”：喜愛
“女”通“汝”：你的 “匪”通“非”：不是
“見”通“現(xiàn)”：出現(xiàn) “歸”通“饋”：饋贈
（2）《靜女》是一首表現(xiàn)青年男女愛情生活的詩歌，寫的是主人公喜愛一位溫柔嫻靜又美麗無比的女子。他早早地趕到了約會地點，卻看不到心上人的倩影。等待中的他急得抓耳撓腮，不住徘徊，撫弄著姑娘送給他的彤管，還有一束荑草，它們在主人公的心里都格外的美麗，表現(xiàn)了男子熱烈而純樸的戀情。
全詩共分三章。每章四句，共十二句。
第一章，寫男子和心上人約好在城墻的角落見面，趕到了約會地點，卻沒見到美麗的女子，等待是一種幸福，等待更是一種煎熬，急得男子抓耳撓腮，不住徘徊?！吧κ柞剀X”讓人聯(lián)想到男子焦灼不安的樣子，一個癡情的、熱戀中的主人公形象躍然紙上。
第二章，寫男子在等待中想起女子是那么漂亮，她送給我的“彤管”那么好看，熠熠發(fā)光，令人愛不釋手，寫出男子喜愛女子的美麗。
第三章，寫男子又想起女子送給他的荑草，既好看又奇異，因為是女子從遠處郊野親手采來贈送給他的，所以格外地喜愛，寫出男子對女子誠摯的愛戀。
（3）這首詩的特點表現(xiàn)在以下兩個方面：
第一、通過人、物、情的巧妙融合，表現(xiàn)男子純真、熱烈的愛情。詩人通過喜愛情人的贈物之美，來喜愛情人的美麗，把自己的感情寄托在贈物之上，這種寫法很新穎。
第二、詩歌采用重章疊唱，用帶有情節(jié)的語言，生動形象地把這對情人的戀愛活動描寫出來。
（4）鼓勵學(xué)生講一個愛情故事，例如《牛郎織女》的故事；唱一首歌，例如《化蝶》；繪一幅簡筆畫，例如《青春美少女》；回憶一首詩，例如《關(guān)雎》等，讓學(xué)生盡情地自我展現(xiàn)。
(以上要點都是在學(xué)生說的基礎(chǔ)上教師加以歸納總結(jié))
7.學(xué)生跟配音大聲朗讀，加深對詩歌思想感情的把握。
五、歸納主題
提問：這首詩的主旨是什么？用自己的話說一說。
明確：這首詩描寫了熱戀中的男女青年約會時極富生活情趣的情景，極富寫實性，只言片語，卻細膩、傳神地描繪了人物的感情變化：“我”從“搔首踟躕”，焦慮異常到“說懌女美”，愛不釋手?？坍嬃艘粋€天真活潑、聰明可愛的少女和一個憨厚、癡情的少年形象，生動地表現(xiàn)了他們之間純真健康的愛情，表現(xiàn)了古代勞動人民內(nèi)心的樸實愿望，這是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他們生活中真實感受到的，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和生活情趣。抒發(fā)的感情熱忱真摯、純潔樸實，全無庸俗虛偽之態(tài)，有一種發(fā)自內(nèi)心的純真之美。
六、拓展思維
1.學(xué)生以開火車游戲進行愛情名句接力賽，每人背出一句描寫愛情的名句。
參考名句：
問世間情為何物？直叫人生死相許。
兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮？
身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。
在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。
生命誠可貴，愛情價更高。
山無棱，天地合，乃敢與君絕。
衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜。
蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方。
2.討論交流：如何正確看待和處理對異性的喜愛之情？
在學(xué)生發(fā)表看法的基礎(chǔ)上，教師點撥：究竟怎樣的愛情才是真正的愛情，怎樣使愛情之花常開不??？我想，只有保持了人格獨立，在真正平等基礎(chǔ)上建立起來的感情，能互相信任、互相理解、互相扶持，共同分擔(dān)困苦和分享歡樂的感情，能夠讓熾熱的愛情沉淀成溫馨的親情的感情，才是真正的愛情。我們現(xiàn)階段對同學(xué)或朋友所產(chǎn)生的好感，并不是真正的愛情，我們現(xiàn)在也沒有能力對愛情承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)。所以，我們現(xiàn)在只能夠說“愛”而不能夠談“情”，只能夠心動而不能夠行動！
七、布置作業(yè)
1.把本首詩改寫成現(xiàn)代詩歌或劇本，自習(xí)時間在班上演出。參考借鑒劇本如下：（讓學(xué)生在樂曲《化蝶》的伴奏下欣賞改編的現(xiàn)代詩歌或劇本）
（1）著名學(xué)者余冠英先生對此詩曾作了極為達情傳神的今譯，現(xiàn)錄如下供學(xué)生參考：
幽靜的姑娘撩人愛，約我城角樓上來。暗里躲著逗人找，害我抓耳又撓腮。
幽靜的姑娘長得俏，送我一把紅管草。我愛紅草顏色鮮，我愛你紅草顏色好。
牧場嫩草為我采，我愛草兒美得怪。不是你草兒美得怪，打從美人手里來。
（2）古典版《靜女》劇本(作者、出處不明)
第一幕，月上柳梢頭，人約黃昏后。
第二幕，投我以木桃，報之以瓊瑤。
第三幕，執(zhí)子之手，與子偕老。
人物：
“我”：男青年；“她”：靜女；旁白
道具：
紅簫管一根、狗尾巴草若干、紅蘋果一只
第一幕：月上柳梢頭，人約黃昏后
時間：月兒初生
地點：城之角樓
旁白：“月上柳梢頭，人約黃昏后。小南和小靜青梅竹馬，兩小無猜，一轉(zhuǎn)眼到了情竇初開的年華……）
男：（走上舞臺，抬頭望月） “涼風(fēng)有幸，秋月無邊，虧我思嬌的情緒好比度日如年，雖然我不是玉樹臨風(fēng)，瀟灑倜儻，但我有廣闊的胸襟跟強健的臂腕?！?br /> （在臺上久久徘徊，左顧右盼。）
女：（躲在角樓里，在小伙子背過身去的時候，偷偷把頭探出來，小伙子回頭的時候，一伸舌頭又把頭縮了回去。）
男：（一聲長嘆）“不見赴約人，淚濕春衫袖”
（在舞臺上走得更急促了，焦急地抓耳撓腮。）
女：（在小伙子背對角樓的時候，從角樓后邊躡手躡腳地走出來，悄悄地走到小伙子的身后，偷偷地蒙上了小伙子的眼睛。）
第二幕 投我以木桃，報之以瓊瑤
時間：月兒當(dāng)空
地點：城之角樓
（兩人并排坐在角樓的下邊）
女：（從懷里摸出一棵紅管草，在小伙子的面前閃了閃。）“昨天我上山親自采的，送給你！”
男：（從衣袖里掏出一只紅艷艷的蘋果）“投我以木桃，報之以瓊瑤，匪報也，永以為好也?！?br /> （兩只手緊緊握在一起，紅管草和紅蘋果交相呼應(yīng)。）
（旁白）“紅色，那分明是心的顏色！紅色，那分明是火的顏色！紅色是愛情的見證，更象征著愛情的真摯和熱烈！”
男（深情地）“在天愿為比翼鳥！”
女：（眼含熱淚）“在地愿為連理枝！”
第三幕：執(zhí)子之手，與子偕老
時間：月兒西沉
地點：郊外
旁白：小南和小靜在郊外散步，碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。
女：（彎腰采了一顆純白的荑草，雙手遞給了小伙子。）“小南，你看這草兒美不美？”
旁白：白色是雪的顏色，是云的顏色，象征著愛情的高尚和淳樸。
男：（鄭重地接過了草，不看草，卻拉住姑娘手，盯著姑娘目不轉(zhuǎn)睛地看。看得姑娘直低頭。）
“手如柔荑，膚如凝脂，巧笑倩兮，美目盼兮’，草兒雖美，你比草兒美萬倍！”
（兩只手緊緊握在一起?。?br /> 男：“執(zhí)子之手，”
女：“與子偕老！”
旁白：“桃之夭夭，灼灼其華，之子于歸，宜其室家“，我們相信，艷麗如桃花的靜女將在親友的祝福聲中成為男青年最美的新娘，在這里我們祝愿天下有情人終成眷屬！”
靜女：美麗、活潑、俏皮、熱情

男子：憨厚、真誠、樸實

靜女
情 美——真摯、熱烈、專一

境 美——俟我城樓、貽我彤管、自牧歸荑
語 言 美——押韻、雙關(guān)、重章疊句

人 美
板書設(shè)計










第二課時

一、齊背唐詩，導(dǎo)入新課
我們很小的時候就會背一首唐詩：李白的《靜夜思》。（讓學(xué)生齊聲背誦）是啊，每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，都會牽動游子的離愁別緒，勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。每個人都有自己生于斯長于斯的家園，每個人都擁有融于自己血脈的故土親情。這種情節(jié)有時讓人魂牽夢繞、蕩氣回腸，為什么呢？讓我們到我國文學(xué)的源頭中去體驗一下這種美好的情感吧！
二、自行朗讀，疏通字詞
1.學(xué)生自行誦讀，疏通詩中字詞的音、形、義，掌握重點實虛詞的用法。
2.檢查自學(xué)情況。
字音
玁狁（xiǎn yǔn） 不遑（huáng） 不來（lài）
孔疚（jiù） 靡盬（mí gǔ） 喧囂（xiāo）
象弭（mǐ） 歸聘（pìn） 四牡（mǔ）
骙骙（kuí） 小人所腓（féi） 整飭（chì）
雨雪霏霏（yù fēi） 載渴載饑（zài）
字形比較
聘（聘請） 霏（煙霏） 遁（遁詞） 睽（眾目睽睽）
騁（馳騁） 菲（芳菲） 循（遵循） 骙（四牡骙骙）
遑（不遑） 戍（戍守） 戎（戎裝） 彌（彌漫）飭（整飭）
徨（彷徨） 戌（戊戌） 戒（戒嚴(yán)） 弭（消弭）傷（傷感）
通假字
（1）歲亦莫止 {莫} 同“暮”，指歲暮，即年終。
（2）彼爾維何 {爾} 同“薾”，花茂盛的樣子。
（3）維常之華 {華} 同“花”。
（4）彼路斯何 {路} 同“輅”（lù），車高大的樣子。
（5）象弭魚服 {魚服} 即“魚菔（fú）”，用鯊魚皮做的箭袋。
詞類活用
今我來思，雨雪霏霏 雨：名詞活用做動詞，落，下。
古今異義
（1）不遑啟居 啟居：安居。啟，跪，古代人跪坐。居，安坐。
（2）君子所依，小人所腓 腓（féi）：隱蔽，掩護
3.學(xué)生聽配音朗讀，注意朗讀節(jié)奏。
4.分組朗讀，師指導(dǎo)朗讀節(jié)奏。
鼓勵學(xué)生進行誦讀競賽，并由學(xué)生去比較和評點，促進提高。
三、理解朗讀,梳理情感
1.設(shè)置話題,師生交流
（1）你是如何理解鄉(xiāng)愁的？
（2）鄉(xiāng)愁的具體內(nèi)涵有哪些？
（3）鄉(xiāng)愁是如何產(chǎn)生的？
學(xué)生對上述問題可能會有多種多樣的理解，教師不能隨便下結(jié)論。但是應(yīng)把握一個基本要點：
（1）鄉(xiāng)愁即家園之思。
（2）對親人、對故土的思念。
（3）漂泊、遠游、戰(zhàn)爭。
2.設(shè)置問題,閱讀討論
（1）仔細閱讀2、3兩章，比較憂心的內(nèi)容有什么不同，如何表現(xiàn)出鄉(xiāng)愁的？
（2）詩歌從“采薇”寫起，這跟鄉(xiāng)愁有怎樣的聯(lián)系？
（3）前三章第二句的變化與表現(xiàn)詩歌的思想感情有怎樣的聯(lián)系？
（4）四、五兩章是如何表現(xiàn)詩歌的主題的？
（5）這首詩表達了怎樣的情感？你認為哪些詩句最能表現(xiàn)這種情感？
以上問題可分組完成，但在引導(dǎo)閱讀討論時，要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞任務(wù)展開討論，抓住文本的關(guān)鍵詞句、文本內(nèi)容之間的聯(lián)系以及文本的表現(xiàn)手法的運用進行討論交流。
明確：
（1）從時空上表現(xiàn)鄉(xiāng)愁之濃，從“親人”與“我”兩個方面渲染鄉(xiāng)愁。
（2）《詩經(jīng)》里常用的起興手法，而“薇菜”又是鄉(xiāng)間常見的事物，自然能喚起鄉(xiāng)愁。
（3）這種變化不僅是避免重復(fù)，更是用“薇菜”的生長暗示鄉(xiāng)愁的漸濃、漸深。
（4）四、五兩章轉(zhuǎn)寫戰(zhàn)事之頻、戰(zhàn)事之烈，這是鄉(xiāng)愁的根本原因。
（5）表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念?！霸粴w曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘?！薄皯n心孔疚，我行不來?！薄拔粑彝?，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！薄拔倚膫?，莫知我哀。”
四、重點品讀,把握主旨
“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”。晉人謝玄把這四句論為三百篇中最好的詩句，被視為情景交融的佳句，在文學(xué)史上影響極大，常為后世文人反復(fù)吟唱、仿效。由于《詩經(jīng)》素以渾厚、質(zhì)樸著稱，這類如此凄婉動人的作品確屬不多，因而它便成了《詩經(jīng)》抒情作品的一個典范而為歷代文學(xué)家所稱頌。那么這四句詩是怎樣抒發(fā)主人翁感情的呢？根據(jù)資料，體會古人對這兩句詩的評價并談?wù)勀愕目捶ā?br /> 1.分組討論：前后座四人為一小組，展開討論。
2.全班交流：
由每一個討論小組推出代表發(fā)言，再由學(xué)生自已匯總，補充修正。
3.教師點撥：
（1）本詩借景抒情。詩含著兩個畫面，一是春天里微風(fēng)吹拂柳枝依依惜別的畫面，一是寒冬季節(jié)雨雪紛飛的畫面。在這里，詩人沒有直接傾訴內(nèi)心的感情，而是以春天隨風(fēng)飄拂的柳絲來渲染昔日上路時的依依不惜之情，用雨雪紛飛來表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦，以景寫情，情景交融，讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思，從風(fēng)景畫面中自然流出，含蓄深永，味之無盡。
（2）本詩借助“楊柳”意象來抒情的。自《詩經(jīng)》始，楊柳成為中國古典文學(xué)歌詠的對象，開了借楊柳懷人的先河，在后世的詩詞之中，青青楊柳枝成為牽絆游子、離愁別緒的象征性植物。自灞橋折柳的故事產(chǎn)生以后，柳和離別已似乎有了某種必然的聯(lián)系。每當(dāng)古人送別離人時，楊柳便出現(xiàn)在渡口、驛站、城外，楊柳多情，似要挽留行人。每當(dāng)古人懷人思親時，楊柳出現(xiàn)在亭臺樓榭，楊柳依依，似乎解人意。其原因首先是由于二者之間具有一種“同構(gòu)”的關(guān)系，柔弱的柳枝那搖擺不定的形體，能夠傳達出親友離別時那種“依依不舍”之情。其次，還因為“柳”與“留”諧音，“柳”者即“留”也，挽留之意。正是這些原因使得古人喜借柳來抒懷。
例如：
①李白
《春夜洛城聞笛》：“誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情？”
樂府《橫吹曲詞?折楊柳歌辭》：“上馬不捉鞭，反折楊柳枝。蹀座吹長笛，愁殺行客兒?！?br /> 李白《憶秦娥》：“簫聲咽，秦蛾夢斷秦樓月。秦樓月，年年柳色，灞陵傷別。”
②柳永《雨霖鈴》：“楊柳岸，曉風(fēng)殘月?！?br /> ③周邦彥《蘭陵王?柳》：“柳陰直，煙里絲絲弄碧。隋堤上，曾見幾番，拂水飄綿送行色。登臨望故國，誰識，京華倦客。長亭路，年去歲來，應(yīng)折柳條過千尺?！?
五、交流延伸
1.讓學(xué)生舉出其它與鄉(xiāng)愁相關(guān)的詩句：
例如：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”“古道西風(fēng)瘦馬，斷腸人在天涯?！薄?br /> 2.寫一首詩或一段文字表達你對“鄉(xiāng)愁”的新的體驗。
3.將你的詩先在小組交流、修訂后，再在全班交流。
4.課后搜集更多的表現(xiàn)鄉(xiāng)情的詩歌散文作品，將你最感動的一篇拿到班上與同學(xué)分享感受。
六、總結(jié)回顧
這首詩的主題是嚴(yán)肅的。作者的愛國情懷是通過對獫狁的仇恨來表現(xiàn)的，更是通過對他們忠于職守的敘述—“不遑啟居”“不遑啟處”“豈敢定居”“豈不日戒”和他們內(nèi)心極度思鄉(xiāng)的強烈對比來表現(xiàn)的。再襯以動人的自然景物的描寫：薇之生，薇之柔，薇之剛，棠棣花開，依依楊柳，霏霏雨雪，都烘托了軍士們“日戒”的生活和思歸的情愫，表現(xiàn)了人們純真樸實的思想和情感，賦予了這首詩強盛的生命力和感染力。
七、情感內(nèi)化
學(xué)生欣賞歌曲《十五的月亮》，結(jié)束本課教學(xué)。



板書設(shè)計
戍役漫長
薇：作 柔 剛
歲：初 暮 陽
前三章
追憶思鄉(xiāng)之情
敘述難歸原因
我戍未定
王事靡盬　　
獫狁之故
四、五章 　行軍作戰(zhàn)的緊張生活
第六章 現(xiàn)實的哀傷
現(xiàn)實的困境
今昔之對比
采薇






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