高教版（中職）基礎(chǔ)模塊上冊十九 “探界者”鐘揚（節(jié)選）葉雨婷一等獎ppt課件-課件下載-教習(xí)網(wǎng)

“探界者”鐘揚
第五單元
高教版中職語文
Part 1
初讀探人物
鐘揚是“感動中國2018年度人物”之一，可作者為什么要稱他為“探界者”？
我們有諸多感觸，作者又是如何看待這個人、這些事的呢？
敬佩
贊美
不舍
惋惜
崇敬
插入這些議論性的語言有什么好處？
插入這些議論，不但豐富了人物形象，還充分抒發(fā)了作者的感情，表明其對所寫人物或事件的認(rèn)識、態(tài)度和評價，直接揭示所寫對象的意義，使人物通訊超越個體人物故事，揭示生命的普遍意義和社會價值，從而更具深度和高度。
Part 2
再讀析角度
2018年4月，中宣部授予鐘揚“時代楷?！狈Q號。
請大家找出直接描寫鐘揚的語句，分析人物性格和品質(zhì)。
“磨白”“變色”這些細(xì)致的描繪，除了體現(xiàn)鐘揚生活樸素之外，可以看出他在西藏工作的時間之長?！伴L期痛風(fēng)”說明其身體素質(zhì)之差，但他憑借毅力和不怕死的決心，成了“鐘大膽”，更為直觀地體現(xiàn)了他執(zhí)著于事業(yè)的精神和不畏艱難的品質(zhì)。
背著他經(jīng)典的黑色雙肩包，穿著磨白了的“29塊錢的牛仔褲”，戴著一頂曬變色的寬檐帽，邁著長期痛風(fēng)的腿在青藏高原上刷新一個植物學(xué)家的極限，連藏族同事都稱他為“鐘大膽”。
肖像描寫
“作為一個植物學(xué)家，我最喜歡的植物是蒲公英，如果發(fā)現(xiàn)它開花并且結(jié)了種子，我會用手抓一把，一攤開里面一般有200顆。我最討厭的植物是什么呢？椰子。那么大一顆，8000顆的樣本數(shù)量，我們需要兩卡車把它們拉回來。”鐘揚調(diào)侃道。
語言描寫
鐘揚曾說：“培養(yǎng)學(xué)生就像我們采集種子，每一顆種子都很寶貴，你不能因為他外表看上去不好看就不要對吧，說不定這種子以后能長得很好。”
“這個基因主管生殖，要想長壽必須在一出生就去除掉，意味著你將終身無法生育”。對于鐘揚這樣的植物學(xué)家來說，生命的長短成為了藏在基因里的密碼。
“在一個適宜生物生存與發(fā)展的良好環(huán)境中，不乏各種各樣的成功者，……換言之，先鋒者為成功者奠定了基礎(chǔ)，它們在生命的高度上應(yīng)該是一致的?！痹?012年7月6日復(fù)旦大學(xué)的?？?，鐘揚發(fā)表的《生命的高度》一文這樣寫道。
這些正面描寫對塑造人物有什么好處？
直接的描繪仿佛讓讀者與人物面對面交流，看到人物一言一行，聽到人物所思所想，讓筆下人物更加鮮活，拉近文章和讀者的距離，讓讀者更容易理解人物行為，被人物精神感動。
找出文中其他人對鐘揚的回憶，分析人物品質(zhì)，體會表達效果。
“驚險”和“驚喜”并用，對比中展現(xiàn)鐘揚工作環(huán)境之艱苦，工作成果之豐碩。“海拔5200米”讓讀者真切感受到工作環(huán)境的惡劣，但種種不良反應(yīng)并沒有阻止鐘教授探索的步伐，體現(xiàn)了其不畏艱辛，無懼危險的科研精神。按照時間順序展示的行程安排，讓人感受到鐘揚教授工作的緊湊和繁忙，感慨萬千的同時也被他愛崗敬業(yè)的精神深深折服。
鐘揚不怕學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差，努力幫助學(xué)生成長。對學(xué)生極盡關(guān)愛，對西部少數(shù)民族教育事業(yè)傾盡所有。
（1）拉瓊
（2）徐翌欽
除了體現(xiàn)鐘教授對學(xué)生的關(guān)愛，也將其“暖男”本質(zhì)生動刻畫出來，由此能看出鐘揚對學(xué)生的極度理解和支持。
“少有的”“敢”這些詞語，說明鐘教授能深切理解學(xué)生的需求，不懼他人的眼光，體現(xiàn)了他作為教育專家的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。
（1）經(jīng)佐琴
（2）楊亞軍
（3）盧大儒
“奇葩”本用來比喻不同尋常的優(yōu)秀文藝作品或非常出眾的人物；現(xiàn)在這個詞多用于貶義，多指讓人難以想象的行為。此處指鐘揚在收學(xué)生上與他人做法的截然不同，貶詞褒用，語言輕松幽默鮮活。鐘教授用自己的言行踐行著他的教育信念，堅定擔(dān)負(fù)著自己的職責(zé)。
作者寫這么多周圍的親朋好友對鐘揚的回憶，有何好處？
通過回憶，讀者看到其他人對鐘揚的評價。作者借助側(cè)面描寫，讓人物顯得更加真實、更加全面，體現(xiàn)人物不計得失、無私奉獻、不畏艱難、關(guān)愛學(xué)生等高尚品質(zhì)。
Part 3
三讀談感悟
結(jié)合課文及文章刪減的部分，談?wù)勀銓Φ屡c才的認(rèn)識，亦或是對自己人生的感悟。
作業(yè)：閱讀完整的原文，全面了解鐘揚，并說說你對“探界者”內(nèi)涵的認(rèn)知和感悟。
課程結(jié)束
高教版中職語文