課時(shí)14.3 能量的轉(zhuǎn)化與守恒（教學(xué)設(shè)計(jì)） 【教學(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)識(shí)生活中常見的能量； 2.了解各種形式的能量是可以相互轉(zhuǎn)化的； 3.掌握在轉(zhuǎn)化的過程中，能量的總量是保持不變的； 4.能夠舉出日常生活中能量守恒的實(shí)例； 5.具有用能量守恒的觀點(diǎn)分析物理現(xiàn)象的意識(shí)。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 一、教學(xué)重點(diǎn) 能量在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程中，能量的總量保持不變—能量守恒定律。 二、教學(xué)難點(diǎn) 用能量守恒的觀點(diǎn)分析物理現(xiàn)象。 【教學(xué)策略】 1.本節(jié)主要內(nèi)容有：認(rèn)識(shí)生活中各種形式的能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移和能量守恒定律。能量守恒定律是自然界中的基本定律，也是物理學(xué)中的一個(gè)重要定律。從物理、化學(xué)到地質(zhì)、生物，大到天體宇宙，小到原子核內(nèi)部，一定遵從能量守恒定律。 2.學(xué)生具有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力，同時(shí)也具備了力與運(yùn)動(dòng)方面知識(shí)。學(xué)生已基本能夠運(yùn)用觀察、分析、歸納、比較等科學(xué)方法來探求新知識(shí)。這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了有利的方法保證。但是能的概念比較抽象，這就為教學(xué)增加了難度, 需要補(bǔ)充大量的實(shí)例，使學(xué)生能了解這一定律。 3.本節(jié)內(nèi)容主要是通過學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例展現(xiàn)，很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過程中主動(dòng)獲取知識(shí)的精神，培養(yǎng)了學(xué)生觀察和分析能力，根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生能夠達(dá)到學(xué)以致用，掌握能量守恒定律，應(yīng)用分析典型實(shí)例，在物理教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)貪B透能量的觀點(diǎn)。在不影響突出課堂主題的情況下，使學(xué)生多了解一下科學(xué)的歷史、現(xiàn)狀以及展示未來，對(duì)學(xué)生來說，具有一定的教育意義。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 PPT課件、視頻資料、圖片、試管、水、鐵架臺(tái)、酒精燈、火柴、橡膠塞、燒杯、食用油、電加熱器、溫度計(jì)、小球等。 【教學(xué)方法】 實(shí)驗(yàn)探究法、討論法、觀察對(duì)比法。 【教學(xué)過程】 【教學(xué)反思】 1. 本節(jié)注重學(xué)生的體驗(yàn)，在教學(xué)中組織學(xué)生親自動(dòng)手做一些小實(shí)驗(yàn)。對(duì)能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移，增加感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)做好點(diǎn)撥引導(dǎo)，從感性認(rèn)識(shí)到理性分析，深入理解問題實(shí)質(zhì)。 2. 本節(jié)注重知識(shí)的應(yīng)用，教學(xué)中讓學(xué)生用所學(xué)能量轉(zhuǎn)化和守恒定律的知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問題中去培養(yǎng)分析解決問題的能力。 3. 少部分學(xué)生對(duì)各種形式能量的轉(zhuǎn)化理解不好，對(duì)一個(gè)能量轉(zhuǎn)化實(shí)力說不出是什么形式的能量轉(zhuǎn)化，為什么形式的能量；對(duì)能量的轉(zhuǎn)化和還是能量的轉(zhuǎn)移存在誤區(qū)。 【板書設(shè)計(jì)】 第三節(jié) 能量的轉(zhuǎn)化與守恒 一、認(rèn)識(shí)能量 機(jī)械能、內(nèi)能、電能、化學(xué)能、核能、光能…… 二、能量的轉(zhuǎn)化 在一定條件下，各種形式的能量是可以相互轉(zhuǎn)化的。 三、能量守恒定律 能量既不會(huì)憑空消滅，也不會(huì)憑空產(chǎn)生，它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到其他物體，而在轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程中，能量的總量保持不變。 四、永動(dòng)機(jī) 教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情景、引入新課（5分鐘）1.圖片展示、認(rèn)識(shí)生活中的各種能量：我們生活中經(jīng)常見到能量的有哪些？。 2.通過課件讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我們身邊常見的能量 在下圖的提示下，引導(dǎo)學(xué)生分析能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移形式，列舉生活中各種形式的能量間的轉(zhuǎn)化實(shí)例。 3.總結(jié) （1）自然界中存在著各種形式的能量，它們與各種自然 現(xiàn)象相互聯(lián)系。 （2）在一定的條件下，各種形式的能都可以相互轉(zhuǎn)化。 4.引入新課學(xué)生回答教師提出的問題 觀察、思考、分組進(jìn)行交流討論 學(xué)生回答教師提出的問題，教師進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)通過圖片展示，從生活走向物理，讓學(xué)生感到物理就在身邊。能量無處不在，為以下學(xué)習(xí)能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移做好鋪墊二、新課教學(xué)（約30分鐘）一、認(rèn)識(shí)能量 教師提問：除了太陽能，你還知道有哪些形式的能量？ 課件展示相關(guān)圖片，說說下列物體都具有什么形式的能量？（拉長(zhǎng)的橡皮筋、運(yùn)動(dòng)的足球、食物等） 總結(jié)：生活中常見到的各種形式的能量。 二、能量的轉(zhuǎn)化 1.合作探究-能量的轉(zhuǎn)化 活動(dòng)1：指導(dǎo)學(xué)生完成下面四個(gè)小實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象，討論其能量轉(zhuǎn)化情況： 實(shí)驗(yàn)1：來回迅速摩擦雙手。 實(shí)驗(yàn)2：黑塑料袋內(nèi)盛水，插入溫度計(jì)后系好，放在陽光下。 實(shí)驗(yàn)3：將連在小電扇上的太陽電池對(duì)著陽光。 實(shí)驗(yàn)4：用鋼筆桿在頭發(fā)或毛衣上摩擦后再靠近細(xì)小的紙片。 討論得出：實(shí)驗(yàn)1：機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。實(shí)驗(yàn)2：光能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。實(shí)驗(yàn)3：光能轉(zhuǎn)化為電能再轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。實(shí)驗(yàn)4：機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能及內(nèi)能。 三、能量守恒定律 通過前面能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的實(shí)例你可以得出什么結(jié)論？ 師生互動(dòng)： 歸納并分析能量守恒定律的內(nèi)容，突出定律的物理意義，即突出“轉(zhuǎn)化”和“守恒”，強(qiáng)調(diào)各個(gè)詞語的意義。 說明： 1．盡管有的時(shí)候，物體某種形式的能量，可能轉(zhuǎn)移到幾個(gè)物體或轉(zhuǎn)化成幾種形式的能量，但能量的總量不變。就是說某物體損失的能量等于幾個(gè)物體得到的能量的總和。 2．能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律是自然界最普遍的、最重要的定律之一。能量守恒定律普遍適用。在形形色色的自然現(xiàn)象中，只要有能量的轉(zhuǎn)化，就一定服從能量守恒的規(guī)律。從物理的、化學(xué)的現(xiàn)象到地質(zhì)的、生物的現(xiàn)象，大到宇宙天體的演變，小到原子核內(nèi)部粒子的運(yùn)動(dòng)，都服從能量守恒的規(guī)律。 3．能量守恒定律是人類認(rèn)識(shí)自然的重要依據(jù)。人類認(rèn)識(shí)自然，就要根據(jù)種種自然現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律，能量守恒定律就是人類總結(jié)出的規(guī)律之一，而且人類認(rèn)識(shí)的其他規(guī)律也必定符合能量守恒定律。? 4．能量守恒定律是人類利用自然的重要武器。從原始人鉆木取火，到水能利用，從蒸汽機(jī)發(fā)明，到電能的利用，從太陽能，到核能的利用……人類科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的歷史就是一部認(rèn)識(shí)能量、利用能量、實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的歷史學(xué)生回答：機(jī)械能、內(nèi)能、電能、化學(xué)能、核能等。 察、思考、交流，并回答教師提出的問題 ? ? ? 學(xué)生歸納能量守恒定律內(nèi)容：能量既不會(huì)憑空消滅，也不會(huì)憑空產(chǎn)生，它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能量的總量保持不變。 思考、歸納、總結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)能的概念以及各種各樣的能量做進(jìn)一步的拓展和深化，為能量的轉(zhuǎn)化做鋪墊。 動(dòng)手操作并觀察，學(xué)生親身感受和分析每個(gè)小實(shí)驗(yàn)的能量轉(zhuǎn)化。能夠加深對(duì)能量轉(zhuǎn)化的理解和認(rèn)識(shí)。 ? 從能量轉(zhuǎn)化的角度思考，初步意識(shí)到能量是守恒的。 培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。? ?四、永動(dòng)機(jī) 教師展示永動(dòng)機(jī)圖片，提問永動(dòng)機(jī)可能實(shí)現(xiàn)嗎？  學(xué)生從能量守恒的角度說明它不能一直工作下去。 鍛煉學(xué)生的思維，使他們能用理論知識(shí)來解決問題。五、課堂練習(xí) 1.根據(jù)能量守恒定律，以下情形可能發(fā)生的是（ ） A.出膛的子彈射穿木板，以更快的速度繼續(xù)前進(jìn) B.電水壺里的水沸騰了，給該電水壺?cái)嚯?，水的沸騰卻永遠(yuǎn)不會(huì)停止 C.兩個(gè)斜面相對(duì)接，小球從左斜面滾下后，繼續(xù)沖上右斜面 D.孤島上被人們遺忘的一只機(jī)械表，默默地走了幾十年 2.下列現(xiàn)象中，有能量的轉(zhuǎn)化的是 ( )。 A．用酒精燈加熱燒杯里的水 B．冬天用熱水袋取暖 C．用打氣筒打氣，筒壁會(huì)發(fā)熱 D．冬天用手摸戶外的東西感到?jīng)?3.下面事例中，屬于內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的是 ( )。 A．用錘子敲打釘子時(shí)，釘子發(fā)熱 B．古代人們的鉆木取火 C．水沸騰時(shí)，水蒸氣將壺蓋頂起 D．用通電的電爐加熱水，水溫升高 4.一物體在沿粗糙的斜面勻速下滑的過程中 ( )。 A．物體的動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能 B．物體的重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能 C．物體的機(jī)械能保持不變 D．物體的機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能 5.火電廠進(jìn)的是“煤”，出的是“電”，在這個(gè)過程中能量的轉(zhuǎn)化是（ ）。 A．機(jī)械能→內(nèi)能→化學(xué)→能電能 B．化學(xué)能→內(nèi)能→機(jī)械能→電能 C．化學(xué)能→重力勢(shì)能→動(dòng)能→電能 D．內(nèi)能→化學(xué)能→機(jī)械能→電能 6.在一定的條件下，各種形式的能量是可以互相轉(zhuǎn)化的．在它們互相轉(zhuǎn)化的過程中，下面說法正確的是（ ） A．機(jī)械能一定守恒 B．各種形式的能都守恒 C．各種形式的能量的總和一定守恒 D．內(nèi)能一定守恒學(xué)生思考并回答。在練習(xí)中鞏固并應(yīng)用知識(shí)。三、課堂小結(jié)（約5分鐘）教師：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)收獲。 提問：這節(jié)課學(xué)到了什么？ 總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，并談?wù)勛约旱氖斋@和體驗(yàn)讓學(xué)生自己梳理本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)，便于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺四、課堂檢測(cè)教師巡視、講評(píng)完成檢測(cè)題鞏固提高，深化所學(xué)知識(shí)

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第3節(jié) 能量的轉(zhuǎn)化和守恒

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