教材分析 《我看》是部編本教材九年級上冊第一單元中的一篇現(xiàn)代詩歌，這一單元是活動·探究單元，要求學(xué)生獨立閱讀詩作，涵泳品味，把握詩歌意蘊(yùn)，體會詩歌的藝術(shù)魅力，學(xué)習(xí)朗誦技巧，注意重音、停連、節(jié)奏等，把握詩歌的感情基調(diào)，讀出感情，讀出韻律，為嘗試詩歌創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。所以本文更適合學(xué)生自主欣賞，先獨立閱讀，不參考資料的前提下，記錄初步感受，再結(jié)合注釋、旁批等再讀詩歌，然后通過反復(fù)誦讀，分析“春風(fēng)”“春草”“飛鳥”“流云”等意象，體會作者熱愛大自然和愿與大自然合二為一的感情。
學(xué)情分析： 在初一、初二已經(jīng)學(xué)過了不少詩歌，學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的積累和體會，隨著年齡的增長和知識的獲取，學(xué)生的感悟能力也隨之提升，但是對本詩的透徹理解還是有一定難度的，所以要通過查閱資料和反復(fù)誦讀去加深體會；學(xué)生的朗誦能力越來越強(qiáng)，可以通過誦讀展示的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)語文的自信心。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境或形象，能說出自己的體驗。閱讀是學(xué)生個性化行為，閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
穆旦(1918－1977)，原名查良錚，生于天津，祖籍浙江海寧，與金庸(原名查良鏞)同一家族。中國著名詩人、翻譯家，“九葉詩派”成員之一。 20世紀(jì)80年代之后，許多現(xiàn)代文學(xué)專家推其為現(xiàn)代詩歌第一人。代表作有《探險隊》《穆旦詩集(1939－1945)》《旗》《冬》等。翻譯代表作有：《普希金抒情詩集》《歐根·奧涅金》《唐璜》《英國現(xiàn)代詩選》等。
“九葉詩派”因《九葉集》而得名，這本9位詩人的合集出版于1981年7月，但九葉詩派作為中國現(xiàn)代詩歌史上的一個流派卻活躍于20世紀(jì)40年代后期的國民黨統(tǒng)治區(qū)的詩壇。九葉詩派強(qiáng)調(diào)“忠實于時代的觀察和感受，也忠實于各自心中的詩藝”。這首詩作于1938年，當(dāng)時作者年僅20歲，正在昆明西南聯(lián)合大學(xué)外文系讀書。
九位詩人分別為曹辛之（杭約赫）、辛笛（王馨迪）、陳敬容、鄭敏、唐祈、唐湜、杜運(yùn)燮、穆旦和袁可嘉。他們于1981年出版了《九葉集》，因此被稱為九葉詩人。
1.品味詩歌的語言，理解詩歌中蘊(yùn)含的情感。2.在反復(fù)誦讀中體會詩歌的意境，培養(yǎng)熱愛自然、與自然和諧相處的感情。
豐潤（rùn）????紅暈（yùn）????揉過（róu）????翅翼（yì）???? 憂戚（qì）???? 枉然（wǎng）?勃發(fā)（bó）???? 諧奏（xié）?? 飄逸（yì）????挽（wǎn）???? 搖曳（yè）???
níng( )望yǒng( )贊 流pàn( )màn( )游
豐潤：本文指豐茂滋潤。 憂戚：憂傷煩惱。戚，悲傷。 枉然：白白地。 飄逸：漂浮、飄散。 流盼：轉(zhuǎn)動目光觀看。盼，看視。 搖曳：搖蕩，晃動。
1.初讀：感知內(nèi)容2.再讀：把握感情基調(diào)→進(jìn)行朗讀指導(dǎo)3.三讀：深入體會詩歌意境→進(jìn)行朗讀展示(可配樂)4.齊讀：讀出感情，讀出韻律（可配樂）
請同學(xué)們有感情地朗讀這首詩例如：第一節(jié)我看/一陣/向晚的/春風(fēng)悄悄揉過/豐潤的/青草，我看/它們低首/又低首，也許遠(yuǎn)水/蕩起了/一片/綠潮；
1.詩歌分為幾個部分，每個部分的內(nèi)容是什么？??第一部分（第一節(jié)）：描繪了一幅春風(fēng)蕩漾圖。 第二部分（第二節(jié)）：描繪了飛鳥凌空、凝望大地的圖景。 第三部分（第三、四節(jié)）：將生命、歷史融入到自然風(fēng)景中，展現(xiàn)青春的激越與豪邁。 ?第四部分（第五節(jié)）：抒發(fā)對閑適恬淡的自然生活的追求。
思考：1、“我”是在怎樣的特定時間，描寫所見之景，抒發(fā)所感之情的？“我”在春天的一個黃昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。
1.讀第一節(jié)，“我看”領(lǐng)起的四句，描繪出一幅什么樣的圖畫？【示例】 描繪了向晚的春風(fēng)、豐潤的青草，這些景物構(gòu)成了一幅傍晚時分柔美、恬靜、充滿生機(jī)的春景圖。
2.讀第二節(jié)，思考：第二節(jié)緊承第一節(jié)哪個詞語？第二節(jié)描寫的意象有哪些？描繪了一幅怎樣的畫面？明確：緊承第一節(jié)的“向晚”。意象：展翅的飛鳥、天邊的流云和大地。畫面：在黃昏時分，鳥兒在深邃的天空中翱翔，夕陽染紅了天邊的流云，彩霞鋪滿天空，也映紅了大地。
3、詩人描繪了一幅怎樣的畫面？
在黃昏時分，鳥兒在深邃的天空中翱翔，夕陽染紅了天邊的流云，彩霞鋪滿天空，也映紅了大地。
4.結(jié)合一二節(jié)思考，詩人是如何描寫所看到的春日美景的？有什么作用？【示例】詩人看到“春風(fēng)”聯(lián)想到“青草綠潮”， 看到“飛鳥”聯(lián)想到“靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空”， 看到“流云” “紅暈”聯(lián)想到“沉醉了凝望它的大地”，作者聯(lián)想自然豐富，字里行間流露出對大自然的喜愛之情，情景交融，為后文抒情做鋪墊。
5.在第三、四、五節(jié)，這里的“你”指誰？【示例】這里的“你”指大自然和充滿生機(jī)的萬物。
6.讀第三節(jié)，在作者筆下“大自然”有什么特點？是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的？明確：“大自然”包容一切，能給人帶來歡樂，又能驅(qū)除人的煩惱?！按笞匀弧苯o人帶來心理的慰藉，通過“歡樂和憂戚”“在你的心胸里描畫”表現(xiàn)出來。“大自然”充滿生機(jī)和活力，通過“豐潤”和“勃發(fā)”表現(xiàn)出來。
7.讀第四節(jié)，如何理解“遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息”？明確：古往今來那些偉大的文學(xué)家、藝術(shù)家，懷著對大自然無比熱愛的情感，用不同的藝術(shù)形式表達(dá)對大自然的熱愛之情。例如詩歌、繪畫。
8.“如今卻只見他生命的靜流隨著季節(jié)的起伏而飄逸”這句話怎么理解？【示例】遠(yuǎn)古的哲人的生命早已逝去，但他們留下的對大自然的吟詠贊美一直在時間的長河里飄逸。
9.品讀第五節(jié)，思考：作者在這里因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望？是通過哪些詞語體現(xiàn)出來的？明確：愿望：和大自然融為一體，自由自在、愉快地生活。通過“飛奔”“坦蕩地漫游”“歌唱”“流盼”“搖曳”表現(xiàn)出來。
10、結(jié)合時代背景，思考作者心中為什么有“憂戚”和“哀愁”呢？
這首詩寫于1938年，日本帝國主義已全面侵華，中華民族陷入民族危急，詩人心中充滿著對祖國的憂慮。
讀到這里，你能聯(lián)想到我們學(xué)過的哪些作者作品嗎？
例如：陶淵明熱愛自然、杜甫的《望岳》、朱自清的《春》、魯迅的《從百草園到三味書屋》、酈道元的《三峽》等。
詩人借助大自然中的春風(fēng)、 春草、飛鳥、流云等意象，表達(dá)了自己對大自然的熱愛以及要與大自然合為一體的思想感情，也充滿著對祖國的憂慮之情。
1.詩歌后三節(jié)都是作者所思，其內(nèi)容有什么不同？【示例】第③節(jié)主要寫在孕育了萬物、充滿生機(jī)的大自然面前，“我”的“歡樂和憂戚”是微之甚微， 以此突出大自然的博大。第④節(jié)主要寫遠(yuǎn)古的哲人的生命早已逝去， 但他們留下的對大自然的吟詠贊美一直在時間的長河里飄逸。第⑤節(jié)在前兩節(jié)的基礎(chǔ)上，很自然地抒寫出 希望將生命融人自然，讓“我”的愛回歸大自然之中去，真正獲得生命“巨樹永青”的人生之愛的歸宿。最后一節(jié)，點明主旨，升華主題。
2.這首詩所表達(dá)的情感與陶淵明的思想境界有哪些不謀而合之處？ 示例：《我看》中詩人通過自然風(fēng)景表達(dá)出了對于閑適生活的追求，最終達(dá)到自然與生命融合?！芭叮屛业暮粑c自然合流！”而這種情感的表達(dá)在陶淵明的詩歌中早已有之，“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適之情與“久在樊籠里，復(fù)得返自然”的逍遙自在，恰恰與穆旦的生命與自然的合流不謀而合。
1.用豐富的意象來隱喻和暗示詩人的內(nèi)心世界
這首詩以鮮明深邃的詩歌意象傳達(dá)情感，闡述思想。詩歌中的大量意象可謂是形神兼?zhèn)?，形情兼?zhèn)洌卫砑鎮(zhèn)洹Ｈ纾合蛲淼拇猴L(fēng)、豐潤的青草、展翅的飛鳥、深遠(yuǎn)的睛空等。
2.富有節(jié)奏美和音樂美
全詩一共五節(jié)，第一節(jié)押a韻；第二節(jié)押i韻；第三節(jié)第一句承第二節(jié)的i韻，又換韻為a韻；第四節(jié)又換韻為i；第五節(jié)又換韻為iu和i。
3.首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
①第五節(jié)的“天風(fēng)”“ 鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳”照應(yīng)了第一節(jié)和第二節(jié)；②“歡笑和哀愁灑向我心里”又照應(yīng)了第三節(jié)的“逝去的多少歡樂和憂戚”；③“像季節(jié)燃起花朵”又照應(yīng)了第一節(jié)的“春”。
這首詩通過對春天的所見所感，表現(xiàn)生命的春天有著旺盛的生命力，充滿了渴望和追求，也抒發(fā)了作者的歡樂、憂戚之情。
同學(xué)們，我們現(xiàn)在生活在新時代，在優(yōu)越的條件下時常覺得生活枯燥，學(xué)習(xí)無味；對比我們的前輩，對比革命年代的生活，我們真是生活在蜜罐里呀！時代不同，苦樂的標(biāo)準(zhǔn)也有所不同，希望我們能從作者的思想情感中學(xué)到對待生活的方法。
春風(fēng)春草飛鳥流云生命的勃發(fā)靜流的飄逸 生命的飛奔 與自然合流
詩人借助大自然中 春風(fēng) 、 春草 、 飛鳥 等意象，表達(dá)了自己 對大自然的熱愛 和 與大自然合而為一 的思想感情。
穆旦《春》《園》艾青《春姑娘》、余光中《春天，遂想起》

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