《語文園地一》教學反思（一）1.本練習的“識字加油站”和“書寫提示”都有寫字教學方面的內(nèi)容。在教學中，加大了識詞、寫字的分量。引導學生在觀察中做到心中有數(shù)，整體上感知漢字的形體，教師范寫，學生臨摹，鼓勵進取，極大地激發(fā)了學生寫字的積極性。
    2.本課積累了古詩《賦得古原草送別》，在指導學生朗讀的基礎上，培養(yǎng)學生的語感，初步領略古詩的魅力，對“春風吹又生”的蓬勃生機進行感悟，收到了較好的效果。   3.在《筍芽兒》的閱讀中，因?qū)W生對竹筍有一定的了解，所以在閱讀中學生理解起來就容易多了，這也說明，生活體驗是學好語文的基礎。（二）本次“語文園地”主要有“識字加油站”“字詞句運用”“書寫提示”“日積月累”“我愛閱讀”?！白R字加油站”是讓學生學會看公園里的導覽圖，認識生字。“字詞句運用”是聯(lián)系春天里看到的景象，補充合適的詞語，感悟句子的主要元素。“書寫提示”是練習寫好左上包圍的字和左下包圍的字?！叭辗e月累”是積累唐朝詩人白居易的古詩?！拔覑坶喿x”意在閱讀美麗的故事，感悟竹子的生長過程。一、教學效果“識字加油站”在交流時，充分發(fā)揮了學生的自主性，放手讓學生去觀察發(fā)現(xiàn)，交流討論，弄清楚公園里的設施分布情況。讓學生在生活中有主動識字的意識，養(yǎng)成在生活中識字的習慣。“字詞句運用”充分讓學生展開想象，描述春天里的美景。鼓勵學生每個短語多補充幾個詞語，訓練很到位。讓學生仿照例句說出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)和感受。教師引導:一個句子寫完整，內(nèi)容就必須交代清楚明白，小組進行討論交流，層次深入，引導學生把句子寫完整。“書寫提示”讓學生自己觀察并進行比較，然后進行拓展練習，教師進行講解和范寫，教學效果很好。“我愛閱讀”放手讓學生自主閱讀，鼓勵他們借助拼音，把課文讀正確讀流利，引導學生圍繞問題去展開討論和交流，引導學生發(fā)揮想象了解筍芽兒的成長過程。二、成功之處1.大多數(shù)學生對識字有一定的興趣，教學時充分發(fā)揮學生的自主性，放手讓學生識字，激發(fā)了他們學習的興趣.2.在“字詞運用”時，讓學生展開想象，描述春天里的美景，學生的積極性很高，在描述的同時，讓學生說完整的話，并進行詞語的運用。2.在進行“日積月累”的教學活動時，放手讓學生朗讀，首先借助拼音自讀古詩，把詩句讀正確，指導學生邊讀邊想象，把詩人描繪的畫面讀出來，最后熟讀成誦。這一部分的學習取得了良好的效果。三、不足之處1.“識字加油站”這一環(huán)節(jié)中注意培養(yǎng)學生主動識字意識的教育還不夠到位。要在具體語境中識字，激發(fā)學生的識字興趣，教師要想一些方法和策略。2.“我愛閱讀”的教學中要教給學生注意積累語言和學習寫作方法。讓學生了解并能概括文章主要寫了什么，注重培養(yǎng)學生概括的能力。3.培養(yǎng)良好的朗讀習慣（尤其注意輕音和兒化音），做到不唱讀、不扯嗓子、不添字漏字，逐漸培養(yǎng)情感朗讀；四、改進措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：備課的時候要注意全體學生的學習程度，尤其是學困生的學習程度。在書寫時還要多注意指導。（三）語文園地第一部分《識字加油站》通過觀看公園游覽圖，認識生字。字詞句的運用考驗低年級的學生填寫合適的詞語，并且根據(jù)不同的提問，讀讀下面的句子。課本上有書寫提示，書寫左上包圍的字，就是書寫的延伸。一、教學效果：課前我對教材作了認真地梳理。這是一篇記敘筍芽兒成長過程的文章。如果作者單純地按筍芽兒的成長過程來敘述，會很單調(diào)乏味，大家又怎么會喜歡呢？在這篇課文里，作者的筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽，太陽公公。課文把春雨、筍芽兒、雷、太陽等都當成人來寫，有動作、會說話、有感情、形象生動、親切自然。這種寫法叫擬人。引導學生在說話寫話時，也可以試著運用擬人句，它會使自己的語言更形象、生動有感染力。在教學時，我創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動了學生的學習積極性，使學生主動參與到課程中。低年級學生的注意力集中的時間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢。為此，我運用形象、直觀的教學手段。在朗讀活動中，我對學生進行適當點撥“相機誘導”且有真情實感，做到自然逼真，不生拉硬扯。照顧事物本身的特點和人物心情，把擬人和比喻區(qū)別開。如，擬人是把事物當成人，而人本身并不在句子中出現(xiàn)。而比喻句中把某事物比作人時，人必須出現(xiàn)。二、成功之處：自主合作，自主嘗試學習的方式。組織學生小組合作學習落到實處，在個體感悟的基礎上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。創(chuàng)設情境，多次多角度的讀。讓學生在讀中投入到情感之中，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。本文語言生動形象、精練、很適合朗讀。課堂不僅注重學生的聽說讀寫方面的語言文字訓練，同時還進行了認知教育，情感教育，人格教育。對提問方式做藝術化的處理，將思想教育寓于語言文字訓練之中，起到“潤物細無聲”的作用。和學生共渡難關，絕對做到“讀書不放一難”聯(lián)系生活實際，設計問題。三、         不足之處：《日積月累》通過淺顯易懂的詩句，體會小草那頑強的生命力。然后，指導學生反復吟誦詩句，做到心中有詩，腦中有畫。也許這些對于二年級學生來說有些難度，但我覺得適當?shù)丶由?、加寬學生的知識面,也未必不可行。四、         改進措施：1.充分發(fā)揮了多媒體教學的作用，通過圖片，讓學生感受到小草的茂盛，點撥“離離”的意思，通過茂盛的小草和枯黃的小草兩幅圖片的對比，理解“枯榮”的意思，學生明白了大致的意思，更容易在頭腦中形成畫面，更利于學生的理解和感悟。課堂具有動態(tài)生成的特點，并且這種生成并不是無法捉摸的。2.只要預設充分，精彩就會涌現(xiàn)。

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語文園地一

版本： 人教部編版

年級： 二年級下冊

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