數學二年級上冊課桌有多長完美版ppt課件

這是一份數學二年級上冊課桌有多長完美版ppt課件，文件包含北師版數學二年級上冊62課桌有多長pptx、62課桌有多長docx等2份課件配套教學資源，其中PPT共20頁， 歡迎下載使用。
北師二上第六單元《測量》  第2課時 課桌有多長課題折一折，做一做課型新授課教材分析  《課桌有多長》是（北師大版）二年級上冊第6單元《測量》的內容。本單元內容在全冊教材中為學生建立起初步的空間觀念，以他們的觀察、操作活動拉近數學與日常生活的距離，從有別于數的另一個角度，體會數學與生活的密切聯(lián)系。而“課桌有多長”則是學生學習長度單位的起始課，要讓學生了解測量方法的多樣性，體會同意測量單位的必要性；認識厘米，體會厘米的實際意義，能估測較小物體的長度，會用刻度尺測量物體的長度，為學習長度單位的有關知識打下基礎。學情分析 學生年齡雖小，但都已經大略認識尺子（學生尺每個學生都見過），以他們的經驗出發(fā)，知道尺子能用來做什么，怎么使用（當然不一定很準確地使用，所具有的知識也未必全面）。當全班一起了解物體長度時，有個別學生最先試著用尺測量，就會帶動其他學生效仿。二年級的學生都有模仿和好動的習慣，知道的學生會向不知道的同學甚至全班傳授，公布結果；而不知道的學生會轉身，回頭，甚至下座位，問、看別人怎么做。面對這樣的學生，教學中就要給他們時間，有要求、有目的地讓他們表達自己，在爭論與探索中獲取知識。教學策略鑒于學生的認識，課堂上教師應盡量引導他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵他們通過自己的觀察、思考、合作探究來解決問題。培養(yǎng)他們在學習中的合作意識和探索精神。結合學生的動手操作，充分調動起學習的主觀能動性，使每個學生都融入其中，體驗到動腦的樂趣。比如說：學生在集體中具體認識尺子后，說明尺子上數字的作用；教師指明“從一個數字到下一個數字之間的長度即是1厘米”，及時加深學生對厘米的認識，鞏固、肯定（或糾正）他們原有的看法，利用這點使他們做到舉一反三。認識尺子之后，是練習鞏固。由學生自己測量同一物體，出現(xiàn)不同答案時，討論找出原因：怎么會這樣？起點位置對嗎？無論討論是否能立刻給學生一個結果，起碼每個學生都動腦筋思考了這個問題，達到了討論的目的——參與、思考。這也就是讓他們先自己探索獲取信息的一種途徑，同時也培養(yǎng)了合作意識。教學內容    北師大版二年級上冊 教科書第51-52頁教學目標1、初步體會到建立統(tǒng)一度量單位的必要性，了解生活中測量方法的多樣性。2、初步認識長度單位厘米，建立起1厘米的長度概念，能對長度進行估測。3、學會用刻度尺對物體長度進行測量。4、在合作中去發(fā)掘知識，掌握知識，并體驗到學校的樂趣。教學重點認識厘米。教學難點體會厘米的實際意義，能估測較小物體的長度，學會用刻度尺量物體長度的方法。教學準備繪制放大的尺子圖，制作幻燈直尺圖，直尺、米尺、卷尺，拓寬學生認識尺子的知識面。課時安排    1課時教學環(huán)節(jié)     導學案一、創(chuàng)設情境。 讓學生試著估計一下自己的桌子長度，可以用眼睛看，也可用手比劃著估，估好后，舉手交流結果。在這里若出現(xiàn)大多數學生已經很熟練地說出×ד厘米”，在后面的學習中請學生留心找一找答案是什么？【這部分安排，讓學生對一個物體的長度提前有一個不具體的感官認識，同時也培養(yǎng)學生初步的估測能力。】二、探究新知，經歷過程測量：在學生估計得數后，求證一下，（先避開用尺子，給個假設）如果不用尺子，你還能想出什么辦法來量桌子呢？展開討論，再由各小組匯報用什么方法？（用文具盒、書、筆等。）測量的桌子是多長呢？（希望是幾個文具盒長，幾本書長……）多提問幾組，根據學生的回答，教師及時總結。師：為什么測出的桌子長度的說法都不一樣呢？桌子真的都不一樣長嗎？總結：使用的工具不同，結果就會不一樣，只有當工具一樣時，結果才會相同，所以，我們才會找一個統(tǒng)一的測量工具進行測量。經過測量，你們認為統(tǒng)一的工具最好是什么呢？（引入尺子，并為介紹尺子做鋪墊。）【旨在使學生體會統(tǒng)一度量單位的必要性，同時感受生活中測量方法的多樣性?！浚?/span>3）認識尺子師：尺子有很多種，不止是你們手中用的這種，還有這些。（出示各類尺子，拓寬知識面，讓學生多認識一些尺子。以一句話“它們用在各自不同的地方”，結束對尺子種類的介紹。）而在我們的學習中，最常用的就是你們這種（從學生手中取過）學生尺。（同時，黑板上貼出放大的直尺圖。）師：那么，請你們看看，常用的學生尺上有些什么呢？（把這個問題交給學生討論再匯報。這樣可避免部分學生不觀察或觀察不仔細，漏掉東西。）生1：有數字。生2：有一些小線、小格。師：這是刻度線，小格就是由這些刻度線分出來的，你們仔細數一數，每一個數字和下一個數字之間，也就是最長的兩條刻度線之間有幾個小格。（幫助學生認準尺子）生3：有字母cm。師：你觀察得很仔細。（激起其他學生關注。）教師再講講cm的含義——c和m合在一起，表示厘米的意思，說明“cm”和“厘米”可以互相替換，而且指出厘米是一個長度單位。板書：長度單位——厘米（cm）。教師在學生開始估測時，對可能出現(xiàn)的問題，做出解答。請學生說，我們的桌子單位是××厘米。師：在尺子上找到“0”了嗎？它在什么位置上表示什么意思？（生：尺子最左邊，表示開始起點。）師提醒：量物時，一般從起點0刻度線量起。師：尺子上還有些數字是什么意思？（引出厘米的長度。）請找到尺子上從“0～1”這一段，從0～1是幾厘米？（從學生的經驗和認識出發(fā)。）學生先猜，再互相交流。師：從一個數字到下一個數字之間的長度就是1厘米，那么0～1就是（生：“1厘米”）。在黑板直尺圖上用彩色筆畫出0～1之間是1厘米。以搶答形式，再讓學生說一說，5～6、9～10、0～2、0～6之間分別是幾厘米等問題。（緩解，調動情緒，及時給予表揚，對最難的問題答對者以獎勵，激勵大家多思考。）在認識的基礎上，讓學生用手比劃感受一下“1厘米有多長”，再讓學生說一說生活中你見到過什么東西是1厘米長的？（教師對學生的回答多給予肯定。）（4）量物要求學生取出統(tǒng)一物體（學具中的大三角形），找到長邊（正好整數），小組討論試著量，再匯報。面對結果不統(tǒng)一時，大家討論原因，說明最好從0刻度量起。并找一人上臺演示，在學生演示過程中，教師跟著演示一步步說明要求：量物體時，先把一端對準0刻度線，再看另一端對著刻度幾，就是幾厘米。再量這個大三角形（等腰）的一個短邊，不夠整數，全班交流該讀作多少。師：離哪個刻度線比較近，就是大約幾厘米。  三、達標檢測練習例如：1、打開書看第51頁第3題，判斷誰量得對。獨立完成，集體交流，說出錯誤原因。指出從一個整刻度到另一個整刻度測量也是對的。2、練一練第三題 找同學說出圖上的物體多長？3、練一練第四題 找同學說出思路 四、課堂小結通過學習這一節(jié)課，知道了我的課桌有多長，用尺子怎樣測量物體的長度，長度單位有厘米，厘米也可以cm表示，測量時，要從0刻度開始，也可以從整刻度開始，1厘米有多長，等等。五、教學板書課桌有多長起點、刻度、刻度線、長度單位：厘米  cm 1厘米=1cm六、教學反思上完課發(fā)現(xiàn)，學生已有的基礎是教師始料不及的，致使原先設計好的課無法正常進行下去，課上雖也根據突發(fā)情況靈活變動了，但因種種原因，變動后課堂把握不是很成功，許多有利于學生發(fā)展的、能激活課堂氣氛的構想沒能淋漓盡致發(fā)揮作用。面對突發(fā)事件，課堂的駕馭能力還要提高，備課時也要多方面思考周全，方能以不變應萬變。