第3課時 解決問題?教學內(nèi)容教科書P78例3，完成教科書P79“練習十九”中第1~5題。?教學目標1.初步學會根據(jù)乘法的意義，解決生活中有關求總價是多少的實際問題，初步滲透“單價×數(shù)量＝總價”這一數(shù)量關系。2.初步培養(yǎng)學生從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)問題篩選有用信息進而解決問題的能力。3.在解決問題的過程中，使學生感受到數(shù)學知識與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的應用意識。?教學重點根據(jù)乘法的意義解決求總價是多少的實際問題。?教學難點能根據(jù)問題篩選有用信息，選擇正確方法解決問題。?教學準備課件。?教學過程一、復習舊知識，導入新課1．口算練習。課件出示題目，學生說得數(shù)。     2．回憶解決問題的基本步驟。師：同學們，請你們回憶一下，以前我們解決問題時是按照哪三步進行思考的？【學情預設】有學生可能說出：知道了什么？怎樣解答？解答正確嗎？師：今天我們繼續(xù)按照這三個步驟解決問題。（板書課題：解決問題）二、自主合作，探究新知1.課件出示教科書P78例3的情境圖，收集信息。師：瞧，這是文具商店的一角。認真觀察，從這幅圖中你都知道了什么？同桌之間互相說一說。【學情預設】學生看圖很容易發(fā)現(xiàn)：文具盒8元，橡皮2元，日記本4元，鉛筆3元。師：聽了這位同學的介紹，大家有什么疑問嗎？“文具盒8元”是什么意思？【學情預設】學生會說“文具盒8元”，就是1個文具盒的價錢是8元。師：這位同學補充得非常好!希望同學們回答問題時能把信息說得完整些。誰愿意再來說一說你知道了什么？【學情預設】學生說出：我知道了一些文具的價錢，鉛筆3元1盒，文具盒8元1個，橡皮2元1塊，日記本4元1本。【設計意圖】引導學生通過看圖提取數(shù)學信息，并深入挖掘這些信息的含義，初步理解物品單價的意思，為后面學習解決問題奠定基礎。師：通過觀察，同學們知道了一些文具的價錢。下面我們繼續(xù)看圖（課件呈現(xiàn)例3情境圖的問題），你還知道了什么?【學情預設】學生很容易說出要求的問題是：買3個文具盒，一共多少錢？2．根據(jù)乘法的意義解決問題。（1）自主解答。師：要解決“買3個文具盒，一共多少錢”這個問題，應該選擇哪些信息呢？為什么？【學情預設】要知道1個文具盒的價錢。師：怎樣解答呢？學生獨立思考，可以先寫一寫或畫一畫，再解決問題。（2）展示交流。師：好!現(xiàn)在請同桌之間互相說一說自己的想法。同桌之間交流。師：現(xiàn)在，誰來向大家匯報一下你的解決方案？全班交流，教師適當板書。【學情預設】預設1：畫圖：                 1個文具盒是8元，要求買3個文 具盒一共多少錢,就是求3個8元是多少，列式為8+8+8＝24（元）。預設2：可以用乘法計算，列式為8×3＝24（元）。師：你們認為哪種方法好一些？為什么？【學情預設】學生會說求幾個幾的和是多少用乘法計算比較簡便。師：計算時用的是哪句口訣？【學情預設】三八二十四。【設計意圖】通過想一想、畫一畫、算一算、說一說等教學活動，使學生學會利用畫圖來分析數(shù)量關系，明白解決這種類型的問題用乘法計算的道理，初步為建立數(shù)學模型奠定基礎。3.回顧與反思。師：回顧整個解決問題的過程，看看自己的解答正確嗎？怎樣檢驗？【學情預設】預設1：用加法檢驗。1個文具盒是8元，3個就是：8+8+8＝24（元）。預設2：再算一遍。要求3個文具盒的總錢數(shù)，就用1個文具盒的價錢乘買的個數(shù)，也就是8×3，三八二十四，一共是24元。全班口答：一共24元。4.繼續(xù)提出問題并解答。師：想一想，買7塊橡皮，一共多少錢？學生解答后交流匯報，重點說明解決這個問題需要哪些信息，怎樣解答，為什么用乘法計算。師：你還能提出其他用乘法解決的問題并解答嗎？同桌互相說一說。【學情預設】學生會提出各種問題，只要合理即可。【設計意圖】看圖自主選擇信息，提出用乘法解決的問題，進一步提高學生解決問題的能力，給學生提供開放的學習空間。5.方法小結。師：剛才我們解決的這些問題都是知道了某種文具的價錢，求買幾個這樣的文具一共用多少錢，回憶一下我們是怎么解決這些問題的。師生共同回憶并小結：像這樣求買3個文具盒一共多少錢、7塊橡皮一共多少錢等，都是求買幾個物品的總錢數(shù)，也就是求幾個幾元的和是多少，我們都可以用1個物品的價錢乘買的個數(shù)，求出總錢數(shù)。【設計意圖】歸納、概括一些簡單的求總價的問題，滲透“單價×數(shù)量＝總價”的數(shù)量關系，為以后正式學習這一數(shù)量關系積累基本的學習經(jīng)驗。三、實踐應用，解決問題1.完成教科書P79“練習十九”第1題。師：請同學們看圖說圖意，再列式解答。學生獨立解答后同桌交流。師：分別是幾元幾角呢？誰愿意給大家說說你是怎樣想的？【學情預設】學生已經(jīng)知道1元＝10角，引導學生說出42角里面有4個10角和1個2角，所以是4元2角，48角就是4元8角。2.完成教科書P79“練習十九”第2題。學生以開火車的形式口答。題中有乘法和加法，教師要提醒學生看清運算符號。【設計意圖】既鞏固前面學習的乘法口訣中較大的口訣計算，又通過對比練習強化了審題的能力。3.完成教科書P79“練習十九”第3題。師：請同學們認真讀題，從中找出解決“需要多少錢”這一問題的相關數(shù)學信息。【學情預設】一套《童話故事》共有8本，每本7元。學生獨立解決后，指名匯報。4.完成教科書P79“練習十九”第4題。師：同學們這么聰明，那你們一定可以解決這位小朋友在購物中遇到的數(shù)學問題!學生獨立列式解答，全班交流。【學情預設】第（1）題學生很容易解決：5×7＝35（元）。師：根據(jù)題目中的條件，你還能提出其他用乘法解決的問題并解答嗎？【學情預設】學生會根據(jù)3種商品的價錢提出用乘法解決的問題并解答。5.完成教科書P79“練習十九”第5題。師：周末，這一家人去平安公園游玩。你瞧，這是公園的售票處，你讀懂了什么？【學情預設】引導學生挖掘隱含信息，成人票每人8元，兒童票每人4元，要求的問題是：他們?nèi)胰艘还惨嗌馘X？學生獨立列式解答后，集體匯報：8×4＋4＝36（元）。【設計意圖】通過多種形式的練習，進一步鞏固用乘法解決問題。四、課堂小結師：這節(jié)課你們學到了什么知識呢？還有什么問題嗎？?板書設計解決問題文具盒每個8元，買3個文具盒，一共多少錢？8×3＝24（元）?教學反思教科書安排了學生熟悉的生活購物情境，通過“買3個文具盒要多少錢”引出實際問題。重在讓學生經(jīng)歷解決問題的過程，指導學生如何找出相關的數(shù)學信息，如何對結果進行檢驗，并在模仿的基礎上培養(yǎng)學生提出問題的能力。此外，在解決問題的同時繼續(xù)鞏固7和8的乘法口訣。教學應該走向一種真實的對話，努力“讓學習真正發(fā)生”。在本節(jié)課中，教師充分調(diào)用學生已有的知識和經(jīng)驗，引導學生學會“從頭到尾”想問題，在具體問題的解決中培養(yǎng)學生觀察、提問、分析和應用等多方面的能力。?作業(yè)設計見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對應課時作業(yè)。一、二、買下面的物品需花多少錢？算一算，填一填。        三、李阿姨只買了一種菜，正好花了24元。她可能買了什么?也可能買了什么？   參考答案一、1.8×5=40（瓶）或5×8=40（瓶）2.8×7=56（元）或7×8=56（元）二、32   35   28   31三、8 × 3＝24(元)　6 × 4＝24(元)可能買了3千克西紅柿，也可能買了4千克青菜。

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9的乘法口訣

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