《桃花源記》教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目標】 1、運用以前學(xué)習(xí)文言文的方法進行學(xué)習(xí)，積累重點文言字、詞；理解課文大意的基礎(chǔ)上，理清課文思路，把握課文內(nèi)容。 2、結(jié)合自身生活經(jīng)驗，感受作者所描繪的桃花源的美。 3、體會作者通過對“桃花源”的理想社會的描述，寄托著作者自己理想的寫作意圖，認識作者對美好社會的向往和追求。 【教學(xué)重點】: 結(jié)合自身生活經(jīng)驗，感受作者所描繪的桃花源的美。 【教學(xué)難點】: 體會作者對“桃花源”的理想社會的描述，認識作者對美好社會的向往和追求 【教學(xué)方法】:朗讀、研討、品味、領(lǐng)悟 【課時安排】：兩課時                           第一課時 一、導(dǎo)入： （出示資料）：陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，四十一歲辭官回家后，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》《歸園田居》《桃花源記》《五柳先生傳》《歸去來兮辭》等。 師：陶淵明生活的東晉時期，我們可以用三個詞來概括：戰(zhàn)爭頻發(fā)、社會動蕩、民不聊生。 今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一篇文章，題目是：桃花源記。我們現(xiàn)在有個成語叫“世外桃源”，就出自這篇文章，那么作者描繪的桃花源是個怎樣的地方呢？我們一起來感受一下。 二、讀課文。 1、  讀準字音： （1）請一學(xué)生朗讀課文，其余生聽讀并畫讀錯的字。 （2）生點評，指出容易讀錯的字詞 ，老師明確正確讀音。 2、讀出長句節(jié)奏和文言語感： （1）播放課文朗讀語音，學(xué)生聽讀，感受并畫出長句節(jié)奏。 （2）請學(xué)生畫出下列句子節(jié)奏。 有/良田美池/桑竹/之屬， 問/今是何世,乃/不知有漢,無論/魏晉 率/妻子/邑人/來此絕境 余人/各復(fù)延至其家 （3）齊讀課文，讀出文言語感。 3、讀懂課文 （1）討論： 預(yù)習(xí)中遇到的疑難字詞，小組討論。 （2）把全班分成兩大組，相互提問。（內(nèi)容是詞、句、文意理解。提問方點評） （3）老師出示重點詞語，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。 4、復(fù)述課文。   （1）師：本文表達方式：記敘，本文記敘的六要素分別是什么？   （2）文章圍繞桃花源，如何安排故事情節(jié)的？ 師明確（板書）： 發(fā)現(xiàn)桃花源，進入桃花源，訪問桃花源，離開桃花源，尋找桃花源      （3）請學(xué)生安記敘六要素和故事情節(jié)，復(fù)述課文。 三、加深理解。   1.   理解、分析。    （1）下列對文章理解正確的是（     ），并簡要說明理由。    A.漁人是無意之中發(fā)現(xiàn)桃源的，漁人進入桃源后，發(fā)現(xiàn)桃源人生活得并不快樂。 B.桃源人對外面發(fā)生的事情很清楚，無論秦、漢，還是魏晉，更別說其他的事情了。 C.桃源人都很熱情好客，漁人進入桃源后，受到了桃源人熱情的款待，并對外面發(fā)生過的事情一無所知。 D.  桃源環(huán)境優(yōu)美，百姓和睦、生活快樂，對外面來的人都不歡迎。 2.在理解課文基礎(chǔ)上，用原文句子回答下列問題。 （1）漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的？ （2）漁人如何進入桃花源的？ （3）漁人進入桃花源后，看到了怎樣的景象？ （4）桃源人是怎樣對待外面進來的漁人的？ （5）桃源人是怎樣來到桃源的？為什么來這里？ （6）漁人離開桃源后，又是怎樣做的？結(jié)果怎樣？ 四、小結(jié) 五、作業(yè)    1.歸納整理本課重點文言詞。    2.朗讀課文。                                                      第二課時 一、體會、感受作者所描繪的桃花源 （1）探討一：請你用一個詞語概括桃花源給你留下的印象 師：假如讓你用一個詞語概括桃花源給你留下的印象，你會用哪個詞語？結(jié)合課文內(nèi)容說說，你是怎樣看出來的？（環(huán)境優(yōu)美，百姓和樂，熱情好客、地方神奇） 格式：我認為桃花源                 ，我從              可以看出.” （ 預(yù)設(shè)）： “忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”（風(fēng)景美） “土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬” 、“阡陌交通，雞犬相聞”（環(huán)境美、生活平靜美） “黃發(fā)垂髻,并怡然自樂”  （百姓和樂） “往來種作”（和平勞動之美） “便要還家，設(shè)酒殺雞作食”、“村中文有此人，咸來問訊”、“余人各復(fù)延至其家，皆出酒食  （民風(fēng)淳樸、熱情好客） （2）探討二：結(jié)合陶淵明的時代背景說說，陶淵明所描寫的桃源和他生活的環(huán)境有什么不同？ （3）小結(jié)：由此可以看出，作者給我們描繪出一個沒有戰(zhàn)爭紛擾，沒有剝削，沒有壓迫，人人勞作，百姓安居樂業(yè)的一個理想的、人人向往的地方。 二、探究主題 師：桃花源如此美好，怪不得引得人們無限遐想，那它究竟存不存在呢？ 1、存不存在？請說出理由（開頭和最后兩段） 預(yù)設(shè)： 存在：在那時，人煙稀少，沒有被發(fā)現(xiàn)的地方不是沒有。 不存在：“忽逢桃花林”“不足為外人道也”         “處處志之”“尋向所志，遂迷”“未果”“后雖無問津者” 2、師：同學(xué)們，如果細心閱讀全文，就會感到作者處處在暗示這個桃源是虛構(gòu)的，在當時的社會里根本找不到，它再美麗，只不過是鏡中花，水中月，是作者心中的理想國而已。那么，作者為什么要虛構(gòu)這樣一個理想社會？陶淵明寫桃花源的用意何在？ 生：闡述自己觀點 師小結(jié)：通過以上分析，我們不難看出，作者給我們描繪了一個如此美好的地方，在當時，應(yīng)該說根本不存在的。那么作者為什么要這樣做呢？我們可以這樣理解，正是因為這樣的理想社會不存在，作者才通過這篇文章來寄托了自己對那種理想社會的向往和追求。這也正是文章所表達的主題。 三.拓展 1.師：同學(xué)們，你們能不能結(jié)合我們的現(xiàn)實生活，說說陶淵明所描繪的桃源人的生活和我們今天的生活有什么相同之處？ 2、用你們的筆寫寫你理想中的“桃花源”是什么樣的？ 3.寫完后同學(xué)們可以相互交流一下，好的當著全班同學(xué)讀一讀。 四、課堂小結(jié)： 五、作業(yè)： 1、背誦課文     2、完成課后練習(xí)題。  

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9 桃花源記

版本： 人教部編版

年級： 八年級下冊

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