六年級上科學(xué)聽課反思-種類繁多的動物教科版 本節(jié)課大氣、清晰。小學(xué)科學(xué)怎么教？注重學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 本節(jié)課給我們哪些思考？ 1. 意識超前。比如：教師用？分鐘時間，讓學(xué)生可以自由地找材料、到黑板上去寫、到講臺上看標(biāo)本、看黑板上學(xué)生的板書。這種狀態(tài)，可能就是幾年后的常態(tài)，特別是在小班化的模式下，更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。 2. 體現(xiàn)學(xué)生為主體。比如：了解學(xué)生三年級時學(xué)習(xí)過哪些動物？養(yǎng)過哪些動物？選擇熟悉的動物進(jìn)行研究。讓學(xué)生根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究。浙江省《小學(xué)科學(xué)課建議30條件》中，要求師生占用課堂時間應(yīng)該大約是1:1的比例，今天的這節(jié)課符合省里這樣的要求。 3. 應(yīng)變能力比較強(qiáng)。有好幾個地方體現(xiàn)出來。比如：表格上的內(nèi)容交流時間不夠，就留給學(xué)生課外去進(jìn)行，對青蛙、烏龜?shù)纳钊肓私庖卜旁谡n外，把記錄表帶到班級里繼續(xù)研究。科學(xué)課的學(xué)習(xí)不單單是課堂上的幾十分鐘，更多的是在課外。 4.教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)計(jì)層次感強(qiáng)。比如脊椎動物：科學(xué)家怎么分類？—自己感覺脊柱——說明脊椎骨，說明脊椎動物與無脊椎動物——看標(biāo)本，加深印象——分類（是不是脊椎動物）——繼續(xù)分類（看教材，填表格），層次感強(qiáng) 5.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。在科學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會學(xué)生如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。這三堂課中，教師都參與到了整個學(xué)生探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用是不可替代的。就如第三堂的模擬實(shí)驗(yàn)中，有部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了一些不科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，陳老師就在第一時間做出了及時的、正確的方法指導(dǎo)，使科學(xué)更具嚴(yán)密性。第一節(jié)金老是的找證據(jù)不也正體現(xiàn)了這一點(diǎn)嗎？6.重視學(xué)生之間的合作、交流與評價。這堂課學(xué)生都以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學(xué)習(xí)的方法。在交流討論的過成中，教師都能引導(dǎo)學(xué)生對相互之間實(shí)驗(yàn)情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充，完善科學(xué)概念的落實(shí)。并且讓學(xué)生及時參與評價，及時進(jìn)行自我反思，以便學(xué)會更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。學(xué)生通過這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅僅形成了正確的科學(xué)概念，而且最重要的是掌握了認(rèn)識事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識能力、思維能力和探究能力。小建議： 1. 本課的重點(diǎn)主要是知道脊椎動物和無脊椎動物。本課的知識量大，特別是給脊椎動物再分類時，有的是生活方式、有的是繁殖方式等，我個人覺得可以抓住一個動物的一個特征，抓住這個重要的特征，比如胎生動物就分成胎生和非胎生，再去教學(xué)科學(xué)家的分類方法。如果都讓學(xué)生自己去想，可能學(xué)生會抓不住。 2. 有些東西是離不開教師的教的。比如：鱷魚不是魚、蝙蝠不是鳥。

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