首師大版六年級下冊7.自行車的形式完美版ppt課件

這是一份首師大版六年級下冊7.自行車的形式完美版ppt課件，文件包含《7自行車的形式》第一課時課件ppt、《7自行車的形式》第二課時課件ppt、7自行車的形式教案doc等3份課件配套教學資源，其中PPT共50頁， 歡迎下載使用。
《我設計的自行車》說課稿一、說教材                                            《我設計的自行車》一課涉及“造型·表現(xiàn)”和“設計·應用”兩個學習領域內容，是綜合性很強的課業(yè)。因此，本課內容無論從形式到內容在設計上都貫穿了很新的教學理念，完全符合新課改中的“基本理念”的要求。本人對教材的理解是：由于孩子們從小就對“車”有著特殊的情感，幾乎每個孩子在成長的過程中或多或少的都要擁有幾輛車，如嬰兒車、學步車、小推車、三輪車、童車、屬于自己的自行車等等，因此，這節(jié)課很容易引起孩子的興趣，可以為學生提供很大的觀察、記憶、想象與創(chuàng)作空間，而且無論是繪畫設計還是動手設計制作，其固有的生活經驗總能為學生提供了交流、學習、思考的余地，課上教師適時的從學生生理、心理特點出發(fā)激發(fā)出他們的想象情趣，從而達到教學過程與教學內容的完美統(tǒng)一。由于本課是一節(jié)“造型·表現(xiàn)”和“設計·應用”的綜合美術課，因而在備課上我充分考慮了教學內容與學生生活經驗，并結合新課改提出的“從學生的興趣愛好出發(fā)，關注學生的合作參與意識”的要求以“快樂求知”為目標，打破原有的單純的“講練”教學模式，力求為學生構建一個“自主、平等、合作、競爭”的課堂教學體系，充分調動學生的積極性、主動性，使學生在輕松愉快的氛圍中不知不覺中獲取知識，真正體驗到求知的快樂。通過自行車實物的展示和圖片的觀賞，在豐富學生對自行車認識的同時，讓學生了解自行車發(fā)展的情況，以及人們對自行車的創(chuàng)造性設計。通過對自行車結構、性能、優(yōu)點缺點的分析，啟發(fā)學生創(chuàng)造性的改良和設計自行車。達到融知識性、趣味性、科學性于一體，在此過程中，培養(yǎng)學生的審美能力、思維能力、創(chuàng)新能力，提高學生進行科學創(chuàng)新的興趣和能力。由此及彼，培養(yǎng)學生拓展和遷移的能力，并將這一思維拓遷到其他知識的學習上。本課為兩課時，第一課時側重運用繪畫技法設計一款新穎別致的未來的自行車，第二課時側重運用身邊易得的廢棄物和環(huán)保材料制作一輛富有新意的自行車模型。二、說教學目標、重點、難點及教學具準備：1、知識目標：聯(lián)系生活，通過學生畫自行車，了解自行車的結構、功能、實用性，知道自行車帶來的方便。2、過程與方法：A.通過了解自行車發(fā)展史，欣賞當今自行車的圖片，了解自行車的功能的多樣性，激發(fā)學生設計自行車。B.引導學生富有創(chuàng)意的運用各種繪畫手段來表現(xiàn)自行車，在創(chuàng)作與探索中，捕捉創(chuàng)作靈感，逐步形成創(chuàng)造性的構思。3、能力目標：通過討論交流，相互啟發(fā)，培養(yǎng)學生的自主學習能力、設計能力和創(chuàng)新精神。4、情感態(tài)度：引導學生富有創(chuàng)意的設計自行車，在創(chuàng)作中學會鑒賞美，提高審美能力。教學重點：掌握自行車的基本構造，并設計一輛具有更多功能的未來自行車。教學難點：學生創(chuàng)新思維的拓展和未來自行車的設計及表現(xiàn)方法。課前準備：1．教師準備教具：收集自行車的歷史材料、各種自行車的圖片資料、課件。2．學生準備學具：油畫棒，彩色筆，圖畫紙，一些吸管，廢光盤之類的材料。三、說教法根據(jù)三年級學生的知識儲備情況和接受能力，針對和利用小學生形象思維發(fā)達的特點，本課的教學過程主要強調師生的互動，在整個教學過程中，教師只是作為學生主動建構知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者?；谝陨衔覍滩牡睦斫夂头治?，因此本節(jié)課的基本設計思路就是教學過程中學生的自主探究知識能力的培養(yǎng)，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過與實際生活的聯(lián)系，更多地體驗一種成就感，進一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng)造欲望。所以，教學本課時應緊緊圍繞“我設計”這個詞，培養(yǎng)學生自主學習與創(chuàng)新能力，讓學生充分調動潛能，發(fā)散思維，展開想象的翅膀，在創(chuàng)造的天空里翱翔。本課的基本教學程序如下圖：生：初步感知——討論探究——知識擴展——情感升華師：引導觀察——情景創(chuàng)設——啟發(fā)點撥——匯總歸納為更好的完成本課的教學目標，解決教學中的重點與難點，我使用了多媒體課件，合理地運用多媒體教學，可以大大提高教學效率，同時也增強了學生的學習興趣。在教學過程中教師與學生之間的互動是十分重要的。學生是學習的主體，教師作為組織者要融入其中，讓學生先提出自己想知道的問題，然后將回答的權利再交給學生，這充分培養(yǎng)了他們主動學習的能力，教師在其中只是起到了啟發(fā)學生思維的作用。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是美術教學的重要目的，也是本課的主旨，所以為了使學生的創(chuàng)造力能得到超常的發(fā)揮，我到網絡收尋到各種奇異自行車的圖片，學生通過直觀的認識和欣賞，找到了靈感，并更加確定了自己想象的方向和空間。在這堂課的實踐環(huán)節(jié)，我又以一個“未來世界自行車設計大賽的邀請”為由，讓學生進入繪畫階段，這也是本課的一個高潮，以此來拓展學生思維，為他們進一步創(chuàng)作提供了更廣闊的空間。四、說學法學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。人文主義心理學家羅杰斯的人性觀認為：在優(yōu)化的人文環(huán)境、心理環(huán)境中人會全面發(fā)展自己的潛能。因此我采用人性化的方法指導，在為學生創(chuàng)設尊重、平等、理解的人文環(huán)境的基礎上，通過啟發(fā)引導學生看、聽、說、畫、做、評、演的學習方法，學生在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會展開想象進入美術創(chuàng)作的境界。五、說教學過程新課改強調的教學過程是師生互動，共同發(fā)展的過程，使學生的學習成為在教師指導下主動，富有個性的過程。本課設計環(huán)節(jié)如下：（一）組織教學師生問好。（二）教學內容：第一環(huán)節(jié)：新課導入，引出主題。（使學生了解生活中的自行車及基本結構。）師：(以談話形式聊一聊有關自行車的話題。)早上來上班，堵車了，可把我急壞了，當時我想假如我有一輛可以隨身攜帶的多功能自行車該多好。你們有沒有見過攜帶方便、功能多多的自行車？生說。師：在咱們生活中，你都見過什么樣的自行車？生說。2、初步感知（激發(fā)學生學習興趣）。大家見過那么多各種各樣的自行車，那你們知道自行車是誰發(fā)明的嗎？出示多媒體課件：1、最初的發(fā)明者（教師邊演示邊介紹，隨著時間的推移，自行車由最初的種類發(fā)展到今天，而且越來越多）2、發(fā)展簡史，圖片欣賞師：看了這些圖片，你們看到自行車從外形上不斷的變化了嗎？生答。（從顏色、車輪方面）師：那我們剛才說的這些統(tǒng)稱為自行車的整體造型。（板書）而可折疊、變速擋，這些說的就是自行車的功能。（板書）你們發(fā)現(xiàn)它們之間有什么相同的地方？（揭示自行車的基本構造）。師范畫。追問：師小結：我發(fā)現(xiàn)，咱班同學真了不起，既會觀察又肯動腦筋，老師相信你們將來一定都能成為有思想的人。相信看了這么多的圖片，同學們一定很受啟發(fā)。我們了解了自行車發(fā)展和每個時期自行車的樣子，時代在發(fā)展，科技在進步，今天的我們對自行車有了更高的要求。今天讓我們班的設計師們?yōu)槲覀兊奈磥碓O計漂亮而功能多多的自行車，說不定，載入到自行車發(fā)展史的將是你們其中的一位呢。出示課題（我設計的自行車）。（設計意圖：引導學生從實際生活出發(fā)，由未知到已知，體現(xiàn)問題的漸進性與邏輯性，目的在于激發(fā)學生對自行車探索的濃厚興趣及設計自行車的欲望，也為下面的學習奠定了基礎。）3、深入探究（激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望）師：都說三個臭皮匠頂個諸葛亮，何況我們個個都是有著奇思妙想的設計師?，F(xiàn)在讓我們先小組交流，相互啟發(fā)。（設計意圖：在這一活動的教學中，我力圖體現(xiàn)綱要精神和新課程理念，堅持以學生的發(fā)展為主，以自主探究式的教學方式突出學生學習主動性和主體性地位，真正讓課堂教學喚發(fā)出生命的活力。）4、交流階段學生小組內討論交流。交流結束，匯報。師：大家說的真好！（設計意圖：“說”是激發(fā)學生參與熱情的一個手段，同時，教師也想通過學生對自行車已有知識到未知領域的探索學習，起到指明方向的作用。）師：在設計之前，老師這兒還有一個小小的設計要求：a、設計內容體現(xiàn)造型新穎、功能獨特；b、大膽想象，有創(chuàng)新；c、可獨立完成也可小組合作完成。（設計意圖：啟發(fā)學生從自行車的功能出發(fā)，進行設計構思，在造型設計上可以借助自然界物體的外形進行改裝，或是想象中的抽象造型。）  （三） 學生動手設計，教師巡視。（四）展示作品學生先自評后互評。（五）結束語師：在不知不覺中，老師和同學們度過了愉快的40分鐘，今天我們設計了自行車，其實還可以利用生活中的材料制做出來，這就需要要同學們搜集大量材料，為下節(jié)課制做自行車做好準備。由于時間關系，這節(jié)課我們先上到這。好，下課。（設計意圖：課后拓展，鼓勵學生課后找各種材料，如：絲帶，毛線，鉛絲，鉛筆，碎花布等，積極嘗試，表達自己的豐富多彩的想象，設計出更有創(chuàng)意，更美觀的自行車。）   人類使用輪子的歷史可以上溯到幾千年以前，像羅馬人的戰(zhàn)車、美國西部拓荒時期的馬車，但兩輪自行車的發(fā)明比較晚。　　一位名叫杜萊士的德國林務官，于1817年制作了第一個有兩個輪子的機械，它的兩個輪子是木制的，用木架子串連起來，騎車人用腳在地上往后蹬使車子前進．這輛自行車可以控制方向，但是沒有剎車．不過，杜萊士用這部機器比用腳走得更遠、更快。1839年，英國一位工人K·麥克米倫首創(chuàng)了用曲軸機構驅動后輪的腳踏自行車，可使人在騎自行車時雙足離開地面。1861年的一天，巴黎的馬車和嬰兒車制造商米肖父子修理德萊斯式自行車，修好后在坡道上試車時，感到這種車放腳很困難，于是對它進行了改進，在車的前輪上安上腳蹬曲軸，從而發(fā)明了米肖型自行車，不久這種自行車便開始大量生產。大概在1870年前后，法國的馬執(zhí)又制造了一種前面驅動輪大，后面從動輪小的自行車，這種車的運行效果較好。1890年后，英國的亨伯公司生產出一種用鏈條傳動的、車為菱型的自行車，這種形式的自行車一直沿用至今。　　現(xiàn)代自行車：