《漏》教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思一、教學(xué)目標(biāo)  1.知識(shí)目標(biāo):   ( 1 ) 了解漏的形狀、功能和作用;   ( 2 ) 掌握課文中的生字、生詞及其特殊讀法;   ( 3 ) 閱讀理解課文內(nèi)容,表達(dá)自己的理解。  2.能力目標(biāo):   ( 1 ) 培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、理解和表達(dá)的能力;   ( 2 ) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象力。  3.情感目標(biāo):   ( 1 ) 通過(guò)課文的閱讀和理解,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好和興趣;   ( 2 ) 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工具和機(jī)器的尊重和敬畏心。
  、教學(xué)重難點(diǎn)  教學(xué)重點(diǎn):   ( 1 ) 了解漏的形狀、功能和作用;   ( 2 ) 掌握課文中的生字、生詞及其特殊讀法。  教學(xué)難點(diǎn):   ( 1 ) 理解課文中的比喻和借喻;   ( 2 ) 表達(dá)自己的理解。   、教學(xué)方法   綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法,如導(dǎo)入法、講授法、合作學(xué)習(xí)、游戲教學(xué) 和思維導(dǎo)圖等。
課件、音響設(shè)備、漏和其他相關(guān)物品。   教學(xué)過(guò)  一、整體感知 ( 5 )   1.朗讀課文。  2.觀察漏的形狀和功能。   ( 1 ) 教師出示漏,讓學(xué)生觀察并說(shuō)出它的形狀和功能。    ( 2 ) 教師讓學(xué)生觀察有關(guān)漏的圖片、視頻或?qū)嵨?,引?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漏 功能和作用。   3.情境導(dǎo)入。   讓學(xué)生回憶生活中哪些東西可以漏水,如水管、桶、水杯等。  二、閱讀理解 ( 15 分鐘 )
    ( 1 ) 教師出示“憑”的形體,并通過(guò)圖片、故事等方式幫助學(xué)生理 解新詞的意義。   ( 2 ) 學(xué)生自讀課文,積極嘗試?yán)斫夂桶l(fā)現(xiàn)新詞出現(xiàn)的語(yǔ)境。   2.小組合作閱讀。   ( 1 ) 學(xué)生分成小組,閱讀課文并討論內(nèi)容。    ( 2 ) 教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的討論,如提問(wèn)“你們認(rèn)為課文中講漏 時(shí)候隱含了哪些道理?”等。   3.真假辨析。  讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容判斷下列句子是否正確,并說(shuō)明原因。   ( 1 ) 漏的形狀是圓形的。   (假)   ( 2 ) 漏的主要作用是蓄水。   (假)   ( 3 ) 漏可以憑借自己的特點(diǎn)發(fā)揮作用。   (真)
  4.情境對(duì)話。  學(xué)生分角色進(jìn)行情境對(duì)話,如“漏”和“水管”的說(shuō)話場(chǎng)景等。  三、個(gè)人思考 ( 10 分鐘 )   1.實(shí)比喻和借喻。  讓學(xué)生回憶文章中的比喻和借喻,如“像一個(gè)洋蔥”、“像個(gè)瓶子”等,并說(shuō)明它們的含義。   2.思維導(dǎo)圖。   學(xué)生以“漏的特點(diǎn)”為關(guān)鍵詞,繪制思維導(dǎo)圖,列出漏的特點(diǎn)和作 。 四、合作探究 ( 15 分鐘 )   1.小組比賽。  讓同學(xué)分組進(jìn)行漏的搭建,比較看哪個(gè)漏漏水得最多。
  2.討論與總結(jié)    ( 1 ) 教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課堂中的所學(xué)內(nèi)容,并對(duì)學(xué)生的繪圖和漏的 搭建進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。    ( 2 ) 教師加強(qiáng)對(duì)比喻和借喻的解釋?zhuān)寣W(xué)生對(duì)比喻和借喻有更深入 的理解。  五、課堂延伸 ( 10 分鐘 )   1. 漏的故事。   用幽默有趣的方式講述與漏相關(guān)的故事,如“聰明的漏”、 “袋鼠和漏”的故事等,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解漏。 2. 角色扮演。   讓學(xué)生分角色扮演漏、水管、水桶、水杯等,體驗(yàn)漏在生活中的各 種形態(tài)。
  本節(jié)課通過(guò)多種方式,如組合閱讀、游戲教學(xué)、思維導(dǎo)圖和角色扮 演等,讓學(xué)生全面了解漏的形態(tài)、功能和作用,并通過(guò)閱讀課文, 提高學(xué)生的閱讀理解能力。在教師與學(xué)生之間形成生動(dòng)活潑的互動(dòng) 氛圍中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。但是,在教學(xué)中,我發(fā) 現(xiàn)以下問(wèn)題: 一、教學(xué)目標(biāo)不夠明確。  本節(jié)課雖然設(shè)定了知識(shí)、能力和情感三方面的目標(biāo),但分別對(duì)各個(gè) 目標(biāo)設(shè)定的指標(biāo)不夠精準(zhǔn),致使教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有很好地對(duì)這些目 標(biāo)進(jìn)行具體實(shí)操,存在了為學(xué)生培養(yǎng)“軟技能”的問(wèn)題。 二、教學(xué)內(nèi)容重心側(cè)重度不夠。   在課堂教學(xué)中,教師著重關(guān)注了漏的形狀和作用,而忽略了對(duì)比喻 和借喻的深入說(shuō)明。對(duì)此,我認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)比喻和借喻的詳細(xì)講 解,幫助學(xué)生更好地理解其中所包含的思想意義。 三、教學(xué)主體與教學(xué)對(duì)象之間交互不夠密切。
在教學(xué)中,過(guò)于拘泥于規(guī)定的課文內(nèi)容和教學(xué)方法,忽略了學(xué)生個(gè) 體差異的特點(diǎn),沒(méi)有很好地讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。為此,教師 應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和價(jià)值觀念相結(jié)合,出現(xiàn)更多適合學(xué)生 教學(xué)方法和活動(dòng)形式,同時(shí)讓學(xué)生的主體地位更加突出。 通過(guò)本次教學(xué),我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)的合理性和導(dǎo)向性是教學(xué)的 核心,而建設(shè)具有學(xué)生主體意識(shí)的教學(xué)模式是教學(xué)的途徑。為了更 好地完成小學(xué)三年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn),和更好的滿足學(xué)生的知識(shí)需求,我 在今后的教學(xué)中將努力為學(xué)生創(chuàng)造積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍,幫助學(xué)生 全面成長(zhǎng)和發(fā)展。

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27 漏

版本: 人教部編版

年級(jí): 三年級(jí)下冊(cè)

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