識“＞”“＜”和“＝”
教學目標：
1. 讓學生在喜愛的故事情境中進行操作，知道用一一對應的方法來比較物體的多少。
2. 會讀、寫=、＞、＜，并知道它們的意義，會用它們表示數(shù)的大小。
3. 培養(yǎng)學生的觀察力、參與意識和創(chuàng)新精神。
教學重、難點：
能用“=、＞、＜”表示數(shù)的大小。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
導入：小朋友喜歡小動物嗎？喜歡哪些？有一天，森林里可熱鬧了，原來一年一次的“森林運動會”開始了，（電腦出示主題圖）快來看一共有幾支隊？
二、動手操作，親身體會。
1. 你能一眼看出小兔隊和猴誰多誰少嗎？（同樣多）怎么看出來的？請4人小組把小兔和小猴排一排，比一比。請一名學生到黑板前操作。教師點撥：先將小兔一一排開，接著拿一只小猴對著一只小兔排）。通過操作，發(fā)現(xiàn)了什么？
2. 匯報，交流操作結(jié)果。
因為一只小猴對著一只小兔，小猴沒有多余的，小兔也沒有多余，因此，4只小兔和4只小猴同樣多。
3. 介紹“=”讀法、寫法。
怎樣表示這種同樣多的關系呢？今天我們介紹一個新符號，它是這樣寫的“=”，這兩個長短一樣的短橫，我們叫它“等號”。讀作：“等于”
教師范寫，學生練寫。（等式表示4只小兔和4只小猴同樣多）
4. 游戲。
我們來做“符號那邊該填幾”，老師把“=”做成一張卡片，拿一個數(shù)字放在符號一邊，請小朋友搶答等號另一邊的數(shù)字。
4=？ ？=2 0=？ 5=？ ？=3
三、營造與人合作的學習氛圍。
（1）提出問題，調(diào)動興趣。
小兔隊和小猴隊我們已經(jīng)比過了，你們還想把哪兩個隊比一比呢？請四人小組合作排一排，比一比。
（2）匯報合作的結(jié)果。
生：我們比較的是小松鼠隊和小熊隊，小松鼠隊有5名隊員，小熊隊有3名，一只小松鼠對著一只小熊，小熊沒有多余，小松鼠隊有多余，所以小松鼠比小熊多。
師：小松鼠比小熊多還可怎么說？（小熊比小松鼠隊少）
怎樣表示它們之間這種關系呢？我們來學習另外兩個新符號。小松鼠比熊多，也就是5比3多，用“＞”來表示，這個符號“＞”叫“大于號”。（板書：5＞3）讀作：5大于3，表示5比3多。相反，小熊比小松鼠少，我們就用“＜”來表示，這個符號叫“小于號”，（板書：3＜5）讀作3小于5，表示3比5少。
如何區(qū)分＞、＜呢？老師教大家一首兒歌：
大口對大數(shù)，小尖對小數(shù)，大口在左大于號，大口在右小于號。
老師示范在日字格中寫＞、＜，要求一筆寫出，學生練寫。
還有哪些隊可以比一比，學生匯報結(jié)果。
四、應用鞏固
1. 完成P21第1題。
指名填空，其余學生書上練習。（集體訂正，選題說說是怎么想的）
2. P21第2 題。
指導學生看清幾和幾比，聯(lián)系比的結(jié)果，在○里填上合適的符號。（學生練習，交流校正）
3. 小組討論，合作完成P21第3題，并匯報結(jié)果。（答案不唯一可以開拓學生的思維，讓學生知道只要符合題目要求都是它的答案）
五、小結(jié)：
這節(jié)課，你學會了什么？（互相說說，再告訴老師）
教學內(nèi)容
書P17~18例題及“想想做做”
共幾課時
課型
新授
第幾課時
教學目標
1．使學生經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)的過程，理解0的含義，會讀、寫0.
2．培養(yǎng)學生的想象能力、合作探究的能力和認真書寫的好習慣。
3．體會0在日常生活中的運用，初步培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察事物的意識。
教學重難點
重點：理解0的具體含義，會讀、寫0。
難點：體會0在日常生活中的運用。
教學資源
學生經(jīng)驗：學生已經(jīng)認識了1～5各數(shù)，知道有幾個實物就用數(shù)幾來表示。在學前教育中也已經(jīng)接觸了0，但對于0的兩種含義的理解有一定的難度，所以在教學中要結(jié)合學生實際，幫助學生理解0的含義，同時對于0，學生并不陌生，生活中他們常常能接觸到。如：電話號碼，溫度計……
教學準備：掛圖、小黑板等。
預習設計
1．說說在生活中哪些地方有0？
2．學習寫寫0。
學 程 預 設
導 學 策 略
調(diào)整與反思
一、情景引入，揭示課題（預設：3分鐘）
1．說說你認識了哪幾個數(shù)字？
2．隨便讓學生猜，當有學生猜0的時候，問為什么這么猜。
3．揭示課題
二、合作交流，提煉建模（預設：15分鐘）
1．聽故事：聽懂了什么？
2．看圖寫數(shù)。
0都表示什么意思？
一個也沒有時，可以用零表示。0和1、2一樣，也是一個數(shù)?！?br>3．認識直尺上的“0”。
（1）先在直尺上找到0，用左手的食指指著，再找到1，用右手的食指指著它，0到1是一段，用1表示；
（2）接著找2，說明0到2是兩段，用2表示。
（3）從0開始數(shù)4段，食指正好指到哪個數(shù)字？說明0到4之間有幾段？（4段）
（4）從0開始要數(shù)幾段能數(shù)到5？（數(shù)5段）
三、拓展練習，延伸思路（預設：5分鐘）
（一）寫一寫，評一評，指導書寫0
1．看這個“0”像什么？”？
2．寫0的時候有什么地方該注意的？”
3．看范寫，先書空練習，然后獨立寫在練本上。
（二）有關0的計算
1．小兔拔蘿卜的故事中。
四弟不再偷懶了，它在辛勤地拔蘿卜了。
根據(jù)圖意，列式計算，說說各數(shù)字表示什么？
2．不看圖，思考：5－0。
結(jié)合生活實例解釋計算過程。
四、當堂檢測，評價反思（預設：7分鐘）
必做題
１．完成書本P17第1～4題。
創(chuàng)編題
按順序?qū)憯?shù)
、1、2、 、 、
5、 、3、2、 、
課堂小結(jié)
學生總結(jié)本堂課的收獲與體會。
【板塊一】
1．提問：我們已經(jīng)認識了哪幾個數(shù)字？（認識了1 2 3 4 5）
提問：你們猜猜這幅圖的后面藏著數(shù)字幾呢？（隨便讓學生猜，當有學生猜0的時候，問為什么這么猜。）
4．揭示題目：“0”的認識。
【板塊二】
尋找生活中的0，追尋數(shù)學的足跡
1．0神通廣大，無處不在。想想你在哪兒見到過它呢？（讓學生盡情地說。）
2．課件演示生活中有關“0”的圖片。
3．媒體出現(xiàn)畫面（小兔采蘑菇）。
師問：“從故事中你知道了什么？”
4．看圖寫數(shù)。（多媒體出示一幅畫面：小猴子吃桃。）
小猴子的桃吃完了，你還能用前面學過的5以內(nèi)的數(shù)來表示嗎？怎么辦呢？
像剛才兔子采蘑菇、猴子吃桃，0都表示什么意思？
師：“像這樣一個也沒有時，可以用零表示。0和1、2一樣，也是一個數(shù)?！?br>5．認識直尺上的“0”。
（1）讓學生先在直尺上找到0，用左手的食指指著，再找到1，用右手的食指指著它，0到1是一段，用1表示；
（2）接著找2，說明0到2是兩段，用2表示。
（3）從0開始數(shù)4段，食指正好指到哪個數(shù)字？說明0到4之間有幾段？（4段）
（4）從0開始要數(shù)幾段能數(shù)到5？（數(shù)5段）
（5）師：這里數(shù)數(shù)的時候都是從幾開始的？這里的“0”可以表示什么意思？
【板塊三】
（一）寫一寫，評一評，指導書寫0
1．提問：”你們看這個“0”像什么？”？
2．師提問：“你認為寫0的時候有什么地方該注意的？”
3．師示范書寫，然后學生先書空練習，然后讓學生獨立寫在練本上，評獎“誰是寫字能手”。
（二）探究有關0的計算
1．出示小兔拔蘿卜的故事。
四弟不再偷懶了，它在辛勤地拔蘿卜了。
讓學生說圖意，列式計算，說說各數(shù)字表示什么？
2．下面不看圖，你們會算嗎？思考：5－0。
【板塊四】
1．教師讀一題，學生完成一題，同時進行集體的交流。
課堂小結(jié)
1．今天我們又認識了一個好朋友“0”，當遇到什么情況的時候它會出現(xiàn)呀？（當一個也沒有的時候，可以用0表示）當數(shù)字們一起排隊的時候，它要排在哪呀？（排在第一個，因為0表示起點）
2．哪些地方讓你感到最深刻？為什么？
3．你能用0說一句話嗎？
作業(yè)
設計
五、課堂檢測反饋（預設10分鐘）
1．課堂作業(yè)：
必做題：《補充練習》P8第1～4題。
2．選做題：
把下列各數(shù)按從大到小的順序排列起來。
2、5、0、3、4、1

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