聲聲慢 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能：解讀詞的意象，把握景與情的關(guān)系，整體感受詞的意境美；了解詞人的人生際遇，體會(huì)其后期的愁情。（二）過程與方法：通過朗讀初步感知詩詞的感情基調(diào)；以小組合作的方式抓住六大意象鑒賞詩詞的意境和意蘊(yùn)，體味詩詞的情感。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詞的意境美，體味詞人的情感。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)：解讀詞的意象，把握景與情的關(guān)系，整體感受詞的意境美；了解詞人的人生際遇，體會(huì)其后期的愁情。教學(xué)難點(diǎn)：感受詞的意境美，體味詞人的情感。教學(xué)過程一、導(dǎo)入李清照詞風(fēng)格清新婉麗，是婉約派的代表。創(chuàng)作以南渡為界分為前后兩個(gè)時(shí)期：南渡前：描寫少女、少婦時(shí)期的生活內(nèi)容——閨怨離愁 詞風(fēng)——清麗柔媚南渡后：表現(xiàn)思夫、思鄉(xiāng)、思國內(nèi)容——懷舊悼亡 詞風(fēng)——凄婉哀怨二、詩眼一、最能體現(xiàn)作者情感的字眼？一切景語（意象）皆情語（愁）三、初步感知（一）、直接寫愁①尋尋覓覓，冷冷清清，        凄凄慘慘戚戚。②這次第，怎一個(gè)愁字了得！（二）、間接寫愁 ——借景抒情尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚1、形式上，⑴音樂美、音韻美           ⑵增強(qiáng)感情2、內(nèi)容上，奠定哀婉、凄涼、愁苦的感情基調(diào)七組疊字  無一愁字，卻字字含愁，聲聲是愁。音韻上徘徊婉轉(zhuǎn)，感情上層層遞進(jìn)，使全詞頓挫凄絕，如泣如咽四、意象探究探究：詞中哪些意象表現(xiàn)了作者的悲懷愁情？借景抒情 淡酒、秋風(fēng)、秋雁、黃花、梧桐、細(xì)雨（一）、酒（三杯兩盞淡酒）為何說是“淡酒”？并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個(gè)“淡”字表明了作者內(nèi)心是何等的愁苦。（二）、風(fēng)（怎敵他、晚來風(fēng)急？）秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！懿佟队^滄?！?/span> 秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜?！茇А堆喔栊小?/span>結(jié)論：秋風(fēng)渲染愁情（三）、雁（雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。）無可奈何花落去，似曾相識(shí)雁歸來?！淌狻朵较场?/span>云中誰寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓。——李清照《一剪梅》結(jié)論：過雁象征離愁（四）、黃花（滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘。）莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦——李清照《醉花陰》結(jié)論：黃花比喻女子憔悴的容顏（五）、梧桐（梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴）無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋?！铎稀断嘁姎g》梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到明?！獪赝ン蕖陡┳印?/span>結(jié)論：梧桐是悲涼、孤寂、凄苦的象征。（六）、雨（梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。）清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！拍痢肚迕鳌?/span>青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。 ——李璟《攤破浣溪沙》結(jié)論：雨是哀傷﹑愁怨的象征五、以愁作結(jié)主旨句：這次第，怎一個(gè)愁字了得！全詞至此，戛然而止，但卻言盡而意無窮，欲說還休，罷、罷、罷!愁情似水長，個(gè)中滋味只有自己慢慢咀嚼了。六、作業(yè)請(qǐng)將《聲聲慢》改寫成散文，幫助理解文章情感。 備注：教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)至少含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等三個(gè)部分，如有其它內(nèi)容，可自行補(bǔ)充增加。

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9.3* 聲聲慢（尋尋覓覓）

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