了解明朝的建立時(shí)間，建立者和全面改革官制、改革科舉制等強(qiáng)化皇權(quán)的具體措施，概括明朝皇權(quán)加強(qiáng)的特點(diǎn)及影響，理解皇帝專權(quán)的種種弊端。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：明朝的建立
1.分析元末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因
元朝末年，政治十分腐敗，各級(jí)官吏竭力搜刮民財(cái)，導(dǎo)致社會(huì)動(dòng)蕩，民不聊生。
2.明朝建立的基本情況
明太祖（1368-1398年在位）
像朱元璋這樣參加過(guò)農(nóng)民起義的開(kāi)國(guó)皇帝還有誰(shuí)？
漢高祖劉邦漢光武帝劉秀
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)
國(guó)家初建，政局不穩(wěn)，人心浮動(dòng)，我當(dāng)如何鞏固統(tǒng)治，加強(qiáng)君權(quán)呢？
明太祖朱元璋(1368-1398年在位)
換位思考：我當(dāng)皇帝怎么做？
洪武十三年（1380）正月，丞相胡惟庸稱其舊宅井里涌出醴泉，此為祥瑞，并借此邀請(qǐng)明太祖朱元璋前來(lái)觀賞。朱元璋欣然前往，走到西華門時(shí)，太監(jiān)云奇緊拉住韁繩，急不能言，拼命指向胡家。朱元璋感覺(jué)事態(tài)嚴(yán)重，結(jié)果發(fā)現(xiàn)胡惟庸家藏有士兵。太祖大怒，以“枉法誣賢”“蠹害政治”等罪名，當(dāng)天處死胡惟庸等。同時(shí)藉辭窮追其友好，包括開(kāi)國(guó)第一功臣韓國(guó)公李善長(zhǎng)等大批元?jiǎng)姿迣⒔允苤赀B，牽連致死者三萬(wàn)余人，史稱胡惟庸案。
2.讀材料，結(jié)合課本知識(shí)，說(shuō)說(shuō)朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的歷史原因。
吸取元朝滅亡的教訓(xùn)：元朝的滅亡是由于地方分權(quán)和朝臣權(quán)力過(guò)大所致。
3.分組（中央、地方、軍事、特務(wù)）討論朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的措施。
（1）中央組：朱元璋為進(jìn)一步集中權(quán)力，廢除丞相制度和中書(shū)省，六部直接向皇帝負(fù)責(zé)。
（2）地方組：取消行省，設(shè)立“三司”將原來(lái)行中書(shū)省的權(quán)力一分為三，互不統(tǒng)屬，從而使行省的權(quán)力分散；分封諸子為王，駐守各地，鞏固皇室。
①地方：廢行省，設(shè)三司
（3）軍事組：把原來(lái)的大都督府分為五軍都督府, 將軍隊(duì)調(diào)動(dòng)和武官任命的權(quán)力統(tǒng)歸兵部，這樣皇帝就直接掌握了軍事大權(quán)。
（4）特務(wù)組：朱元璋設(shè)立錦衣衛(wèi)，明成祖時(shí)期設(shè)立東廠。
由皇帝直接指揮，不受法律的約束。
時(shí)京官每旦入朝，必與妻子訣別， 及暮無(wú)事則相慶，以為又活一日。 —《稗史匯編》
安然朝中坐，卻知天下事。
錦衣衛(wèi)：陛下，這是昨天晚上宋學(xué)士家宴請(qǐng)賓客的情況。（把圖交給宦官遞給皇帝）朱元璋：宋愛(ài)卿，聽(tīng)說(shuō)你昨天晚上宴請(qǐng)貴賓，都請(qǐng)了那些人呢？宋濂（驚訝的表情）：皇上是不是知道了（輕聲）。謝皇上關(guān)心，臣昨天和幾個(gè)朋友聚了聚，有王學(xué)士，李尚書(shū)，還有張侍郎。朱元璋：都吃了哪些好菜??？宋濂：稟皇上，有糖醋鯉魚(yú)、宮保雞丁、四喜丸子、京醬肉絲、還有紅燒茄子和拔絲地瓜。朱元璋：很好，你沒(méi)有欺騙朕，是朕的忠臣，由你們輔佐朕，我很放心（面露笑容）。來(lái)人，把這張圖給宋大人看看?；鹿伲菏?。（將圖拿給宋濂）宋濂（接過(guò)圖，伸手抹了把汗，輕聲）：好險(xiǎn)，錦衣衛(wèi)真是無(wú)孔不入啊。
總結(jié)：皇權(quán)高度集中，君主專制大為加強(qiáng)。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：科舉考試的變化
材料一：所謂八股文，每篇由破題、承題、起講、入題、出題、起股、中股、后股、束股、落下十個(gè)部分組成。
材料二：明代著名學(xué)者顧炎武曾抨擊過(guò)八股文：八股文之害等于焚書(shū)，而敗壞人材有甚于咸陽(yáng)之郊。
2.根據(jù)教材說(shuō)出八股取士的目的。
3.八股取士的考試范圍。
考試題目必須來(lái)自“四書(shū)”“五經(jīng)”；考生對(duì)題目的解釋，必須是以朱熹的 《四書(shū)集注》為標(biāo)準(zhǔn)，不得自己隨意發(fā)揮。
4.討論八股取的影響。
積極：考試形式標(biāo)準(zhǔn)化，利于規(guī)范考試。消極：禁錮了知識(shí)分子的思想，不利于社會(huì)的進(jìn)步。
八股文之害,等于焚書(shū)，而敗壞人材有甚于咸陽(yáng)之郊所坑者但四百六十余人也。 ——顧炎武
甲：根據(jù)自己的理解，作出回答。
假如身處明朝，甲乙一起參加明朝的科舉考試。根據(jù)他們的答案，你認(rèn)為他們兩個(gè)誰(shuí)會(huì)高中狀元？
乙：回答出有創(chuàng)意的答案。
如果你也是參考者，你想要高中狀元，你會(huì)如何作答？
由此可見(jiàn)，八股取士的最大危害在于：
抑制了人們的創(chuàng)造性思維
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
農(nóng)業(yè)：新農(nóng)作物的引進(jìn)。
手工業(yè)：棉紡織業(yè)在明代已從南方推向北方；蘇州是明代的絲織業(yè)中心；景德鎮(zhèn)是全國(guó)的制瓷中心。
商業(yè)：北京和南京是全國(guó)性的商貿(mào)城市；出現(xiàn)了有名的商幫，如晉商、徽商。
1.明代全國(guó)的制瓷中心是( )A.景德鎮(zhèn) B.越州 C.杭州 D.邢州

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第14課 明朝的統(tǒng)治

版本： 人教部編版

年級(jí)： 七年級(jí)下冊(cè)

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