鄒忌諷齊王納諫  教學目的   一、重點掌握本課中出現(xiàn)的文言實詞的詞義并做歸納,如、、、等。   二、掌握文中出現(xiàn)的詞類活用,古今異義詞,并能辨析和掌握文言特殊句式。 三、理解文章巧妙設解說理的特點,明白虛心接受意見的好處。  四、熟讀,背誦;培養(yǎng)閱讀文言文能力。   教學設想   高一對學生學習文言文的要求是閱讀淺易文言文的能力。因此,在教學中要本著這個目標,有步驟地逐漸培養(yǎng)學生這種能力。高一第一冊正是培養(yǎng)學生閱讀文言文的起步階段,所以這篇課文非常合適。由于這篇課文形象、生動,文字淺顯,可在教師的指導下,引導同學自學,在課堂上充分發(fā)揮學生主體性。   文中以生活中自身的事情來設喻說理,勸說齊威王納諫除蔽作為課文的教學重點, 引導學生反讀誦讀、領會。   要在比較分析中,開拓學生的思維,引發(fā)學生聯(lián)想能力,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。   教學時數(shù):兩課時 第一課時  教學目的   由教師引導學生梳理課文,了解課文內容,以培養(yǎng)學生自學文言文的能力。   教學重點   以文言實詞的講解、歸納和文言句式的辨析掌握為重點。   教學步驟   一、解題   本文選自《戰(zhàn)國策》,春秋戰(zhàn)國時期,各國間的兼并戰(zhàn)爭很激烈。為了富國強兵,戰(zhàn)勝其他的諸侯國,各國國君都很重視治國的策略。《戰(zhàn)國策》就是記載戰(zhàn)國時期各國軍事、外交、政治等活動以及謀士獻策的策略和主張的。課文記載了鄒忌向齊威王獻策的故事,應該注意的是,作者目的是強調游說之士的作用,所以有些地方,未必合乎史實。   《戰(zhàn)國策》一書的作者已不可考,經過漢代劉向整理編輯,始定名為《戰(zhàn)國策》。   諷:諷諫,用暗示,比喻之類的方法,委婉地規(guī)勸,和諷刺不同,這里指鄒忌用自身的事例設喻,規(guī)勸齊王。齊王:齊威王(齊國有膽略善決策的君,在他治理下,齊國很強盛)。納:接受。諫:臣向國君提意見。   二、朗讀課文   教師指導學生朗讀課文。   三、由學生質疑,教師補充個別字詞的注釋,然后由學生串講教師補充講清以下字詞:   1.八尺有余:尺,戰(zhàn)國時一尺約合現(xiàn)在的23.1厘米,。八尺有余,約合現(xiàn)在一米八五左右。2.形貌:形體和容貌。3.孰與:孰,疑問代詞,譯為,什么,孰與常常連用,用于選擇問句中,孰與……的緊縮而成的凝固結構,可講為……相比,……”。4.城北徐公,齊國之美麗者也:用語氣詞表判斷的判斷句。5.忌不自信:古漢語否定句中代詞作賓語,一般前置,不自信不信自,不相信自己;另一種看法是不把它作為賓語前置句對待,認為不自信就是不相信自己,兩種講法都通,只要言之成理即可。6.與坐談:省略句,前省略鄒忌省略。7.孰視之:孰,通,作仔細講,是副詞。8.吾妻之美我者,私我也:是……的判斷句。美,作……為美講,是形容詞的意動用法。   由學生在教師解答學生的疑問并補充詞語注釋的基礎上理順并翻譯第一段。   由學生理清本段思路,歸納本段大意:寫鄒忌比美,面對現(xiàn)實,解除蒙蔽的事。   提問:文章開篇描寫鄒忌的外貌和行動的作用是什么?   作者先刻畫鄒忌的外貌:身材魁梧,儀表堂堂。然后寫窺鏡…‘自視的動作,逼真地刻畫出他不無自得的神情。正是有了這點自信,才使他敢于和齊國有名的美男子徐公比,也與下文見徐公后弗如遠甚的自慚心理形成了鮮明的對比。這對下文的發(fā)展起個鋪墊的作用。   文章中寫鄒忌不自信的心理在情節(jié)的發(fā)展中有什么作用?   鄒忌雖因相貌魁梧,儀表不凡而自得,產生了比美的心理,雖也有妻子因對丈夫的偏愛心理而一味熱情地頌揚,但徐公,齊國之美麗者也畢竟是一個不容辯駁的事實,因而鄒忌不自信心理的產生,表明他對事實還有冷靜的分析能力,不自信的開始還只是懷疑的產生,等到他詢問妾再又詢問客以后,答案的相同,只會加深他的懷疑心理,于是才會有他后面的孰視的動作及弗如遠甚的心理的產生。這表明在鄒忌的身上具有一種實事求是的態(tài)度,同時頭腦冷靜,有自知之明。   正是基于不自信的心理才能使鄒忌對不同人的詢問,才有他下文的孰視…‘暮寢而思的動作,直接關涉到下一段的進諫,是推動情節(jié)發(fā)展的一個重要因素。   討論思考:你如何看待妻、妾、客的回答?   妻、妾、客事先并沒有商量過,卻異口同聲地認為鄒忌比徐公漂亮,分析他們這樣說的原因,就會發(fā)現(xiàn),由于身份和心理不同,雖然都是贊揚,但語氣上卻有明顯的不同。妻子的語氣表明她對丈夫的由衷喜愛,愛戀之情溢于言表。妾因其地位低下,與主人間并沒有多少真情可言,但又不能不順從,所以她的回答有些勉強、拘謹,客的回答則明顯地流露出奉承的意味。   由此可見,妻、妾、客是造成蒙蔽的直接原因。如果當事人沒有冷靜的頭腦,客觀的態(tài)度,勢必會受蒙蔽,因此要想真正地解蔽,必須從兩方面做起。   四、學生質疑,串講第二段   教師補充講清以下字詞:1.誠:確實,的確。2。今齊地方千里:斷句為,今/齊地/方千里。地方,指土地(疆域)方圓。3,莫:表示否定的五指代詞,指代人表示沒有誰的意思。4.王之蔽甚矣:王之蔽是表示被動的被動句。   學生理清思路,概括段意:鄒忌諷諫   提問:鄒忌怎樣把家事、國事進行類比諷諫的?   鄒忌以妻、妾、客的私臣、畏臣、有求于臣,暗喻齊王的宮婦左右、朝廷之臣、四境之內私王、畏王、有求于王,事事相應,步步進逼,最后,王之蔽甚矣!被推論而出。
學生討論體會鄒忌設喻諷諫的好處。   師生歸納總結:鄒忌見威王,并沒有單刀直入地向威王進諫,而是先講自己的切身體會,他先敘述了妻、妾、客蒙蔽自己的原因,然后從自己的生活小事推而至于治國大事,說明齊王處于最有權勢的地位,因而所受的蒙蔽也最深。這里,沒有對威王的公開批評,而是以事設喻,啟發(fā)誘導齊威王看到自己受蒙蔽的嚴重性,使他懂得納諫的重要性。而且以自己的親受經歷為依據(jù),推己及人,具有強烈的說服效果。語言委婉、含蓄,娓娓動聽,使人易于接受。   學生朗讀課文,體會語言的妙處。   學生試背誦課文前兩段。 第二課時  教學目的   由教師引導學生學完整篇課文,概括文章主旨,歸納詞義,詞類活用和句式。   以背誦、歸納為本課重點。   教學步驟   一、由學生朗讀課文,試背誦課文前兩段   二、復習上節(jié)課所學內容   由學生概述前兩段的大意   三、由教師引導閱讀學習三、四自然段。   學生朗讀課文。   學生質疑。   教師解疑并補充詞語注釋   面刺:當面指責。面,名詞作狀語,作當面講;刺,指責。謗:公開指責別人的過失(這個義項沒有貶義)。譏:指責(這個義項也沒有貶義)。市朝:市,集市,群眾會集處;朝,朝廷,官員會集處。聞寡人之耳者:,使動用法,使……聽到的意思。門庭若市(已成成語):門前和院子里像集市一樣熱鬧,形容進諫的人很多。無可進者:無,無指代詞,沒有什么的意思。   學生串講本段內容并理清思路,概述段落大意:寫齊王納諫及效果。   提問:齊王是一個什么樣的人?   學生討論,師生共同總結:齊威王是一個明智而有作為的君。他聽了鄒忌的諷勸,能夠虛心納諫,立即采取相應的措施,并由此獲得良好的政治效果。他敢于面對現(xiàn)實,正視自身的缺點,樂于接受勸說,顯示了他的政治家的風度和襟懷。   鄒忌善于進諫,威王勇于納諫,君臣同心,上下協(xié)力,這是齊國之所以強盛的個重要原因。   文章最后以怎樣的句子作結?揭示了什么道理?   學生回答,教師明確:以此所謂戰(zhàn)勝于朝廷一句評論作結,深刻揭示了只有廣開言路,修明政治,才能使國家強盛起來的道理。   教師指導朗讀并試背誦課文三、四段。   四、總結課文   由學生概括本文主旨:只有廣開言路,修明政治,才能使國家強盛起來。   這篇文章在寫作上值得我們學習的地方是什么?   教師明確:這篇優(yōu)秀的歷史散文,敘事簡潔,剪裁巧妙,突出重點,且運用設喻說理的方法,語言生動委婉,說理深刻,使聽者樂于接受。   五、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)   從《召公諫厲王弭謗》和《鄒忌諷齊王納諫》的比較上,你認為進諫成功的依據(jù)是什么?   學生討論并歸納總結。   A.從進諫者來說,要足智多謀,嫻于辭令,要關心國事,具有遠見卓識,同時還要深諳君王的心理。   召公的進諫和鄒忌的諷諫,一個失敗,一個成功,兩個人有許多相同的地方,都關心國事,都富有智謀,同時都嫻于辭令,但在熟悉把握對方的心理上,鄒忌做得更好一些。在精通辭令上,兩人都運用設喻說理的特點,一個抓住自然事物來生動形象地闡述防民之口的危害,一個運用自身的經歷來類比推理,只作啟發(fā)引導對方明白其中的道理,從而愉快地接受意見,在諷諫的藝術上,鄒忌運用得更加純熟一些。   B.從納諫者來說,要有一個善于納諫的耳朵,要有自知之明,能聽取不同的意見,同時,還要敢于面對現(xiàn)實,正視自身的缺點,才能樂于接受諷諫。   召公暴虐兇殘,是一個剛愎自用、拒不納諫的昏庸的獨夫,無論進諫者如何委婉、動聽、形象,他都聽不進去的。   齊威王則是一個明智的開君主,他深深懂得收買民心的重要,勇于聽取不同的意見。對于別人的諷諫,不僅不生氣,而是聞過則喜,認為,表示贊同,并馬上付諸實施,分別制定了對不同進諫者的獎勵辦法。因此,沒有齊威王這個善于納諫的耳朵,鄒忌的諷諫也是不會成功的。   六、歸納練習   1.歸納文中的詞類活用:   朝服衣冠 朝,名一狀語   暮寢而思之 暮,名一狀語   面刺寡人之耳者 面,名一狀語   吾妻之美我者(妾之美我者、客之美我者) 美,以……為美,形容詞意動用法。   聞寡人之耳者 聞,動詞使動用法,使聽到。  2.歸納文中的特殊句式。   判斷句:城北徐公,齊國之美麗者也。吾妻之美我者,私我也。(妾之美我者,畏我也)(客之美我者,欲有求于我也)  此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。   被動句式:   王之蔽甚矣。(畫線部分為被動句式。)   3.歸納多義詞的義項。   朝服衣冠:早晨,名詞。   于是入朝見威王:朝廷,名詞。   皆朝于齊:朝拜,動詞。   我與城北徐公孰美:誰,疑問代詞。   孰視之,自以為不如:通,仔細,形容詞。   是可忍,孰不可忍:什么,疑問代詞。   鄒忌修八尺有余:長,高,形容詞。   修守戰(zhàn)之具:修理,動詞。   乃重修岳陽樓:修建,動詞。  旦辭爺娘去,暮宿黃河邊:早晨,名詞。   旦日,客從外來:明日,名詞。   豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉:天天,名詞。  帝感其誠,命夸娥氏二子負二山:真的,誠意,名詞   臣誠知不如徐公美:確實,副詞。   今誠以吾眾作自稱公子扶蘇:果真,副詞。   奉命于危難之間:期間,時候,名詞。   數(shù)月之后,時時而間進:間或,副詞。   肉食者謀之,又何間焉:參與,動詞。   七、作業(yè)布置  1.熟練地背誦課文。   2.預習下一課。   板書設計: 鄒忌諷齊王納諫   一、鄒忌比美   問美   比美   思美   二、鄒忌諷諫   妻私臣宮婦左右私王   妾畏臣廷臣畏王    客求臣四境之內有求于  設喻 說理   三、齊王納諫   四、納諫結果   補充資料   1.作者作品   《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢間人編輯的一部重要的歷史著作,也是一部重要的散文集。作者已不可考,最初有《國策》《國事》《短長》《事語》《長書》《修書》等名稱,經過漢代劉向整理編輯,始定名為《戰(zhàn)國策》。全書共33篇,分國別編輯。依次是:西周一篇,東周一篇,秦五篇,齊六篇,楚四篇,趙四篇,魏四篇,韓三篇,燕三篇,宋、衛(wèi)合一篇,中山一篇。所記史實從東周貞定王十七年(前452年),到秦始皇三十一年(前216年),共245年。  《戰(zhàn)國策》的內容,主要記載戰(zhàn)國時期各國謀臣策士游說諸侯或進行謀議論辯時的政治主張和縱橫捭閹、爾虞我詐的故事,也記述了一些義士豪俠不畏強暴、勇于斗爭的行為。   《戰(zhàn)國策》的作者在記敘歷史事件時,往往美化封建統(tǒng)治者,過分夸張渲染謀臣策士的作用,有時為了突出縱橫游說之士在歷史事件中的決定作用,甚至編造一些情節(jié),這就不免違背歷史的真實。   《戰(zhàn)國策》長于議論和敘事,文筆流暢,生動活潑,在我國散文史上具有重要的地位。   2.背景材料   春秋戰(zhàn)國之際,我國正由奴隸制向封建制過渡。當時七雄并立,各國間的兼并戰(zhàn)爭,各統(tǒng)治集團的內部新舊勢力的斗爭,以及人民群眾風起云涌的反抗斗爭,都異常尖銳激烈。在這激烈動蕩的時代,“—作為一種最活躍的階層出現(xiàn)在政治舞臺上。他們以自己的才能和學識,游說于各國之間,施展著自己治國安邦的才干。各國統(tǒng)治者也認識到,人心的向背,是國家政權能否鞏固的決定性因素。無論是戰(zhàn)爭或生產,都離不開人民群眾的理解、支持和參與。失去了民心,國家的統(tǒng)治就難以維持。所以,他們爭相延攬人才、虛心納諫,爭取的支持,至于鄒忌諷齊王納諫的故事,于史無考。   3.《戰(zhàn)國策》之評價   《戰(zhàn)國策》之文章具有時代特點,其辯麗恣肆之文風,雄雋華瞻之文采,正是那縱橫捭闔時代特點的體現(xiàn),于文辭語言之運用方面達到新水平。其影響后代文學者至大,特別是對辭賦、駢體文的產生起著促進作用。   《古文觀止》評本文   鄒忌將己之美、徐公之美,細細詳勘,正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽,興亡關頭,從閨房小語破之,快哉!   4.齊威王田因齊,是一個很有作為的君主,據(jù)史載,他在繼位之初,好為淫樂,不理政事,一切都交給大臣辦理,結果,百官荒廢,諸侯并侵,國且危亡,在于旦暮。齊威王愛隱語,謀士淳于髡乃以隱語進諫,說:國中有大鳥,止于王庭,三年不飛又不鳴,王知此鳥何也?威王聽后,頓然感悟,回答說:此鳥不飛則已,一飛沖天,不鳴則已,一鳴驚人。威王乃決心任用賢才,修明政治,經過調查了解,烹殺以弄虛作假得寵的阿城大夫,而厚獎忠于職守的即墨大夫。從此,人人不敢飾非,務盡其誠,齊國大治。諸侯聞之,莫敢致兵于齊二十余年。威王二十六年,魏惠王圍趙都邯鄲,趙求救于齊,齊派回忌、孫臏為將救趙,大敗魏軍于馬陵,這就是有名的擊魏救趙的故事。于是齊最強于諸侯,自稱為王,以令天下。齊威王公元前356一前321年在位,凡36年。   5.鄒忌事跡   鄒忌是齊國的謀臣,曾歷事桓公(威王父田午,非春秋時的齊桓公)、威王、宣王三朝,以敢于進諫和善于辯論著稱。據(jù)史載,有一次鄒忌聽齊威王彈琴,他借談論彈琴,而闡述了他的治國安民之道,說:彈琴彈得音調諧和才算善于彈琴;治國也和彈琴一樣,能安撫百姓才算是善于治國。威王聽后,大為贊賞,于是封他為齊相。

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21* 鄒忌諷齊王納諫

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