數(shù)學(xué)五年級下冊一 中國的熱極--認識負數(shù)一等獎?wù)n件ppt

這是一份數(shù)學(xué)五年級下冊一 中國的熱極--認識負數(shù)一等獎?wù)n件ppt，文件包含一中國的熱極認識負數(shù)課件pptx、一自主練習(xí)P4-P7課件pptx、一中國的熱極認識負數(shù)教案doc等3份課件配套教學(xué)資源，其中PPT共30頁， 歡迎下載使用。
 青島版五年級數(shù)學(xué)下冊全冊知識樹
五年級數(shù)學(xué)（下）第一單元、認識負數(shù)                                            認識負數(shù)單元備課 一、     教材分析：“生活中的負數(shù)”這一單元的內(nèi)容， 是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)、認識萬以內(nèi)的數(shù)，小數(shù)、分數(shù)，體會萬、億等大數(shù)的基礎(chǔ)上進一步認識數(shù)。它是學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)算術(shù)數(shù)之后數(shù)的范圍的第一次擴充，是算術(shù)數(shù)與有理數(shù)的銜接與過度，是以后進一步學(xué)習(xí)“負數(shù)”的數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值及有理數(shù)運算的基礎(chǔ)。本節(jié)課在利用學(xué)生熟悉的事物認識負數(shù)的過程中，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，豐富數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。二、學(xué)情分析：小學(xué)五年級學(xué)生對正數(shù)已經(jīng)非常熟悉，“負數(shù)”這一概念雖然是第一次出現(xiàn)且比較抽象，無論知識的積累還是認知水平，都有一定的難度。但學(xué)生對此并不是一無所知。在本單元第一課時《天氣預(yù)報》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸并簡單了解與正數(shù)相對應(yīng)的負數(shù)，本節(jié)課內(nèi)容與生活實際緊密聯(lián)系，利用學(xué)生身邊的、現(xiàn)實的課程資源來認識負數(shù)，可行又具有趣味性和挑戰(zhàn)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會非常高。三、教學(xué)目標(biāo)：1、借助溫度計，經(jīng)歷認識正、負數(shù)，用直線上的點表示及認識整數(shù)的過程。2、初步了解負數(shù)的意義，會讀、寫負數(shù)；知道整數(shù)包括正整數(shù)、零和負整數(shù)，能用直線上的點表示整數(shù)，會比較簡單整數(shù)的大小。3、積極主動參加數(shù)學(xué)活動，對負數(shù)充滿好奇心，感受借助直觀模型理解數(shù)學(xué)的作用。四、教學(xué)重點：了解負數(shù)的意義，會讀、會寫負數(shù)。教學(xué)難點：整數(shù)的組成，會比較整數(shù)的大小五、教法、學(xué)法通過展示溫度計模型，讓學(xué)生認真觀察，結(jié)合前一節(jié)課天氣預(yù)報的知識，學(xué)生利用已有知識來自主學(xué)習(xí)新知。教師進行適當(dāng)引導(dǎo)、點撥。  
信息窗：認識負數(shù)教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊2-8頁。教材簡析:本單元是在學(xué)生已經(jīng)認識自然數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的基礎(chǔ)上編排的，是對數(shù)的認識的又一次擴展，是對今后學(xué)習(xí)有理數(shù)及其運算的基礎(chǔ)。本單元選取具有典型意義的素材，以“中國的熱極—吐魯番”為現(xiàn)實背景，從溫度的表示方法入手，借助溫度計來學(xué)習(xí)正、負數(shù)的知識，并且充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)新知。教學(xué)目標(biāo)：1．結(jié)合現(xiàn)實情境，了解正、負數(shù)的意義；會用正、負數(shù)表示一些日常生活中具有相反意義的量，能借助溫度計比較正、負數(shù)的大小。2．在用正、負數(shù)描述生活中具有相反量的過程中，體會正、負數(shù)的作用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)過程：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材。師談話：同學(xué)們喜歡旅游嗎？今天老師就帶領(lǐng)大家去領(lǐng)略一下我國最熱的地方—新疆維吾爾族自治區(qū)吐魯番盆地的奇異風(fēng)光。（師出示情境圖，讓學(xué)生認真觀察）師談話：你看到什么？能提出什么數(shù)學(xué)問題？（引導(dǎo)學(xué)生提出與本節(jié)課學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)學(xué)問題）從學(xué)生感興趣的教學(xué)素材入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，提出與正、負數(shù)有關(guān)的問題，感受數(shù)學(xué)就在身邊，從而產(chǎn)生求知的欲望。二、分析素材，理解概念。小組合作探索第一紅點問題。師談話：誰能說一說零上13度與零下3度表示什麼意思？怎樣用數(shù)學(xué)符號表示呢？請同學(xué)們動動腦筋，并把自己的想法在小組內(nèi)交流一下，好嗎？（學(xué)生分組交流）師談話：哪個小組愿意交流一下你們的想法？（各小組展示自己的交流結(jié)果）師小結(jié)：用一組相反的符號表示出零上與零下的溫度，通常這樣表示：（教師板書）+13℃    －3℃。引導(dǎo)學(xué)生獨立探索，合作交流，主動獲得新知，收到了良好的教學(xué)效果。  三、借助素材，總結(jié)概念。1．小組自主探索第二紅點問題。師談話：比海平面低115米怎樣表示？（請各小組自己解決，并交流解決辦法）師談話：地勢高度稱為海拔高度，是相對于海平面來說的，一般的以海平面為分界線，海平面以下115米通常表示為“-115米”。師歸納總結(jié)：像+13℃、+38℃、+49℃ ……都是正數(shù)，“+”是正號，通常省略不寫，像－3，－10，－155都是負數(shù)，讀作負三，負十……“－”是負號；0不是正數(shù)也不是負數(shù)。2.獨立思考，加深概念理解。師談話：看小電腦中的問題，你能用正、負數(shù)來描述生活中的現(xiàn)象嗎?（學(xué)生討論，師提醒學(xué)生要從生活中找）全班交流。師談話：同學(xué)們都能用、負數(shù)表示生活中的一些量，你能說說它們有什么共同點嗎？學(xué)生再次討論。交流總結(jié)：描述具有相反意義的量可以用正、負數(shù)。【設(shè)計意圖】通過學(xué)生自主探索，教師適時總結(jié)，幫助學(xué)生建立了正、負數(shù)的概念.對生活中的一些鮮活的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生會有不同的看法，教師鼓勵學(xué)生闡述自己的觀點，與同學(xué)們分享自己的見解，使課堂氣氛、學(xué)生的思維活躍起來。四、鞏固拓展，應(yīng)用概念。1.自主練習(xí)第一題：這是一道認識正負數(shù)的基本練習(xí)題。（練習(xí)時，可讓學(xué)生讀出正、負數(shù)，再將正負數(shù)填寫在相對應(yīng)的集合圈里，提醒學(xué)生注意0既不是正數(shù)也不是負數(shù)）2.自主練習(xí)第3題。先讓學(xué)生仔細看圖，分析題意，然后獨立填空，再集體交流。3.自主練習(xí)第4題。讓學(xué)生獨立完成，訂正時，主要看學(xué)生能否正確運用正負數(shù)的意義解答問題。【設(shè)計意圖】通過有層次的練習(xí)，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識解決問題，形成初步的應(yīng)用意識。五、反思總結(jié)，提升認識。談話：今天。我們又學(xué)習(xí)了一種新的數(shù)，你有什么收獲？能和大家分享嗎？學(xué)生談收獲。【課后反思】1.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生在現(xiàn)實的、有趣的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”本節(jié)課情境的創(chuàng)設(shè)旨在讓學(xué)生在新奇、有趣的情境中學(xué)習(xí)正、負數(shù)，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，2．重視概念形成的過程。本節(jié)課給學(xué)生搭建了一個探究的平臺，給學(xué)生提供豐富的素材，讓學(xué)生在感性的素材中體會正和負的含義，從而更好的理解正、負數(shù)。3.生活是現(xiàn)實的、豐富的，把抽象的數(shù)學(xué)與豐富的現(xiàn)實問題結(jié)合起來，可以使數(shù)學(xué)變的生動有趣。因此，我創(chuàng)造條件讓學(xué)生把課堂上所學(xué)的知識和生活密切結(jié)合在一起，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。
第二課時一、師生談話，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。談話：同學(xué)們，上節(jié)課老師和你們一起領(lǐng)略了我國的熱極—吐魯番盆地的奇異風(fēng)光，從中你都收獲了些什么？（引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)正、負數(shù)的知識）小結(jié)：同學(xué)們真了不起，上節(jié)課我，們不僅學(xué)習(xí)了正負數(shù)的知識，還豐富了自己的課余知識，今天我們繼續(xù)來研究正、負數(shù)，好嗎？【設(shè)計意圖】由于本節(jié)課是第二課時，首先以情境引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識，提高對原有知識的運用能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識的興趣。二、自主合作，探究新知。談話：上節(jié)課我們就知道吐魯番三月份平均最低氣溫在零下3℃左右，冬季則到零下10℃左右。你會表示這兩個溫度嗎？（學(xué)生寫出—3℃  、—10℃  ）談話：很好，那么你知道哪個溫度更低一些嗎？出示第三個紅點問題：  —3 ℃與—10℃ 哪個溫度更低？同學(xué)們先來猜一猜，并說說為什么。    討論：可以用什么方法進行比較？借助溫度計比較：學(xué)生會發(fā)現(xiàn)—10℃  表示的溫度低。【設(shè)計意圖】以上環(huán)節(jié)充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗，在猜測、觀察、交流中通過兩個負數(shù)的大小比較，進一步理解負數(shù)的意義。三、鞏固練習(xí)，加深理解。1．自主練習(xí)第2題（這是一道用正、負數(shù)表示溫度并比較大小的題目）先讓學(xué)生看懂第2題中每一幅溫度計圖所表示的溫度。獨立完成用正負數(shù)表示這些溫度。學(xué)生獨立把這些溫度從高到低排列起來。集體交流，引導(dǎo)學(xué)生說出比較的辦法。2.自主練習(xí)第5、7題學(xué)生認真觀察信息圖，分析所示信息。根據(jù)題據(jù)獨立填統(tǒng)計表。【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。四、聯(lián)系生活，拓展延伸1.自主練習(xí)第8題（這道題目是用正負數(shù)表示現(xiàn)實生活中具有相反意義量的題目）先讓學(xué)生讀懂題目，分析題意第8題：某商場上半年的經(jīng)營情況。討論確定什么情況下用正數(shù)表示？什么情況下用負數(shù)表示？交流得知。習(xí)慣上一般將進貨、盈利等用正數(shù)表示，與之相對應(yīng)的出貨、虧損就用負數(shù)表示 。2.自主練習(xí)第6題（是進一步鞏固正負數(shù)意義的題目）引導(dǎo)學(xué)生觀察標(biāo)簽（課前要準(zhǔn)備好標(biāo)簽）組織學(xué)生對“1500±25毫升”和“500±10克”表示的意思充分發(fā)表見解。通過討論，明白意思。“1500±25毫升”表示容量許可范圍為（1500—25）毫升 到（1500+25）毫升；“500±10克”表示容量許可范圍為（500-10）克到（500+10）克。1.自主練習(xí)第9題（是用正負數(shù)表示生活中具有相反意義量綜合練習(xí)題）先引導(dǎo)學(xué)生分析題意。讓學(xué)生獨立完成。集體討論。（對于得分欄的填寫，不要提要求，只要學(xué)生得出正確結(jié)果即可）【設(shè)計意圖】通過以上形式練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生找出做題的方法和思路，還發(fā)展了學(xué)生思維的靈活性，進一步提高了學(xué)生解決問題的能力，真正讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活。五、總結(jié)收獲，評價提高。談話：同學(xué)們，今天這節(jié)課你最大的收獲是什么？你能談?wù)勛约旱母惺軉幔?/span>【課后反思】在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生觀察生活，感悟生活中處處都有數(shù)學(xué)，同時也在生活中發(fā)現(xiàn)隱藏著的有關(guān)數(shù)學(xué)的奧秘，讓他們感受數(shù)學(xué)的博大精深，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)文化的無窮魅力。本課的練習(xí)設(shè)計充分運用教材資源和學(xué)生的生活實際，在知識上從認識正負數(shù)的讀寫到意義，在思維上從理解到運用，再到拓展應(yīng)用，這樣分層次的練習(xí)符合學(xué)生的認知規(guī)律，既鞏固了新知，也發(fā)展了學(xué)生的思維，使學(xué)生感到所學(xué)的內(nèi)容不再是簡單枯燥的數(shù)學(xué)，而是非常有趣、富有親近感，他們被濃厚的生活氣息所帶動，興致勃勃的投入學(xué)習(xí)中，同時感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣與共享成功的喜悅，增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
我學(xué)會了嗎？教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第8頁。教材簡析：這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)完本單元內(nèi)容后安排的，以達到進一步鞏固本單元所學(xué)知識和檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的目的。使學(xué)生在參與教學(xué)活動的過程中進一步理解????????????? 正負數(shù)的意義,熟練運用正負數(shù)表示實際問題中具有相反意義的量。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生回顧、交流自己在本單元學(xué)習(xí)中的收獲，看到進步和不足，以促進自我完善與發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)：通過情境圖中所展示的信息，自己提出問題，解決問題，鞏固本單元所學(xué)知識。通過鞏固、梳理本單元所學(xué)知識、技能，促進知識系統(tǒng)化，深化基礎(chǔ)知識，提高運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。通過讓學(xué)生進行自我評價和相互評價，提高學(xué)生自我認識和自我完善的能力。教學(xué)過程：一、揭示主題，引入課堂。同學(xué)們，本單元的學(xué)習(xí)已接近尾聲，那這一單元我們學(xué)得怎樣呢？這節(jié)課我們就一起來測一測，看看自己學(xué)會了嗎?(板書課題)【設(shè)計意圖】簡潔語言揭示本節(jié)活動主題，激起學(xué)生回顧與整理本單元知識的興趣與愿望，讓學(xué)生樹立回顧與反思意識。二、聯(lián)系生活，解決問題。談話：同學(xué)們見過存折嗎？今天我們就來研究一下好嗎？（多媒體課件出示一頁存折圖。）談話：同學(xué)們，在這一頁存折上，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？獨立思考后，學(xué)生提問題，共同解決，復(fù)習(xí)本單元知識。【設(shè)計意圖】鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識提出問題，解決問題。鞏固對正負數(shù)的理解。三、強化練習(xí)， 拓展提高。1．下表記錄了某星期內(nèi)股市的升跌情況，請完成下表：時間升跌情況用正負數(shù)表示星期一上升100點+100星期二下跌50點 星期三上升60點 星期四下跌30點 星期五上升2點 2．在4個不同的時刻，對同一水池中的水位進行測量，記錄如下：上升3厘米，下降6厘米，下降1厘米，不升不降。如果上升3厘米記為+3厘米，那么其余3個記錄怎樣表示？3．舉出3對具有相反意義的量，并分別用正負數(shù)表示。4、明天中學(xué)五年級（1）班學(xué)生的平均身高是145厘米。下表給出了該班6名同學(xué)的身高情況（單位：厘米）。試完成下表：姓名小明小賓小麗小亮小穎小山身高144  140 165身高與平均身高的差值-1+20 +3 （1）誰最高？誰最矮？（2）最高與最矮的學(xué)生身高相差多少？【設(shè)計意圖】由淺入深的幾個練習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。四、豐收園里談收獲回顧本單元的學(xué)習(xí)，你覺得自己都有哪些收獲？小組同學(xué)互相說一說。小組交流  集體交流師談話：看來通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都有了不少的收獲，老師真為你們感到高興，相信你們在今后學(xué)習(xí)中一定會擁有更多的收獲！【課后反思】新課程強調(diào)在經(jīng)歷、體驗、感悟和實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，就是指在教師引導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)活動中主動參與，親身經(jīng)歷獲得對數(shù)學(xué)事實和經(jīng)驗的理性認識和情感體驗。它讓學(xué)生以認知主體的身份參加豐富生動的活動，完完全全的參與學(xué)習(xí)過程，在實踐活動中深化感悟，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，從而在體驗和創(chuàng)造中學(xué)會數(shù)學(xué)。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計，由淺入深，分層設(shè)計，給學(xué)生提供了足夠的時間和思考的空間，讓學(xué)生真正成為解決問題的主角。