第七單元集體備課本單元圍繞“異域風(fēng)情”這一主題，安排了《威尼斯的小艇》《牧場之國》《金字塔》三篇課文。文章生動地描繪了一幅幅優(yōu)美的異國風(fēng)光圖畫?！锻崴沟男⊥А窞槲覀冋故玖送崴惯@座水上名城特有的靜態(tài)美和動態(tài)美；《牧場之國》描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧與夜晚的祥和寂靜，展現(xiàn)了荷蘭藍(lán)天白云、牛羊成群的優(yōu)美迷人以及自然和諧的景觀；《金字塔》的兩篇短文采用了不同的方式介紹金字塔，《金字塔夕照》描繪了金字塔在夕陽照耀下的雄渾之美，《不可思議的金字塔》描寫了金字塔的種種不可思議之處。單元語文要素在課文中的梯度序列 內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)威尼斯的小艇21.會認(rèn)25個(gè)字，掌握1個(gè)多音字，會寫27個(gè)字，正確讀寫27個(gè)詞語。2.正確、流利地朗讀課文。和同學(xué)交流：如果你生活在威尼斯，結(jié)合課文內(nèi)容，想象你一天中生活的情景。3.有感情地朗讀課文，邊讀邊體會荷蘭牧場風(fēng)光的動、靜之美。理解作者眼中“真正的荷蘭”的樣子，感悟作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)“這就是真正的荷 蘭”的原因。4.感受金字塔在夕陽照耀下的美，了解金字塔的不可思議之處。牧場之國2金字塔1口語交際1學(xué)會選擇一個(gè)情境，做一名小講解員。學(xué)會列提綱，按照一定順序講述。學(xué)會根據(jù)聽眾的反應(yīng)，對講解的內(nèi)容做調(diào)整。習(xí)作2學(xué)會選擇一處自己感興趣的中國的世界文化遺產(chǎn)來寫一篇習(xí)作。學(xué)會查閱資料、整理資料，根據(jù)整理后的材料用自己的話寫下來。學(xué)會和同學(xué)交流，根據(jù)同學(xué)的意見修改習(xí)作。語文園地21.學(xué)會在閱讀中，體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。2.學(xué)會根據(jù)一個(gè)情景寫出景物的動、靜之美。3.體會烘托、渲染的表達(dá)方法。4.積累記背古詩《鄉(xiāng)村四月》。 
18 威尼斯的小艇?教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)“尼、艄、翹”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“嘩”，會寫“尼、斯、艇”等13個(gè)字，正確讀寫“縱橫、窗簾、手忙腳亂”等11個(gè)詞語。2.默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。3.通過學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)、船夫的駕駛技術(shù)及小艇同威尼斯的關(guān)系。4.領(lǐng)會作者描寫小艇在水面上靈活穿梭的樣子和夜晚戲院散場后的靜寂，體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。?教學(xué)重難點(diǎn)1.通過學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及小艇同威尼斯的關(guān)系。2.領(lǐng)會作者描寫小艇在水面上靈活穿梭的樣子和夜晚戲院散場后的靜寂，體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。?教學(xué)策略1.識字寫字教學(xué)本課生字時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)聲母為翹舌音的“艄（shāo）”，讀準(zhǔn)“尼（ní）”和“艇（tǐnɡ）”；指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“艇”“翹”和“禱”，提醒學(xué)生注意“禱”的左邊不要寫成“衤”，可以采用教師范寫指導(dǎo)的方式讓學(xué)生掌握好“艇”“翹”“禱”等生字的字形結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“嘩”，“嘩”在文中讀“huá”。2.閱讀理解通過“讀一讀、畫一畫、演一演”，感悟課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及小艇同威尼斯的關(guān)系。3.語言運(yùn)用通過想象畫面的方法領(lǐng)會作者描寫小艇在水面上靈活穿梭的樣子和夜晚戲院散場后的靜寂，體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。?教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：搜集關(guān)于春節(jié)及春節(jié)習(xí)俗的圖片；多媒體課件。?教學(xué)課時(shí)  2課時(shí)第1課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.會認(rèn)“尼、艄、翹”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“嘩”，會寫“尼、斯、艇”等13個(gè)字，正確讀寫“縱橫、窗簾、手忙腳亂”等11個(gè)詞語。2.默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。3.通過學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)。?教學(xué)過程板塊一  創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1.課件出示課外文段，猜一猜。（1）這段話寫的是哪里？（威尼斯）（2）你讀出了一個(gè)怎樣的威尼斯？（水天一色的、藍(lán)藍(lán)的威尼斯）2.課件出示圖片，簡介威尼斯。（1）仔細(xì)觀察這幅圖，說一說威尼斯有什么特點(diǎn)？（威尼斯沒有街道，是一座水城）（2）教師簡介：威尼斯的意思是“海中的城”。它是意大利著名的旅游城市，意大利就像一只長筒靴，而威尼斯就是這只長筒靴靴腰上的一顆明珠。今天，讓我們一起走進(jìn)美國著名作家馬克·吐溫的作品——《威尼斯的小艇》。3.板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：威尼斯的小艇）4.讀了課文題目，你有什么想了解的嗎？5.學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理歸納：威尼斯在哪兒？小艇的樣子怎樣？小艇的作用如何？6.教師小結(jié)：讓我們帶著這些問題到課文中去尋找答案。【設(shè)計(jì)意圖】質(zhì)疑課文題目是一種有效的思維訓(xùn)練方法，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。學(xué)生自己提出問題更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性。板塊二  初讀課文，整體把握1.自由朗讀課文，達(dá)到正確、流利地朗讀，并思考大家剛才提出的問題，還可以在書中圈點(diǎn)批注。（老師巡回指導(dǎo)）2.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。課件出示威尼斯   船艄   翹起   保姆   禱告   嘩笑   縱橫交叉   操縱自如（1）指名學(xué)生讀，師相機(jī)正音，再齊讀。（2）“縱橫交叉”和“操縱自如”這兩個(gè)詞語分別寫的是什么？（“縱橫交叉”寫的是河道交叉在一起，“操縱自如”寫的是船夫駕駛小船熟練靈活，得心應(yīng)手。）兩個(gè)“縱”字的意思一樣嗎？（不一樣。“縱橫交叉”的“縱”指豎、直，南北的方向，與“橫”相對。“操縱自如”的“縱”指放。）3.指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“艇”“翹”和“禱”字。（學(xué)生觀察—老師范寫—學(xué)生練寫）提醒學(xué)生小艇的“艇”字，右邊是“廷”字，不要寫成“延”字；“翹”字中“堯”上面不要多寫一點(diǎn)；“禱”字是“礻”字旁，多與祭祀有關(guān)，不要寫成“衤”字旁。4.默讀課文，每讀完一個(gè)自然段停一會，想一想每個(gè)自然段寫了什么？（第1自然段交代了小艇是威尼斯的主要交通工具；第2—3自然段介紹了小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)；第4自然段講了船夫高超的駕駛技術(shù)；第5—6自然段詳細(xì)介紹了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。）5.連起來說說課文圍繞小艇寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？（課文圍繞小艇寫了小艇是威尼斯的主要交通工具、小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)、船夫高超的駕駛技術(shù)和小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。）6.教師小結(jié)：課文通過介紹威尼斯小艇的重要作用、小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。【設(shè)計(jì)意圖】對課文進(jìn)行概括始終是學(xué)生的難點(diǎn)之一，要舍得在此處給學(xué)生時(shí)間，教給學(xué)生方法。讓學(xué)生逐段思考再歸納是最簡便的方法，要對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練并指導(dǎo)。板塊三  感受特點(diǎn)，品味表達(dá) 1.當(dāng)我們置身于詩情畫意的威尼斯時(shí)，坐上一只小艇，會有一種“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小艇吧。（看課本上的插圖或出示的課件，描述小艇的樣子）（1）請同學(xué)們仔細(xì)觀察課文插圖中的小艇或課件中的小艇。（課件出示威尼斯的小艇圖片）（2）大家看后能用自己的話描述小艇的樣子嗎？（學(xué)生自由描述）2.請同學(xué)們自由讀課文第2自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點(diǎn)的？（課件出示課文第2自然段，并指名學(xué)生讀）（1）學(xué)生齊讀這段話。讀了這段話，請你說說小艇的特點(diǎn)是怎樣的？（精巧、奇特）（2）比較句子。課件出示?  威尼斯的小艇又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動起來輕快靈活。?  威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟；船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月；行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。（3）這兩段話，哪段寫得更好？（第2段話）好在哪？（它描寫得更加生動、形象）（4）誰來談一談作者用了什么方法使我們感到第2段話描寫得更生動、形象？（作者連用了三個(gè)比喻句）（5）邊讀邊想象，哪個(gè)比喻特別形象？（把小艇比作“獨(dú)木舟”特別形象，突出了小艇“長、窄”的特點(diǎn)；把小艇比作“掛在天邊的新月”特別形象，富有美感和詩意；把小艇比作“田溝里的水蛇”特別形象，突出了小艇的靈活，隨心所欲。）3.作者用短短的幾句話，就抓住了小艇總體、部分和行動的特點(diǎn)，并從這三個(gè)方面進(jìn)行了描寫。（指名學(xué)生讀—學(xué)生評價(jià)—齊讀）4.教師小結(jié)：課文用了這三個(gè)比喻句，使我們眼前浮現(xiàn)了小艇的樣子、造型，以及它行動起來輕巧、靈活的特點(diǎn)。今后我們也要學(xué)習(xí)這些描寫方法，使我們的文章更生動、形象。【設(shè)計(jì)意圖】這段教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性。從“寫了什么”到“怎么寫”，再到“積累語言”。通過朗讀，讀出鮮明的特點(diǎn)；通過朗讀，讀出呼之欲出的形象。板塊四  乘舟游覽，感受情趣1.光看小艇就很有意思了，如果我們置身其中，又會有怎樣一番愜意呢？接下來，我們就要乘坐威尼斯的小艇，去游覽威尼斯，去看看那里的景，那里的人和那里的風(fēng)情。（課件出示課文第3自然段，并指名學(xué)生讀）指名學(xué)生讀，再齊讀。2.好一個(gè)“說不完的情趣”，這“情趣”是什么意思？（情調(diào)趣味）3.體驗(yàn)乘小艇之“情趣”。（1）這情調(diào)，這趣味就在文字中！你就是去威尼斯旅游的游客，請你入情入境地來讀這段話。（2）四人小組討論交流：你從哪里感受到了“情趣”？（學(xué)生自由討論）（3）全班交流匯報(bào)。（學(xué)生自由交流）4.帶著你體會到的情趣有感情地讀一讀這段話。（指名學(xué)生讀—學(xué)生評價(jià)—齊讀）5.為了幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)，老師找到了威尼斯和小艇的有關(guān)資料。（課件出示相關(guān)資料）6.再讀讀課文第1自然段，看看你知道了什么？課件出示威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具。（1）指名學(xué)生讀，再齊讀。（2）讀完你知道了什么？（我知道了小艇對威尼斯的重要性，小艇是威尼斯主要的交通工具。）（3）為什么小艇成了威尼斯主要的交通工具？（因?yàn)橥崴故鞘澜缏劽乃铣鞘?，河道縱橫交叉，威尼斯的大街就是河道，這就使得小艇成了主要的交通工具。）（4）威尼斯就是這么富有特色，讓我們一起再來讀讀這段話。7.教師小結(jié)：一百多年前，美國作家馬克·吐溫來到威尼斯旅游，他跟你們一樣敏銳地發(fā)現(xiàn)威尼斯最與眾不同的地方——小艇。所以他激動地拿起了筆，寫下了這篇文章。【設(shè)計(jì)意圖】通過圖片和教師的簡單介紹，讓很抽象、很陌生的城市鮮活起來，為后面的學(xué)習(xí)做好情感的鋪墊。另外創(chuàng)設(shè)“打招呼”的現(xiàn)場，讓學(xué)生很自然地走進(jìn)文本的情境，貼近作者的內(nèi)心，“入情入境”地讀就不是一句空話！ 第2課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.通過學(xué)習(xí)課文，了解船夫的駕駛技術(shù)和小艇同威尼斯的關(guān)系。2.領(lǐng)會作者描寫小艇在水面上靈活穿梭的樣子和夜晚戲院散場后的靜寂，體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。?教學(xué)過程板塊一 品讀課文，體驗(yàn)技術(shù)1.開門見山，直接導(dǎo)入。這節(jié)課，繼續(xù)我們的威尼斯之旅！2.威尼斯有一條規(guī)定，是這里獨(dú)有的——不準(zhǔn)任何車輛進(jìn)入，因此小艇就是這里的“公共汽車”，于是也就造就了這樣一群身手不凡的船夫！自由讀課文第4自然段，拿筆畫出描寫船夫的駕駛技術(shù)特別好的句子。（課件出示課文第4自然段，學(xué)生齊讀）船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快，還能急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。3.初讀，變換朗讀的方法。教師讀前面的部分，同學(xué)們接讀后面的部分。（1）教師引讀“行船的速度極快，來往船只很多”，學(xué)生接讀“他操縱自如，毫不手忙腳亂”。（2）教師引讀“不管怎么擁擠”，學(xué)生接讀“他總能左拐右拐地?cái)D過去”。（3）教師引讀“遇到極窄的地方”，學(xué)生接讀“他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？?，還能做急轉(zhuǎn)彎”。4.再讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并表達(dá)。（1）發(fā)現(xiàn)了嗎？同學(xué)們讀的部分是船夫應(yīng)對路況的表現(xiàn)；教師讀的部分是船夫遇到的路況。大家注意到“極”字了嗎？（注意到了）它在這里是什么意思？（“極”是指速度特別快，快得不能再快了）（2）速度這么快，最怕的就是“擁擠”，可是船夫怕嗎？（不怕）不僅不怕?lián)頂D，連極窄的地方也不怕，你瞧，船夫的速度不僅沒有減，還玩起了特技……（3）作者就是抓住了這三個(gè)特寫鏡頭來進(jìn)行描寫的，而且這三個(gè)特寫鏡頭一個(gè)比一個(gè)驚險(xiǎn)，層層遞進(jìn)，船夫高超的駕駛技術(shù)仿佛就在眼前。師生齊讀。5.品讀，體會側(cè)面描寫的表達(dá)效果。（1）你就置身于這樣的小艇里，有什么感受？（很刺激、驚險(xiǎn)，有說不完的情趣）作者又有怎樣的感受呢？（兩邊的建筑飛一般地倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好）（2）前面的描寫已經(jīng)很充分了，這一部分多余嗎？（不多余。作者在以自己的感受喚醒讀者的感受，讓人有身臨其境之感！如果去掉就不能喚起我們這樣的感受了）（3）如果說前面幾句是正面地、直接地對船夫的駕駛技術(shù)進(jìn)行描寫，那么這一句就是以自己的感受側(cè)面地、間接地來寫，襯托船夫高超的駕駛技術(shù)。二者結(jié)合起來，更具說服力！我們在寫作文的時(shí)候，也可以借鑒這種方法。6.模擬體育節(jié)目主持人選拔賽，激發(fā)學(xué)生興趣。（1）這一部分寫得很精彩，同學(xué)們能不能像體育節(jié)目主持人那樣進(jìn)行一次現(xiàn)場直播呢？（能）下面咱們就來模擬體育節(jié)目主持人選拔賽，內(nèi)容是直播船夫如何駕駛小艇。（學(xué)生自己試說）（2）四人小組內(nèi)互說。（3）全班交流匯報(bào)。（指名學(xué)生上臺，正式模擬體育節(jié)目主持人選拔賽）【設(shè)計(jì)意圖】“朗讀就是理解，朗讀更是發(fā)現(xiàn)！”本段的三次朗讀為“整體—部分—整體”，在變式的朗讀中，讓畫面立體起來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者的寫法特點(diǎn)，真正做到既“知其然”又“知其所以然”！ 板塊二 體會語言，感悟意境1.沐浴著威尼斯柔和的海風(fēng)，讓我們看一看威尼斯人白天到夜晚的生活吧。2.初讀，深入文字體會人與艇的關(guān)系。（1）默讀第5—6自然段，想一想：威尼斯人和小艇有怎樣的關(guān)系？（息息相關(guān)，人離不開小艇）（2）誰乘小艇做什么？請完成表格。課件出示誰交通工具做什么怎么乘坐            （3）四人小組討論交流，完成表格。（4）全班交流匯報(bào)。（先指名學(xué)生填表格，再課件出示上面表格的答案）（5）課文沒寫青年婦女乘小艇是去干什么，誰能展開想象說一說？（去看戲、走親戚、購物……）（6）還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、學(xué)習(xí)？（郵遞員、醫(yī)生、學(xué)生、市長……）3.教師小結(jié)：形形色色的人，從早到晚都離不開小艇，可以說小艇與人們同醒同睡！4.再讀，在樂曲與文字互相配合中體會情趣。（1）白天，當(dāng)小艇一出動，城市就喧鬧起來，充滿生機(jī)活力；夜晚，當(dāng)小艇一停泊，威尼斯就沉寂、安靜，入睡了。作者運(yùn)用了什么手法？（對比的手法，一靜一動的描寫形成對比，更襯托出了小艇在人們生活中的重要作用。）（2）小艇與威尼斯之間有什么密切關(guān)系？（艇停城靜，艇動城鬧，威尼斯古城的熱鬧與靜寂是與小艇的動與靜密切相關(guān)的。艇不動了，人們也就停止了活動，所以這一優(yōu)美的夜景描寫也說明小艇是小城重要的交通工具。）（3）有感情地朗讀課文第5—6自然段，你會感覺到這部分文字如同音樂一般，有活潑、明快的部分，也有柔和、細(xì)膩、溫婉的部分。請選擇你感受最深的部分讀一讀，你覺得該給這部分文字配怎樣的樂曲？（指名學(xué)生說）（4）這部分的畫面極富動感，是因?yàn)樽髡呙鑼憰r(shí)，運(yùn)用了幾個(gè)連續(xù)性的詞語“簇?fù)?、散開、消失、嘩笑、告別”。教師讀詞，引導(dǎo)學(xué)生想象。5.合作讀整段，一動一靜中提升感受。讓我們聚焦于文章第6自然段，先動后靜，讀的時(shí)候，先明快后舒緩。男女生合作讀第6自然段，男生讀動的部分，女生讀靜的部分。6.教師小結(jié)：在這一動一靜中，我們讀出了一份情趣，一份情調(diào)與趣味！7.如果你生活在威尼斯，結(jié)合課文內(nèi)容，想象你一天中生活的情景。（學(xué)生邊讀課文邊想象）8.四人小組討論交流：想象在威尼斯一天中生活的情景。（學(xué)生自由討論）9.全班交流匯報(bào)。（指導(dǎo)學(xué)生上臺說）【設(shè)計(jì)意圖】小艇與威尼斯人息息相關(guān)，幾個(gè)層面的追問讓息息相關(guān)不再是一個(gè)概念，而是具體化了，更易明白作者本段的寫作意圖。變換式的朗讀給學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了活力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有了創(chuàng)意。“動”與“靜”不就是一段樂曲嗎？板塊三  拓展閱讀，體會表達(dá) 1.回顧全文，威尼斯給你留下了怎樣的印象？（一個(gè)詞、一句話肯定不能表達(dá)清楚我們此時(shí)的內(nèi)心，但是在我們心中卻充滿了對威尼斯的向往和憧憬。作者也同樣回味無窮，因而用了“說不完的情趣”來表達(dá)自己的情感。）2.威尼斯很神奇，但凡去過的人都像著了魔似的，對它念念不忘。讀讀下面的“閱讀鏈接”，想想在介紹威尼斯時(shí)，三位作家在表達(dá)上有什么相似之處。（課件出示教材第96頁“閱讀鏈接”）（1）指名學(xué)生讀，再齊讀。（2）三位作家在表達(dá)上有什么相似之處？（三位作家都從不同側(cè)面介紹了威尼斯這座水上名城的獨(dú)特風(fēng)情，都用優(yōu)美、生動、形象的語言寫出了景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。）3.總結(jié)回顧，談?wù)劯惺堋?/span>回顧這節(jié)課，看看自己有什么收獲？（《威尼斯的小艇》一文，描寫了小艇在水面上靈活穿梭的樣子，體現(xiàn)了威尼斯的動態(tài)美；還描寫了夜晚戲院散場后的靜寂，體現(xiàn)了威尼斯的靜態(tài)美。）【設(shè)計(jì)意圖】“閱讀鏈接”該如何與課文銜接？“閱讀鏈接”不同于課文教學(xué)，但是編者這樣安排總是有意圖的。解讀本課的“閱讀鏈接”，應(yīng)該立足于不同作家的表達(dá)風(fēng)格，讓學(xué)生有所感悟。?板書設(shè)計(jì)?教學(xué)反思1.設(shè)計(jì)不同形式的讀，在讀中與作者產(chǎn)生共鳴，讓文字留在腦際。比如，學(xué)習(xí)第4自然段，即“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這一段，由于作者抓住了三個(gè)特寫鏡頭進(jìn)行正面的描寫，我設(shè)計(jì)了師生對讀，教師讀“路況”部分，學(xué)生讀“船夫”部分。由于分句對讀，學(xué)生的情緒易被教師的語氣所感染，再加之不斷地與個(gè)別學(xué)生的對讀，課堂上讀得有滋有味、情趣盎然。再比如，課文第6自然段是“動靜結(jié)合”的表達(dá)。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生為這段話配樂，學(xué)生也很喜歡進(jìn)行這種有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)活動。果然，對于“夜晚的威尼斯”這一部分，學(xué)生很有感受。由于有了對基調(diào)的把握，學(xué)生很容易進(jìn)入情境，再配上一段薩克斯的樂曲，這“情趣”不言而喻。之后，一動一靜的節(jié)奏感就會通過朗讀表達(dá)出來了。2.在了解小艇的樣子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、善于抓住事物特點(diǎn)的寫法，可以抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞和三個(gè)比喻句來理解。體會作者用三個(gè)比喻句寫出了小艇的什么特點(diǎn)，這樣寫有什么好處。還可以讓學(xué)生根據(jù)課文的描寫，發(fā)揮想象，畫出威尼斯小艇的樣子。在理解的基礎(chǔ)上通過多種形式反復(fù)朗讀，展開想象：假如你坐在小艇上游覽威尼斯，會有怎樣的感受？從而讓學(xué)生在想象中體驗(yàn)?zāi)?/span>“說不完的情趣”。3.在了解船夫高超的駕駛技術(shù)時(shí)，應(yīng)抓住一個(gè)關(guān)鍵詞“操縱自如”。引導(dǎo)學(xué)生了解課文從這幾個(gè)方面展示了船夫的高超技術(shù)，如“小艇行船的速度極快”“遇到極窄的地方，小艇總能平穩(wěn)地穿過，還能做急轉(zhuǎn)彎”。從而讓學(xué)生明白“操縱自如”在課文中的意思。 

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小學(xué)語文人教部編版五年級下冊電子課本

18 威尼斯的小艇

版本： 人教部編版

年級： 五年級下冊

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