16田忌賽馬?教學目標1．會認“策、薦”2個生字,會寫“拳、策、贏”等5個字,正確讀寫“賞識、腳力、胸有成竹”等8個詞語。2.默讀課文，用自己的話講講田忌賽馬的故事。3.了解兩次賽馬時出場的順序，體會孫臏的足智多謀。?教學重難點1. 默讀課文，用自己的話講講田忌賽馬的故事。2.了解兩次賽馬時出場的順序，體會孫臏的足智多謀。?教學策略1.識字寫字本課共有2個生字，可以引導學生用學過的字帶出新字的方法來識記。重點指導學生正確書寫易錯的字“拳、贏”。2.閱讀理解默讀課文，用自己的話講講田忌賽馬的故事，加深對課文內(nèi)容的理解。3.語言運用訓練學生講述歷史上以弱勝強的故事，先小組內(nèi)講故事，再走上講臺講故事，促進學生從積累到運用的有效遷移。?教學準備1.預習提綱：完成課文預習作業(yè)。2.準備資料：多媒體課件。?教學課時  2課時第1課時?課時目標1.會認“策、薦”2個生字,會寫“拳、策、贏”等5個字,正確讀寫“賞識、腳力、胸有成竹”等8個詞語。2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。?教學過程板塊一 提示課文題目，引發(fā)探究1.談話導入。戰(zhàn)國時期，齊國的貴族很喜歡賽馬。有一名齊國大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。有一次他和齊國君主齊威王約定，進行一場比賽……同學們，今天我們就一起來學習這個歷史故事。板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：田忌賽馬）2.讀了課文題目，你想知道什么？引導學生質(zhì)疑，師相機梳理歸納：誰與誰賽馬？怎么賽？結(jié)果如何？3.帶著這些問題，我們一起到課文中尋找答案。讀課文之前，我們一起來了解一下本文的作者司馬遷和他所著的《史記》。（課件出示司馬遷的資料）4.簡介《史記》。《史記》被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。5.師小結(jié)：《田忌賽馬》是一個發(fā)生在距我們兩千年前的戰(zhàn)國時期的故事。齊國的大將田忌很喜歡賽馬。有一回他和齊威王約定，進行一次比賽。那么他們到底是怎么比賽？結(jié)果又是怎樣的呢？讓我們趕快走進課文看一看吧！6.齊讀課題：課題中關(guān)鍵字在“賽”，圍繞“賽”，你知道些什么？【設(shè)計意圖】引導學生質(zhì)疑課文題目，激發(fā)學生閱讀課文的興趣。引導學生了解作者、《史記》及故事發(fā)生的歷史背景，為學習課文內(nèi)容做好鋪墊。板塊二 初讀課文，整體感知1.學生自由朗讀課文，讀完后用筆畫一畫課文中主要有哪些人物？（孫臏、田忌、齊威王）2.課文講了一件什么事？（課文講了齊國大將田忌與齊威王進行賽馬比賽，在孫臏的安排下，第一次比賽田忌輸了，第二、三次比賽田忌反敗為勝的故事）3.讀第2自然段，想一想：孫臏的發(fā)現(xiàn)對于他制訂取勝策略有幫助嗎？（孫臏善于觀察，發(fā)現(xiàn)了大家的馬腳力相差不多，都能分成上、中、下三等，這是他制訂取勝策略的依據(jù)。）4.孫臏和田忌的思維方法有什么不一樣？從中可以看出孫臏是一個怎樣的人？（對于賽馬，田忌想到的辦法是換馬，而孫臏想到的辦法則是巧妙安排馬的出場順序?？梢妼O臏善于思考、分析，足智多謀。）5.檢查生字詞預習情況。賞識   腳力   胸有成竹   摩拳擦掌   躍躍欲試   興致勃勃   出謀劃策   引薦先指名學生讀，師相機正音，再齊讀。6.指導學生正確書寫漢字“拳、策、贏”。（老師范寫—學生觀察—學生練寫）7.教師小結(jié)：田忌和齊威王賽馬，田忌能轉(zhuǎn)敗為勝的關(guān)鍵人物是孫臏，孫臏給田忌獻了計策才使他轉(zhuǎn)敗為勝。大家一定很好奇，孫臏到底給田忌想出了一個什么樣的好主意讓他轉(zhuǎn)敗為勝呢？我們還是一起到課文中尋找答案吧！【設(shè)計意圖】引導學生初讀課文，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。檢查學生預習情況，掃清閱讀障礙。板塊三  再讀課文，了解故事內(nèi)容1.默讀課文第1～2自然段，思考：孫臏是誰？（學生結(jié)合第1自然段回答。）2.孫臏看了幾場比賽后，發(fā)現(xiàn)了什么？（一是田忌經(jīng)常同齊威王及貴族們賽馬。二是大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等）3.于是，孫臏對田忌說了什么？課件出示：孫臏胸有成竹地說：“將軍請放心，按照我的主意辦，一定能讓您贏。”從這句話中，你體會到什么？（從“胸有成竹”和“一定”這兩個詞中，我體會到孫臏的足智多謀，說明他已籌劃好了取勝的策略）4.四人小組交流討論：你認為田忌要怎樣做才能贏齊威王呢？（學生各抒己見）5.全班交流匯報。（小組代表上臺講述自己小組想到的好辦法）6.教師小結(jié)：田忌如果能認真分析馬的實際情況，揚長避短，變劣勢為優(yōu)勢，就有可能取勝。田忌只憑馬力比賽，不用智謀，比賽方法不當，所以失敗了。【設(shè)計意圖】引導學生默讀課文，分析田忌第一次賽馬失敗的原因。引導學生討論交流田忌用什么方法能贏過齊威王，訓練學生的思維能力。板塊四 品讀課文，感悟獻策1.是孫臏給田忌獻了計策，才讓他反敗為勝。默讀課文，思考：孫臏為什么能想出這個好主意？你從中能體會到什么？（學生邊讀邊畫）2.描寫田忌的句子有哪些呢？（指名學生讀）課件出示：?        田忌輸了。但他不動聲色，一點兒都不著急。?        田忌微微一笑。?        田忌滿意地笑了。（1）先指名學生讀，再齊讀。（2）從這幾句話中，你體會到了什么？（學生自由交流）3.描寫孫臏的句子有哪些呢？（指名學生讀）課件出示：?        孫臏對田忌說：“將軍，我有個辦法，保證能讓您在賽馬時獲勝。”?        孫臏說：“一匹也不用換。”?        孫臏胸有成竹地說：“將軍請放心，按照我的主意辦，一定能讓您贏。”（1）先指名學生讀，再齊讀。（2）你分別從這幾句對孫臏的描寫中體會到了什么？（學生自由交流）4.你覺得孫臏是一個怎樣的人？（是一個善于思考、分析，足智多謀的人）5.孫臏只是調(diào)換了一下馬的出場順序，就使事情的結(jié)果發(fā)生了戲劇性的變化，此時，你想對孫臏說些什么話？（你真是一個足智多謀的人，你太厲害了）6.田忌為什么要向齊威王引薦孫臏？（田忌希望齊威王能知人善用，選賢任能，而孫臏又確實是一個有謀略、有智慧的人）【設(shè)計意圖】通過對田忌和孫臏說的話，了解故事的來龍去脈，能用自己的話講講田忌賽馬的故事，此環(huán)節(jié)是為完成課后習題第1題而精心設(shè)計的。第2課時?課時目標1.能從第二次比賽的理解分析中，推測孫臏制訂計策的思維過程。2.學習孫臏認真觀察、善于分析的態(tài)度，懂得在學習、生活中遇事要能仔細觀察、善于分析，才能找到解決問題的好辦法。?教學過程板塊一  精讀課文，分析勝因1.談話導入。上節(jié)課，我們學習了孫臏幫助田忌贏了賽馬，那么孫臏是如何在不換一匹馬的情況下穩(wěn)操勝券的呢？2.默讀課文。把齊威王和田忌第二次賽馬的對陣圖標畫出來。（學生邊讀邊在課后習題第2題上標畫）3.指名學生說齊威王和田忌賽馬的對陣圖。課件出示：第一場：齊威王的上等馬——田忌的下等馬（輸）第二場：齊威王的中等馬——田忌的上等馬（勝）第三場：齊威王的下等馬——田忌的中等馬（勝）4.想一想：為什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就轉(zhuǎn)敗為勝了？（學生獨立思考）5.四人小組討論交流：為什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就轉(zhuǎn)敗為勝了？（學生自由討論）6.全班交流匯報。（學生自由交流）7.請學生推測一下孫臏當時制訂計策的思維過程。（指名學生說）8.教師小結(jié)：孫臏此計策甚是高明，以最差的馬對最強的馬削弱對方實力，再用上等馬對中等馬，用中等馬對下等馬，連勝兩場，以弱勝強，真是令人佩服得五體投地！【設(shè)計意圖】引導學生默讀課文，標畫出田忌和齊威王第二次賽馬的對陣圖，明白還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就轉(zhuǎn)敗為勝的原因。推測孫臏制訂計策的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。板塊二 講故事，了解思維過程1.其他的人只知道上對上、中對中、下對下，而孫臏卻敢于打破這種常規(guī)，用超乎常人的思維方法，調(diào)換了一下馬的出場順序，從而轉(zhuǎn)敗為勝。為什么孫臏能想出這個好主意呢？（因為他善于觀察、善于思考）2.你從文中的哪些地方看出孫臏善于觀察、善于思考的？（指名學生說）3.如果你是齊威王，你會怎么想？（是不是田忌把馬的出場順序調(diào)換了）如果你是齊威王，你會怎么做？（我也會調(diào)換后兩場馬的出場順序）怎樣調(diào)換？（齊威王用下等馬對田忌的上等馬，用中等馬對中等馬，還是可以勝兩場輸一場，贏了田忌）4.教師小結(jié)：如果齊威王及時發(fā)現(xiàn)田忌調(diào)換了馬的出場順序，他也調(diào)換馬的出場順序，這樣還是可以勝兩場。也就是說，在第二次比賽中田忌也有可能會輸。孫臏知不知道有這個可能性呢？（知道）孫臏是個聰明人，為什么還用這個沒有十足把握的辦法呢？（因為齊威王第一次比賽全都贏了，他相當?shù)靡?，早就被勝利沖昏了頭腦）5.教師引導：孫臏早已胸有成竹，因為他不但經(jīng)過了仔細地觀察，認真地思考，還把所有看到的情況進行了綜合分析，才想出了調(diào)換馬的出場順序這個好辦法，使得田忌反敗為勝。通過以上分析，從中可以看出孫臏是一個怎樣的人？（他是一個善于觀察、善于思考，敢于打破常規(guī)，而且足智多謀的人）6.孫臏在我國古代歷史上是一位有深遠影響力的人。（課件出示作者簡介）7.教師小結(jié)：孫臏這種善于觀察、善于思考，敢于打破常規(guī)的科學的思維方法，是很可貴的。希望同學們學習孫臏遇事能從不同的角度出發(fā)去思考問題、解決問題的思維方法。【設(shè)計意圖】引導學生分析孫臏的性格特點，理解孫臏所獻計策的精妙之處。利用史實資料讓學生了解孫臏，引導學生學習孫臏敢于打破常規(guī)的科學的思維方法。板塊三 總結(jié)全文，暢談收獲1.今天這節(jié)課我們學習了《田忌賽馬》，這篇課文講述了戰(zhàn)國時期，齊國大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗后轉(zhuǎn)敗為勝的故事。《田忌賽馬》這件事使你受到了什么啟發(fā)呢？（要善于觀察、善于思考）2.歷史上有運用謀略取得勝利的故事，找一找相關(guān)資料，和同學交流。（長勺之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)）3.教師總結(jié)：田忌和齊威王賽馬，但真正的贏家卻是孫臏。而他取勝的法寶在于“思”和“變”。所以，我們無論做什么事情都要細致觀察，認真思考，采用恰當?shù)姆椒?，這樣才能獲得成功。【設(shè)計意圖】引導學生總結(jié)全文，分析孫臏、田忌、齊威王的形象，感悟故事中蘊含的道理。指導學生講述歷史上以弱勝強的故事，訓練學生的表達能力。?板書設(shè)計?教學反思1.創(chuàng)設(shè)標畫對陣圖的機會，激發(fā)學生的參與意識。小學生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段，動手標畫對陣圖不僅符合兒童的年齡特點，而且符合學生的思維發(fā)展特點。通過標畫對陣圖可以使學生的手、眼、腦等協(xié)同作用，同步發(fā)展，培養(yǎng)和發(fā)展學生的邏輯思維。2.創(chuàng)造表達、交流機會，讓學生充分展示自我。討論問題、交流學習有助于增強學生的口頭表達能力，活躍思維，提高獨立思考、分析問題和理解問題的能力。教學時，我經(jīng)常讓學生帶著問題學習，讓學生先獨立思考再討論交流。例如解決課后習題第2題：默讀課文。把齊威王和田忌第二次賽馬的對陣圖標畫出來。想一想：為什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就轉(zhuǎn)敗為勝了？分三個層次完成：①學生獨立思考；②小組討論交流；③全班交流匯報。3.指導比較分析，啟發(fā)求異思維。科學史上的許多發(fā)明創(chuàng)造，常常是從求異開始的。教學中，注意培養(yǎng)學生的求異思維能力，有利于培養(yǎng)學生思維的多向性，激發(fā)學生的創(chuàng)新力。為了幫助學生明白田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，先指導學生根據(jù)兩次賽馬的對陣圖進行比較分析，再分析轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

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16 田忌賽馬

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