初中語文人教部編版八年級下冊蒹葭優(yōu)秀教學ppt課件

這是一份初中語文人教部編版八年級下冊蒹葭優(yōu)秀教學ppt課件，文件包含第12課《詩經》兩首之《蒹葭》課件pptx、第12課《詩經》兩首之《蒹葭》同步練習docx、第12課《詩經》兩首之《蒹葭》教學設計docx、歌曲_在水一方mp3、蒹葭朗誦mp3、蒹葭經典mp4等6份課件配套教學資源，其中PPT共34頁， 歡迎下載使用。
綠草蒼蒼，白霧茫茫，有位佳人，在水一方
1.了解有關《詩經》的文學常識，把握這兩首詩歌的內容。2.了解比興的藝術手法；品味詩歌重章疊句、回環(huán)往復的語言特。3.體會其中蘊含的美好情感，感受《詩經》優(yōu)美的韻律和獨特的藝術魅力。
《蒹葭》選自十五《國風》 ，屬秦國民歌?！扒仫L”多言車馬田獵，粗獷質樸，而本詩卻神韻縹緲，引人遐想,也是一首優(yōu)美的抒情詩。 蒹葭的意思是 ，皆生于水邊。
蒹 葭蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。
蒹葭蒼蒼，白露為霜。 所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。 溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。 所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。 溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。 所謂伊人，在水之涘。 溯洄從之，道阻且右。 溯游從之，宛在水中沚。
蒹葭\蒼蒼，白露\為霜。 所謂\伊人，在水\一方。溯洄\從之，道阻\且長。 溯游\從之，宛在\水中央。蒹葭\萋萋，白露\未晞。 所謂\伊人，在水\之湄。 溯洄\從之，道阻\且躋。 溯游\從之，宛在\水中坻。蒹葭\采采，白露\未已。 所謂\伊人，在水\之涘。溯洄\從之，道阻\且右。 溯游\從之，宛在\水中沚。
韻腳：蒼、霜、方、長、央
說一說，每一章押什么韻，韻腳是什么？
蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。 溯游從之，宛在水中央。
在水的另一邊，指對岸。
溯洄，逆流而上。洄，逆流。從，跟隨、追尋。之，代“伊人”。
譯：河畔蘆葦長得十分茂盛，深秋白露凝結成了霜。我那日思夜想的人，就站在對岸河邊上。逆流而上去追尋她，道路險阻而又漫長。順流而下去追尋她，（她）仿佛就站在水中的沙洲上。
蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。
岸邊，水與草相接的地方。
路又險又高。阻，險。躋，（路）高而陡。
譯：河畔蘆葦一片茂盛，清晨露水尚未曬干。我那魂牽夢繞的人，她就站在河的那一邊。逆流而上去追尋她，道路坎坷又高險。順流而下尋覓她，（她）仿佛就站在水中的高地上。
蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。 溯游從之，宛在水中沚。
沒有完，這里指還沒有干。
譯：河畔蘆葦長得非常繁茂，清晨的白露依然逗留。我所懷念的心上人，她就站在河的另一頭。逆流而上去追尋她，道路險阻又迂回難走。順流而下去追尋她，（她）仿佛就站在水中的陸地上。
1.誦讀詩歌，思考：這首詩寫了什么內容？詩中流淌著怎樣的感情？
一追求者強烈思念心上人，苦苦追尋而不得的失望、惆悵的心理。
憂愁、愁苦、哀愁、傷感、無奈……
每章第一二句:景物描寫每章第三四句:寫心上人可望而不可即。每章五到八句:寫道路的險阻,尋而不得。總結：表現(xiàn)了一個男子強烈思念心上人，苦苦追尋而不得的失望、惆悵的心理。
2.詩歌寫的是哪個季節(jié)的什么時間的內容？
秋季(深秋)的清晨(拂曉)，從白露為霜，白露未晞，白露未已可以看出。
3.詩歌主要描寫了哪些景物？所寫景物有怎樣的特點？
清冷、孤寂、凄迷、迷離的氛圍
4.詩歌還寫了哪些景物，各有什么特點,營造了一種怎樣的意境？
蘆葦白露秋霜河畔道路秋水
叢生茂密，秋來變黃，霜襲后發(fā)白，秋風搖曳中更添凄涼。
柔和、沉靜、澄明、清冷。
蕭瑟、清冷、凄涼、孤寂、朦朧、迷離的氛圍
1.詩歌中景物描寫有什么作用？
以秋景起興，交代了時令，描繪了一幅露凝霜結的凄清的晚秋圖。為全詩渲染了凄清、蕭索的氣氛，烘托主人公孤寂彷徨、幽思百結，所思不見的悵惘心情。
2.體會意境之美，再現(xiàn)優(yōu)美畫面。
深秋的清晨，霜濃霧重，在青蒼的天際下，河畔那一大片叢生的蒼蒼蒹葭，在蕭瑟的秋風中起伏搖曳，茫茫秋水之上，曉霧朦朧，煙水迷離……（注意：蕭瑟、冷清、迷離、凄迷） 為人物的活動提供了特定的背景，更烘托了所思不見的悵惘心情。同時暗示時光的易逝和追求者的深情執(zhí)著?！　?br/>暗示時光的流逝和追求者的深情執(zhí)著。
暗示“伊人”的蹤跡飄忽，難以尋覓。
3.這首詩是怎樣表現(xiàn)詩人執(zhí)著的追求的？
無論路途如何艱險，主人公始終不放棄對所愛的人的追尋。
表現(xiàn)出了主人公尋覓“伊人”的重重困難和想見“伊人”的急切心情。
1.《蒹葭》一詩沒有直接訴說主人公的思念之情，但其思念卻綿遠悠長；沒有直接描寫“伊人”，但其身影卻無處不在。說說這首詩是怎樣達到這種效果的。
①每章的開頭均以景起興，利用蘆葦、霜露、秋水等景物渲染出一種蕭索凄迷的氛圍，為主人公對“伊人”的追尋提供了特定的背景，更烘托了所思不見的悵惘心情。②三章構成一個相對完整的時空序列，“白露為霜”到“白露未晞”再到“白露未已”的變化，暗示了時光的流逝和追求者的深情執(zhí)著；從上游到下游，從此岸再到彼岸，地點的變化，寫出了主人公不畏險阻地一再追尋、幾度求索，也暗示了“伊人”的蹤跡飄忽，難以尋覓。
2.詩人是怎樣一個形象？詩中的“伊人”是何人？
詩人是一個為自己的理想目標而上下求索，不畏險阻，百折不撓，執(zhí)著追求，矢志不渝的青年。
“伊人”也許是詩人心中傾慕、努力追求的一名女子，也可以泛指一切美好的事物，詩人對“伊人”的上下求索象征人生中對美好事物的執(zhí)著追尋。
“伊人”是否還可以代表更廣泛的含義？
理想、夢想、追求、功業(yè)、前途、勝境、福地……美好事物的象征。
人生就像一場旅行，不必在乎目的地，在乎的是沿途的風景以及看風景的心情。 在追尋的路上，我們熱切地期盼和追尋著美好，也許這種追尋最終不能實現(xiàn)，但路上的風景和希望足以。
情動于中而形于言。 言之不足，故嗟嘆之。 嗟嘆之不足，故詠歌之。 ——《毛詩序》
3.簡要分析這首詩用重章疊句(復沓)的章法的表達效果？
全詩三章，采用復沓的形式，增強節(jié)奏感和音樂美，形成回環(huán)往復的效果；用反復詠嘆方法，更深入一層把主人公企求和失望的情緒推向高潮；反復詠嘆，表現(xiàn)了主人公可望而不可即的深沉的相思之情。
1.借景起興。用岸邊的秋景起興，抒發(fā)了主人公與日夜相思的心上人相會艱難之情。2.重章疊句，反復詠唱。三章只是通過一字之易，一韻之轉，表現(xiàn)了纏綿無盡的感情。3.情景交融、虛實相生。
《蒹葭》這首愛情詩，敘寫了一位熱戀者在深秋的早晨，在長滿蘆葦?shù)暮舆厡ふ乙庵腥说那榫?，表達了古代勞動人民對愛情的真摯和執(zhí)著，抒發(fā)了欲見而不得的惆悵之情。
出自《蒹葭》的成語有：秋水伊人、在水一方
本詩含蓄委婉地抒發(fā)了對“伊人”可望而不可即的無限情意，全詩充滿難言的惆悵與傷感。意境含蓄，場景朦朧，情感韻味濃郁。塑造了一個不懈追求心上人的形象，表現(xiàn)了古代人民對愛情的執(zhí)著和追求。
《關雎》和《蒹葭》這兩首詩在內容情感和表現(xiàn)形式上有什么異同？