小學(xué)科學(xué)3.形形色色的植物課文配套ppt課件

這是一份小學(xué)科學(xué)3.形形色色的植物課文配套ppt課件，文件包含新教科版科學(xué)六下3形形色色的植物PPT課件pptx、新教科版科學(xué)六年級下冊第3課形形色色的植物教案docx、親代和后代mp4等3份課件配套教學(xué)資源，其中PPT共19頁， 歡迎下載使用。
第3課　形形色色的植物(教材P26～28)授課時間：______________　　　　　　　　累計____1____課時課題形形色色的植物課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識目標(biāo)1.知道植物后代與親代存在著相同與不同。2.知道親代與后代相似的現(xiàn)象叫作遺傳。3.知道親代與后代間及后代之間存在差異的現(xiàn)象叫作變異。4.知道變異使得植物多種多樣。科學(xué)探究目標(biāo)1.能運用觀察與比較的方法，發(fā)現(xiàn)植物后代與親代的異同。2.能運用查閱資料的方法，了解孟德爾及其關(guān)于遺傳變異的研究。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)能基于觀察到的現(xiàn)象客觀描述植物親代與后代的異同。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 意識到植物的遺傳變異現(xiàn)象與人類生活的聯(lián)系。教學(xué)重難點重點：植物后代與親代的異同、遺傳變異現(xiàn)象。難點：觀察、比較同一種植物特征的差異，并做出解釋。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：具有后代與親代關(guān)系的植物（或植物標(biāo)本、圖片）、學(xué)生活動手冊。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、孟德爾及其遺傳變異研究的相關(guān)資料。流程教學(xué)設(shè)計二次備課聚焦1.引入：（教學(xué)提示：出示各種各樣的植物圖片。）地球上的生物種類繁多，光植物就有幾十萬種，有用種子繁殖的裸子植物和被子植物，也有不用種子繁殖的蕨類、苔蘚、藻類植物。2.提問：（教學(xué)提示：出示校園中兩棵香樟的照片以及同一花壇中同種植物不同植株上的兩朵花。）不同種類的植物形態(tài)各異，那么同種植物中的不同個體是完全相同的嗎？（預(yù)設(shè)：有很多相同的特征，但也有細(xì)微的差異；花的形狀、結(jié)構(gòu)相同，但顏色有所不同。）3.揭題：如果是同一“家庭”的植物，會完全相同嗎？這節(jié)課我們一起探索形形色色的植物。（板書：形形色色的植物）【設(shè)計意圖】采用師生交流的方式，從各種各樣的植物過渡到學(xué)生比較了解的校園植物，再從形形色色的植物過渡到同種植物也存在個體上的差異，由此引導(dǎo)學(xué)生觀察植物的后代和親代之間的異同，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。 
探索與研討探索：植物后代與親代的異同1.講解：植物成熟后結(jié)出種子，種子又發(fā)育長成新的植物。提供種子的植物是親代，由種子發(fā)育長成的新植物是后代。對于無性繁殖的植物，提供根、莖、葉等器官的植物是親代，由這些器官發(fā)育出的新植物是后代。2.介紹：（教學(xué)提示：分組出示木槿花、桑葉、松樹枝條、香樟葉等植物親代和后代的標(biāo)本或圖片。）這些植物分別來自一組組“家庭”,即其中一株（后代）是由另一株（親代）結(jié)出的種子培育來的。接下來，我們來嘗試比較這些植物后代與親代間的異同。3.提問：我們可以從哪些方面來進(jìn)行觀察和比較呢？（預(yù)設(shè)：花的形狀、顏色，花瓣的形狀、數(shù)量，花蕊的形狀、數(shù)量等；葉的顏色、大小、形狀、葉緣、葉脈等。）4.布置任務(wù)：分發(fā)植物標(biāo)本（或圖片），指導(dǎo)學(xué)生分組觀察、比較植物后代與親代的異同，并完成活動幫助卡。5.講解：植物后代和親代非常相似，這種現(xiàn)象叫遺傳；植物后代和親代之間也會有一些細(xì)微的不同，這種現(xiàn)象叫變異。6.提問：結(jié)合觀察記錄，說一說你們觀察的植物后代遺傳了親代的哪些特征，哪些特征發(fā)生了變異？(預(yù)設(shè)：木槿花后代遺傳了親代五片花瓣的特征，而花瓣的顏色和圖案發(fā)生了變異。)其他植物也有這樣的遺傳和變異現(xiàn)象嗎?你們生活中是否見到過同樣               探索與研討的現(xiàn)象？（預(yù)設(shè)：遺傳現(xiàn)象有香樟親代和后代的葉子都具有特殊的氣味，紅花檵木親代和后代葉子的顏色都是紫紅色，油菜花親代和后代都有四片花瓣等；變異現(xiàn)象有三葉草中出現(xiàn)四葉草，蘭花后代出現(xiàn)不同于親代的花瓣顏色等。）7.追問：遺傳是一種普遍現(xiàn)象，而變異是一種特殊現(xiàn)象，這種說法對嗎？（預(yù)設(shè)：不對，變異現(xiàn)象和遺傳現(xiàn)象一樣，都是一種普遍現(xiàn)象。）8.小結(jié)：遺傳和變異是普遍存在的，是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)。遺傳使得植物維持了共同特征，甚至不同種的植物都會有一些相似的特征；變異使不同種類的植物千差萬別，同種植物之間也存在著各種各樣的差異。正是因為有了遺傳和變異，自然界才出現(xiàn)了形形色色的植物。研討匯報 拓展與小結(jié)1.拓展：有同學(xué)了解剛剛講到的例子中提及的雜交嗎？有關(guān)遺傳和變異的秘密是誰先發(fā)現(xiàn)的？他又是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？讓我們一起來看看“孟德爾和豌豆實驗”。（教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于孟德爾及其實驗的資料。）2.小結(jié)：著名的遺傳學(xué)家孟德爾，被稱為現(xiàn)代遺傳學(xué)之父，他對不同代的豌豆的豆莢顏色、豌豆莖的高矮、豌豆粒的形狀、豌豆粒表皮（種皮）的顏色等特征進(jìn)行研究分析，從而發(fā)現(xiàn)了生物遺傳的基本規(guī)律。3.布置任務(wù):課后查閱資料，了解更多關(guān)于孟德爾及其研究成果的故事。 板書設(shè)計教學(xué)反思在材料準(zhǔn)備方面，可以提前栽培一些植物，提供親代與后代植物給學(xué)生觀察?；蛘呓o學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的植物圖片或標(biāo)本，圖片清晰、數(shù)量充足且相互對應(yīng)。在活動設(shè)置上，本課先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注植物的多樣性，調(diào)動學(xué)生探究的積極性，再讓學(xué)生通過對后代與親代的花和葉進(jìn)行觀察，比較植物后代與親代的異同，從而加深對部分植物的認(rèn)識，學(xué)習(xí)通過對比的方式獲取并整理相關(guān)信息，完善對物種多樣性的認(rèn)識。然后在交流的基礎(chǔ)上，以閱讀資料的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識植物后代與親代相似的現(xiàn)象叫作遺傳，后代與親代之間存在差異的現(xiàn)象叫作變異。將兩個活動合并，最后進(jìn)行研討，有助于學(xué)生理解并運用遺傳變異的知識。學(xué)生通過自己的理解分析植物后代與親代異同的原因，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。課后作業(yè)五、閱讀材料，判斷下列說法的正誤。孟德爾從豌豆雜交實驗結(jié)果得出了相對性狀中存在著顯性和隱性的原理。他根據(jù)自己在實驗中發(fā)現(xiàn)的原理，進(jìn)一步做了推想。他認(rèn)為決定豌豆花花色的物質(zhì)一定是存在于細(xì)胞里的遺傳因子，并且在體細(xì)胞里，遺傳因子是成雙存在的；在生殖細(xì)胞里，遺傳因子是成單存在的。例如，豌豆的花粉是一種雄性生殖細(xì)胞，其內(nèi)部的遺傳因子是成單存在的；在豌豆的根、莖、葉等體細(xì)胞里，遺傳因子是成雙存在的。這就是說，孟德爾認(rèn)為可以觀察到的花的顏色是由有關(guān)的遺傳因子決定的。如果用D代表顯性的紅花的遺傳因子，用d代表隱性的白花的遺傳因子，那么，豌豆雜交后的花色可用右圖解釋。1.孟德爾認(rèn)為在豌豆的根、莖、葉等體細(xì)胞里的遺傳因子是成單存在的。                                       （     ）2.孟德爾認(rèn)為紅花的遺傳因子是顯性的，白花的遺傳因子是隱性的。                                           （     ）3.豌豆雜交實驗中紅花（Dd）的后代出現(xiàn)了白花，從現(xiàn)象來看是發(fā)生了變異。                                   （     ）參考答案五、1.×  2.√  3.√