政治 (道德與法治)必修4 哲學(xué)與文化世界是普遍聯(lián)系的優(yōu)秀課件ppt

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3.1世界是普遍聯(lián)系的 教學(xué)設(shè)計(jì)【課標(biāo)要求】描述世界是普遍聯(lián)系，領(lǐng)會(huì)全面地地看問題的意義，【教材分析】本單元以“探索世界與把握規(guī)律”為核心內(nèi)容，探究世界的本原是什么，我們應(yīng)該如何看待世界和人的價(jià)值等。通過對(duì)比得出結(jié)論：馬克思主義哲學(xué)是科學(xué)的世界觀和方法論，是美好生活的向?qū)?。本課內(nèi)容是必修4《哲學(xué)與文化》第一單元“探索世界與把握規(guī)律”中的第三課“把握世界的規(guī)律”第一框的內(nèi)容。本框共安排兩目的內(nèi)容：第一目“聯(lián)系的普遍性、客觀性與多樣性”。教材通過相關(guān)鏈接、探究與分享等內(nèi)容，介紹了聯(lián)系的含義，闡明了聯(lián)系具有普遍性、客觀性與多樣性的特點(diǎn)。第二目“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題”。教材通過相關(guān)鏈接、探究與分享等內(nèi)容，說明要學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，要正確認(rèn)識(shí)和處理部分與整體的辯證關(guān)系，掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法。【教學(xué)目標(biāo)】(1）了解聯(lián)系的含義，理解聯(lián)系的特點(diǎn)。(2）理解整體和部分的辯證關(guān)系原理及其方法論要求。(3）了解系統(tǒng)含義及基本特征。(4）理解掌握系統(tǒng)優(yōu)化方法。【核心素養(yǎng)】1.政治認(rèn)同：認(rèn)同馬克思主義關(guān)于唯物辯證法的聯(lián)系觀2.科學(xué)精神：能夠?qū)β?lián)系的觀點(diǎn)進(jìn)行分辨和比較。理解聯(lián)系的普遍性、客觀性、多樣性、條件性。3.公共參與：在生活中能從事物固有的聯(lián)系中把握事物，善于分析和把握事物存在和發(fā)展的各種條件，堅(jiān)持－切以時(shí)間地點(diǎn)條件為轉(zhuǎn)移。【教學(xué)重點(diǎn)】理解整體和部分的辯證關(guān)系原理及其方法論要求。【教學(xué)難點(diǎn)】理解掌握系統(tǒng)優(yōu)化方法。【教學(xué)方法】合作探究法與講授分析法相結(jié)合【教學(xué)過程】導(dǎo)入新課：溫故知新師：通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了整個(gè)世界是物質(zhì)的（唯物論），而且是可以被認(rèn)識(shí)的（認(rèn)識(shí)論），那么，這個(gè)世界處在一個(gè)怎樣的狀態(tài)呢？這是就從這節(jié)課開始我們學(xué)習(xí)的問題——辯證法，辯證法認(rèn)為整個(gè)世界是普遍聯(lián)系的、變化發(fā)展的、我們應(yīng)該堅(jiān)持矛盾分析法用全面觀點(diǎn)看問題。我們先來學(xué)習(xí)——世界是普遍聯(lián)系的新課講授：出示課題——世界是普遍聯(lián)系的第一幕：聯(lián)系的普遍性、客觀性與多樣性議題一：物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和規(guī)律之間的關(guān)系？1、什么是聯(lián)系？2、聯(lián)系有什么特征？我們應(yīng)如何應(yīng)對(duì)？探究活動(dòng)一：說一說：我們生活中都存在與哪些方面的聯(lián)系？學(xué)生討論回答：我和我周圍的事物有著這樣或那樣的聯(lián)系，如：老師、同學(xué)、學(xué)校、操場(chǎng)、宿舍、家人、朋友等。教師活動(dòng)：點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生糾正、補(bǔ)充，形成較完整的答案。教師總結(jié)：這是事物與事物之間的聯(lián)系，也叫外部聯(lián)系。繼續(xù)探究：除了事物之間的外部聯(lián)系外，還有沒有其他聯(lián)系？學(xué)生討論回答：我不但與我周圍的事物有聯(lián)系，我自己的身體內(nèi)部的各器官之間也有聯(lián)系。教師活動(dòng)：點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生糾正、補(bǔ)充，形成較完整的答案。教師總結(jié)：人體內(nèi)臟器官之間，密切聯(lián)系、相互依賴、相互協(xié)調(diào)的。一個(gè)器官發(fā)生病變后也可以相互影響。這是事物內(nèi)部諸要素之間的聯(lián)系，也叫內(nèi)部聯(lián)系！探究結(jié)果：一、聯(lián)系的普遍性、客觀性、多樣性1.聯(lián)系的含義聯(lián)系是指事物之間以及事物內(nèi)部諸要素之間的相互依賴、相互影響、相互制約和相互作用。知識(shí)拓展：聯(lián)系與規(guī)律的關(guān)系規(guī)律是一種聯(lián)系，但只有事物本身固有的、本質(zhì)的、必然的、穩(wěn)定的聯(lián)系，才是規(guī)律。探究活動(dòng)二：出示第一組圖示探究問題：從上面圖文你能得出什么結(jié)論？學(xué)生討論回答：自然界存在普遍聯(lián)系繼續(xù)探究：出示第二組圖示探究問題：從上面圖文你能得出什么結(jié)論？學(xué)生討論回答：人類社會(huì)存在普遍聯(lián)系繼續(xù)探究：出示第三組圖示探究問題：探究問題：這些黨的指導(dǎo)思想之間存在什么聯(lián)系？學(xué)生討論回答：一脈相承，教師活動(dòng)：點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生糾正、補(bǔ)充，形成較完整的答案。教師總結(jié)：人的思維存在普遍聯(lián)系探究結(jié)果：結(jié)論：世界是普遍聯(lián)系的，世界是一個(gè)普遍聯(lián)系的有機(jī)整體2、聯(lián)系的特征（1）聯(lián)系是普遍的：【原理】聯(lián)系是普遍的。世界是一個(gè)普遍聯(lián)系的有機(jī)整體，任何事物都與周圍其他事物存在這樣或那樣的聯(lián)系（外部聯(lián)系），每一事物內(nèi)部的各個(gè)部分、要素之間也是相互聯(lián)系的（內(nèi)部聯(lián)系），沒有一個(gè)事物是孤立存在的。【方法論】要求我們用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，反對(duì)用孤立的觀點(diǎn)看問題聯(lián)系是既然普遍的，是否意味著任何兩個(gè)事物之間都是有聯(lián)系的？討論：聯(lián)系是既然普遍的，是否意味著任何兩個(gè)事物之間都是有聯(lián)系的？比如你與太平洋里的一條魚有聯(lián)系嗎？為什么？沒有聯(lián)系，事物是普遍聯(lián)系的，但并不意味著任何兩個(gè)事物都有聯(lián)系，因?yàn)槿魏蝺蓚€(gè)事物的聯(lián)系是具體的，有條件的。只有在一定條件下兩個(gè)事物之間才能建立聯(lián)系。探究活動(dòng)三：再次回放前面的圖示探究問題：食物鏈系統(tǒng)等是人為建立的還是自然界本來就客觀存在的？這說明了什么哲學(xué)道理？學(xué)生討論回答：自然界本來就客觀存在體現(xiàn)了聯(lián)系的客觀性繼續(xù)探究：出示第二組圖片探究問題：“中伊簽署全面合作計(jì)劃” 的簽署，意味著中伊關(guān)系建立了新的具體聯(lián)系，港珠澳大橋的建立，連接香港、珠海和澳門建立了新的具體聯(lián)系，這是人為事物的聯(lián)系還是自在事物的聯(lián)系？這一聯(lián)系是客觀的嗎？為什么？學(xué)生討論回答：是人為事物的聯(lián)系同樣是客觀的。學(xué)生疑問：人為事物的聯(lián)系，具有“人化”的特點(diǎn)，為什么仍然是客觀的？學(xué)生討論回答：人為事物的聯(lián)系只有通過實(shí)踐這一客觀的物質(zhì)活動(dòng)才能完成，形成之后便獨(dú)立于人的意識(shí)之外。教師活動(dòng)：點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生糾正、補(bǔ)充，形成較完整的答案。教師總結(jié)：（2）聯(lián)系是客觀的：含義：聯(lián)系是事物本身所固有的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。 分類：與實(shí)踐的關(guān)系而言 ①自在事物的聯(lián)系： 人類產(chǎn)生前就存在的自然物本身固有的種種聯(lián)系。不依人的意志為轉(zhuǎn)移的。 ②人為事物的聯(lián)系：通過人類實(shí)踐建立起來的種種聯(lián)系 。是人類實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)物，具有“人化”的特點(diǎn)，仍然是客觀的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。探究活動(dòng)四：視頻分析《寡婦年》探究問題：2021年真的是“寡婦年”嗎？ 2021年登記結(jié)婚的人真的會(huì)成為“寡婦”嗎？為什么？這給了我們什么哲學(xué)啟示？學(xué)生討論回答：教師活動(dòng)：點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生糾正、補(bǔ)充，形成較完整的答案。教師總結(jié)：（2）聯(lián)系是客觀的：    【原理】聯(lián)系是客觀的。聯(lián)系是事物本身所固有的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。【方法論】①要求我們從事物固有聯(lián)系中把握事物，切忌主觀隨意性。聯(lián)系具有客觀性，是不是就意味著人對(duì)事物的聯(lián)系無能為力？探究活動(dòng)五：觀看視頻《全球能源互聯(lián)網(wǎng)》探究問題：結(jié)合“全球能源互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展合作平臺(tái)上線運(yùn)行”案例，思考我們應(yīng)該如何對(duì)待事物的固有聯(lián)系？學(xué)生討論回答教師活動(dòng)：點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生糾正、補(bǔ)充，形成較完整的答案。教師總結(jié)：【方法論】②聯(lián)系具有客觀性，但并不意味著人對(duì)事物的聯(lián)系無能為力。人們可以根據(jù)事物的固有聯(lián)系，改變事物的狀態(tài)，調(diào)整原有聯(lián)系，建立新的聯(lián)系。探究活動(dòng)六：圖示《城門失火 殃及池魚》探究問題：火、水、魚之間是什么聯(lián)系？學(xué)生討論回答：火與水是直接聯(lián)系火與魚是間接聯(lián)系繼續(xù)探究：出示第二組圖示探究問題：你能回答上面圖示中提出的問題嗎？學(xué)生討論回答：內(nèi)部聯(lián)系和外部聯(lián)系繼續(xù)探究：分析第三組圖文探究問題：他為什么看到了蘋果卻沒有看到引力？學(xué)生討論回答：現(xiàn)象聯(lián)系與本質(zhì)聯(lián)系繼續(xù)探究：出示第三組圖示探究問題：從上面圖示中存在什么聯(lián)系？學(xué)生討論回答：必然聯(lián)系與偶然聯(lián)系教師活動(dòng)：點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生糾正、補(bǔ)充，形成較完整的答案。教師總結(jié)：（3）聯(lián)系是多樣的：     含義：事物的聯(lián)系是多種多樣的     表現(xiàn)：直接聯(lián)系——間接聯(lián)系           內(nèi)部聯(lián)系——外部聯(lián)系           本質(zhì)聯(lián)系——非本質(zhì)聯(lián)系           必然聯(lián)系——偶然聯(lián)系 等等練一練：    方法論要求：要善于分析和把握事物存在和發(fā)展的各種條件。既要注重客觀條件，又要恰當(dāng)運(yùn)用主觀條件；既要把握事物的內(nèi)部條件，又要關(guān)注事物的外部條件；既要認(rèn)識(shí)事物的有利條件，又要重視事物的不利條件。總之，要一切以時(shí)間、地點(diǎn)和條件為轉(zhuǎn)移。通過以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們可以得出一個(gè)結(jié)論：世界是普遍聯(lián)系要求我們用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題。第二幕：用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題議題二：怎樣用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題？1、整體和部分的辯證關(guān)系?2、系統(tǒng)和要素的辯證關(guān)系?3、整體和部分辯證關(guān)系、系統(tǒng)和要素辯證關(guān)系的方法論要求？探究活動(dòng)六：出示一組圖示探究問題：從這組圖示中你能分析總結(jié)出什么是整體？什么是部分？它們有什么區(qū)別嗎？學(xué)生討論回答教師活動(dòng)：點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生糾正、補(bǔ)充，形成較完整的答案。教師總結(jié)：二、用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題    1、整體與部分的辯證關(guān)系    （1）區(qū)別：①含義不同：整體是事物的全局或發(fā)展的全過程（數(shù)量上看它是一 ），            部分是事物的局部或發(fā)展的各個(gè)階段（數(shù)量上看它是多）。探究活動(dòng)七：閱讀材料《切不要以為香港的事情全由香港人來管》探究問題：結(jié)合材料說明整體和部分在地位、作用和功能上有什么區(qū)別？學(xué)生討論回答：教師活動(dòng)：點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生糾正、補(bǔ)充，形成較完整的答案。教師總結(jié)：香港作為中國的一部分， 必須服從中央，服從國家整體利益；必要的時(shí)候中央出手解決香港事務(wù)，才能保持香港的繁榮穩(wěn)定，維護(hù)國家主權(quán)、安全和發(fā)展利益。整體居于主導(dǎo)地位，統(tǒng)帥著部分；部分處于被支配地位，服從和服務(wù)于整體。（1）區(qū)別：②地位、功能不同：整體居于主導(dǎo)地位，整體統(tǒng)率著部分，具有部分所不具備的功能；部分在事物的存在和發(fā)展過程中處于被支配的地位，部分服從和服務(wù)于整體。（2）聯(lián)系：相互聯(lián)系、密不可分 ①二者相互依賴：  整體由部分構(gòu)成的，離開了部分，整體就不復(fù)存在；  部分是整體中的部分，離開了整體，部分就不成其為部分。 ②二者相互影響：整體性能狀態(tài)及其變化會(huì)影響到部分的性能狀態(tài)及其變化；部分也制約整體，甚至在一定條件下，關(guān)鍵部分的性能會(huì)對(duì)整體的性能狀態(tài)起決定作用。  歸納小結(jié)：探究活動(dòng)八：出示圖示《田忌賽馬》探究問題：由圖示可以看出，整體和部分的關(guān)系，在一定意義上是系統(tǒng)和要素的關(guān)系，那么什么是系統(tǒng)呢？其有什么特征？學(xué)生討論回答：教師活動(dòng)：點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生糾正、補(bǔ)充，形成較完整的答案。教師總結(jié)：整理分析結(jié)果2、系統(tǒng)與要素整體和部分的關(guān)系，在一定意義上就是系統(tǒng)和要素的關(guān)系。二者都強(qiáng)調(diào)整體性，但又有區(qū)別，系統(tǒng)和要素還強(qiáng)調(diào)有序性和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向。（1）系統(tǒng)的含義：     系統(tǒng)是由相互聯(lián)系和相互作用的諸要素構(gòu)成的統(tǒng)一整體。（2）系統(tǒng)的基本特征：整體性、有序性和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向。整體性：系統(tǒng)作為一個(gè)整體，具有各個(gè)要素都不單獨(dú)具備的功能有序性：系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)是具有層次等級(jí)式的結(jié)構(gòu)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向：結(jié)構(gòu)有序合理，就會(huì)促進(jìn)系統(tǒng)的發(fā)展，結(jié)構(gòu)無序或不合理則阻礙系統(tǒng)的發(fā)展探究活動(dòng)九：視頻分析《中國探月工程》探究問題：中國探月工程分為“三步走”實(shí)施，每一步完成一個(gè)目標(biāo)；他們堅(jiān)持“盤棋”協(xié)同推進(jìn)、以及“同舟共濟(jì)，協(xié)同攻克”等體現(xiàn)了什么哲學(xué)道理？這給了我們什么哲學(xué)啟示？學(xué)生討論回答：教師活動(dòng)：點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生糾正、補(bǔ)充，形成較完整的答案。教師總結(jié)：提取關(guān)鍵信息，分析回答探究問題①系統(tǒng)優(yōu)化方法：系統(tǒng)的基本特征是整體性、有序性、內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向，這要求我們用綜合的思維方式來認(rèn)識(shí)事物。②整體性：做好探月工程整體規(guī)劃，一體化推進(jìn)工程全過程，把握了探月工程的整體性。③有序性：分為“三步走”文/做好每師步，倉有序推進(jìn)技術(shù)的每一次突破,有序推進(jìn)工程的每一步跨越。④內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向：協(xié)同推進(jìn)，同舟共濟(jì)，眾志成城，協(xié)同攻克一個(gè)個(gè)技術(shù)難關(guān)。協(xié)同攻堅(jiān)，合力奉獻(xiàn)，注重系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)他們運(yùn)用了系統(tǒng)優(yōu)化的方法通過以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，你可以歸納出整體和部分、系統(tǒng)和要素辯證關(guān)系的方法論要求嗎?3、整體和部分、系統(tǒng)和要素辯證關(guān)系的方法論要求（1）樹立全局觀念，掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法，用綜合的思維方式來認(rèn)識(shí)事物。（2）要立足整體，把各個(gè)部分、各個(gè)要素聯(lián)系起來考察，優(yōu)化組合，選擇最佳方案，實(shí)現(xiàn)整體的最優(yōu)目標(biāo)，從而達(dá)到整體功能大于部分功能之和的理想效果。（3）必須重視部分的作用，用局部的發(fā)展推動(dòng)整體的發(fā)展本課小結(jié)：