?Unit 1　My school
第1課時

【教學目標】
1.能夠理解對話大意。能夠用正確的語音語調(diào)朗讀對話。
2.能夠模仿對話,并能根據(jù)自己的實際情況,在設定的情境中介紹自己的學校的信息。
3.會說詞匯:teachers’ office,second floor,next to,library,homework。
聽、說、認讀句子:Where’s the teachers’ office?It’s on the second floor.Is this the teachers’ office? No,it isn’t.The teachers’ office is next to the library.。
4.學會與人溝通,主動尋求幫助。
【教學重難點】
1.掌握單詞和短語teachers’ office,library,first,second,on the first/second floor,next to等。
2.掌握句型Where is/are…?,It’s/They’re in/on…。
3.掌握介詞(短語)in,on,next to 的用法。
【教學方法】
1.情境教學法
教師拍攝自己學校的照片,并在圖片上用英語標注對應的建筑物,和學生一起根據(jù)圖片進行對話練習,創(chuàng)設情境,學習和鞏固單詞。
2.游戲教學法
教師利用圖片把各個建筑物展示給學生,學生根據(jù)教師所指位置關系把對應的圖片放在正確的位置,這樣,學生在做游戲的同時也掌握了介詞的用法。

教學過程
教師批注
Step 1:Warm-up
1.師生問候,用英語打招呼:Welcome back to school!。
2.播放歌曲Our school,通過一起唱歌調(diào)動學生學習英語的積極性。
3.Main Scene
(1)學生看學生用書第2、3 頁,根據(jù)圖片猜一猜下列單詞和短語的意思:playground,library,next to,art room,teachers’ office,computer room,on the second floor。
(2)根據(jù)班級的設施,師生共同說一說:Where is the teachers’ desk?,Where are your books?。
(3)四人一組說一說知道的介詞短語。
Step 2:Presentation
1.看圖猜單詞
教師展示學過的部分單詞的圖片,讓學生說出對應的單詞,激發(fā)學生學習英語的興趣。
2.教師說:Welcome back to school.Let’s go and look at our school.Where is the library?(展示圖書館的圖片)讓學生猜單詞的意思。OK,it’s next to the teachers’ office.(展示教師辦公室和圖書館位置關系的圖片)導入本課。

　　Let’s talk
1.教師借助圖片和學生一起學習單詞和短語:teachers’ office,library,first floor,second floor等。
2.利用單詞卡片教學生認讀單詞和短語:next to,homework。
3.教師播放Let’s talk的錄音,學生跟讀課文。
4.學生分角色朗讀課文。
5.教師讓學生找出特殊疑問句和一般疑問句,并說出它們的漢語意思。
6.同桌之間根據(jù)課文進行對話。
Step 3:Practice
1.游戲:連連看
教師將圖片貼在黑板上,把學生分成幾個小組,每組選出一名學生到前面把對應的單詞卡片貼到圖片下面,哪一組用的時間短,哪一組就勝出。教師要給予勝出的那一組適當?shù)莫剟睢?br /> 2.游戲:全班總動員
班級按排分組,每組發(fā)一張圖片(各個建筑物位置關系的圖片),第一名學生拿圖片問后桌:Where is the library?,后桌根據(jù)圖片回答,然后他再問他的后桌,如果有的學生答不出來,他需要找同組的某個同學幫著完成。教師要獎勵用時最短的小組小貼畫。全班學生都要參與活動,人人都有說英語的機會。
Step 4:Extension
1.“看圖說話”游戲
對本課句型進行鞏固和拓展練習(通過這個游戲鍛煉學生們的聽、說能力)。兩人一組,根據(jù)教師提供的圖片,仿照Look,ask and answer中的對話,進行問答訓練,教師予以鼓勵和評價。
2.表演:根據(jù)學生的對話,教師選出幾組學生到班級前面表演小對話。
3.我會回答。教師根據(jù)本班設置,問:Where is the computer?Is the teachers’ desk in the front of the classroom?,學生回答:It’s on the teachers’ desk.Yes,it is.。通過師生互動,加深學生對新知識的理解,培養(yǎng)學生在生活中運用語言的能力以及分析問題和解決問題的能力。
Step 5:Homework
1.朗讀課文對話。
2.根據(jù)課文Let’s talk 和同桌編對話。


[成功之處]　本節(jié)課的內(nèi)容貼近學生的生活,準備的圖片也十分吸引人,這樣學起來很輕松,學生也十分感興趣,而且每個學生都能積極地參與到游戲中來。本節(jié)課的教學將對話學習與角色扮演融為一體,讓學生在真實的情境中學習語言、運用語言,收到了很好的效果。
[不足之處]　通過學生的發(fā)言可以看出,學生對以前學過的知識遺忘率很高,所以應該加強他們對舊知識的復習、鞏固。有的學生在活動中不積極、不主動。
[再教設計]　在英語課堂中創(chuàng)設生動有趣的情境,能吸引學生,讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得知識,取得寓教于樂的教學效果,這樣學生學習英語的興趣自然就會提高了。
第2課時

【教學目標】
1.能夠聽、說、認讀本課的單詞和詞組,并能夠在句子中使用這些單詞和詞組。
2.通過完成Let’s do中的聽指令做動作的活動,鞏固本課的單詞和詞組。
3.聽、說、認讀詞匯:library,teachers’ office,first floor,second floor。
4.聽懂Let’s do中的指令語,并完成相應的動作。
【教學重難點】
1.進一步鞏固單詞和詞組teachers’ office,first floor,second floor,library。
2.認讀單詞playground,garden。
3.理解并認讀句子Be quiet! Go to the library.Read a book.Go to the teachers’ office.Say hello.。
【教學方法】
1.問答教學法
教師利用校園事物,和學生進行對話練習,詢問某個建筑物所在的位置。在一問一答中訓練學生的口語并讓學生熟練掌握單詞。
2.游戲教學法
學生和教師一起做Let’s do 部分的活動,讓學生先根據(jù)教師的動作猜出句子的含義,然后教師重復幾次,學生理解之后,再讓學生模仿教師一邊說一邊做游戲。讓全班同學都參與進來。

教學過程
教師批注
Step 1:Warm-up
1.Free talk.
2.Let’s chant.
Where is your book? It’s on the desk.
Where is your pen? It’s in the desk.
Where is your chair? It’s under the desk.
Where is your desk? It’s near the door.
(目的:讓學生通過朗讀Let’s chant,簡單地復習Where is…? 以及介詞on,in,under,near 的用法,為下一步的實際運用奠定基礎。)
3.Ask and answer.
Where is the book/pen/chair?
It’s on/in /under/near the….
學生根據(jù)教師擺放物體的實際情況回答。最后教師拿出掛圖問:Where is my picture?,并說Here it is.。
(目的:復習Where is…?的句型以及介詞在實際情境中的運用。)
Step 2:Presentation
1.單詞呈現(xiàn)
(1)教學單詞 library。
方案①:對于程度好的班級運用描述讓學生聽和說Look,there are many books in this room.You can read a book in it.。
方案②:對于程度略差的班級,就用掛圖或者圖片直接介紹This is a library.There are many,many books.,教師指著掛圖介紹,學生跟讀單詞,教師同時板書單詞。
教師邊說邊做動作:Go to the library.Read a book.,學生也同樣練習。

　　 (2)教學單詞和短語teachers’ office,garden,playground。
呈現(xiàn)掛圖或自己學校的真實照片來教學這幾個單詞和短語?？梢杂肐s this….? No,it’s the…引入。
a.拿著library的圖片問學生Is this a library?,學生自然會說Yes.,然后換一張teachers’ office 的圖片,問 Is this a library?,學生自然會說No.,教師接著介紹說This is a teachers’ office.。
b.運用上面的方法或者運用描述引出garden和playground。例如:Go to the….Play football.,從而引出playground。There are many flowers.Where?,從而引出garden.。(在學習這幾個單詞時,可以把Let’s do 相關內(nèi)容連在一起學習,學生邊說邊做動作,增加趣味。)
(3)運用單詞圖片簡單復習剛學的新詞。同時組成一幅教學掛圖。
(4)運用Where is the library? 引出It’s on the first/second floor.。
方案①:教師利用掛圖。(教師要讓學生明白序數(shù)詞和基數(shù)詞的不同。)
方案②:也可以利用實際的教學樓照片,呈現(xiàn)Where is the library? It’s on the first floor.,學生認讀,跟說。 然后分兩大組對其他的單詞進行問答。
2.聽讀正音。
Listen to the tape and read the words and sentences.
3.合作學習。
The students read the words in groups.
Step 3:Practice
1.看口型猜單詞。
教師先示范,然后讓學生做。
2.Look and say.
教師出示本課的單詞圖片,讓學生快速搶答。
3.Act,look and guess.
看動作猜單詞。選出5名學生表演動作,其他學生猜詞。
4.單詞和圖片配對。
學生分兩大組進行比賽,看哪組快。
5.Let’s do.
學生聽錄音、看課本圖片,然后邊聽錄音邊做動作。教師發(fā)口令,打亂次序進行。
Step 4:Extension
1.Play a game.
找一找。教師出示教學樓各活動室圖示,讓學生看30秒,然后拿掉圖示,只留空白教學樓,教師問:Where is the library/…?,學生根據(jù)記憶邊回答: It’s on the…,邊將單詞圖片放入原來的位置。
2.教師先在黑板上依次貼好本課所學的4個詞匯。然后學生分兩大組,各選出一人,教師發(fā)口令:Go to the library.,這兩個同學快速跑到相應單詞處,并表演相應的動作,誰又快又正確,就可獲勝,依次進行。
Step 5:Homework
1.聽本課錄音并熟讀課本內(nèi)容。
2.用英語介紹學校功能室的分布。


[成功之處]　在本課教學中通過讓學生看圖片或進行動作表演完成教學任務,通過同桌之間問答、聽錄音等有趣而又有效的方式讓學生學習單詞和句型,并且通過學生創(chuàng)編對話,讓他們加深了對本課知識的理解,提高了學生綜合運用語言的能力和創(chuàng)新能力。
[不足之處]　在同桌之間根據(jù)圖片說句子時,有的基礎較差的學生不會讀單詞,為了讓他們能有所提高,我及時將座位調(diào)整了一下,讓基礎較好的學生帶動基礎較差的學生。
[再教設計]　給學生布置相應的單詞練習,讓學生針對重點單詞進行音、形的識記,讓學生在充分練習中習得知識。
第3課時

【教學目標】
1.通過課本所呈現(xiàn)的例詞掌握字母組合er的發(fā)音規(guī)則,通過歌謠等活動形式強化、鞏固發(fā)音規(guī)則。
2.能夠按照發(fā)音規(guī)則拼寫單詞。
3.掌握詞匯water,tiger,sister,computer,dinner以及詞尾字母組合er的發(fā)音規(guī)則。
4.養(yǎng)成按發(fā)音規(guī)則識記單詞的習慣。
【教學重難點】
1.掌握字母組合er 在重讀音節(jié)中發(fā)/??/和非重讀音節(jié)中發(fā)/?/的規(guī)則。
2.能大聲讀出單詞。
3.英語中長音和短音在發(fā)音上的不同。
【教學方法】
1.聽說領先教學法
教師和學生一起聽錄音,并和學生一起跟讀單詞,幫助學生糾正發(fā)音,并要根據(jù)錄音和學生一起掌握字母組合er在非重讀音節(jié)中的發(fā)音。
2.歸納總結教學法
教師列舉一些我們學過的含有字母組合er的單詞,并大聲讀出來,然后讓學生說出它們的發(fā)音是短音還是長音,或是其他的發(fā)音。最后在教師的指導下簡單總結它們的發(fā)音規(guī)則。

教學過程
教師批注
Step 1:Warm-up
1.Free talk.師生就本單元A部分的話題內(nèi)容進行自由交談。
—Where’s the teachers’ office?
—It’s on the…floor.
—Is this the teachers’ office?
—Yes,it is./No,it’s….
2.請學生表演A Let’s talk部分的對話。
Step 2:Presentation
1.Read,listen and chant.
(1)依次呈現(xiàn)本部分5個單詞的圖片:water,tiger,sister,computer,dinner,學生快速認讀,教師板書在黑板上。
教師啟發(fā)學生找出它們的相同之處:
T:What can you find? Do they have the same letters?
Ss:Er.
T:Yes.How do they pronounce?
通過拆音節(jié)的方法,學生試著讀出er的發(fā)音。教師糾正發(fā)音。

　　(2)Do you know other words that have the letters “er”?
鼓勵學生說出更多的含有er的詞。
(3)播放本部分的錄音,讓學生聽音,說唱歌謠,同時可用手打節(jié)奏。
2.Read,underline and say.
通過畫出字母組合的方式,鞏固發(fā)音規(guī)則。
3.Look,listen and write.
通過看圖、聽錄音、寫單詞的活動幫助學生按照發(fā)音規(guī)則拼寫單詞,填充短語或句子。
Step 3:Practice
游戲1:看誰讀得快。
出示詞卡,讓學生讀單詞,讀得快就得積分。計算最后結果,給予優(yōu)勝小組獎勵。
游戲2:看誰說得多。
Step 4:Extension
分小組整理所學過的含有字母組合er的單詞,匯報,哪個小組說得多就會得到積分獎勵。
Step 5:Homework
Listen to the tape and say the chant.


[成功之處]　 本課教學中盡可能多地創(chuàng)設各種情境,讓學生親身體驗,充分運用各種感官,讓學生“在玩中學”,“在合作中學習”,學得輕松,學得踏實。另外,在教學中有些活動還可以設計得更好一些,爭取讓每個學生都能參與進來,真正去體會學習英語的樂趣。
[不足之處]　在單詞的讀音方面,有個別學生的讀音還是不夠準確,字母的書寫不到位,課下可以在小組長的幫助下加以改正。
[再教設計]　教授單詞的同時,要有目的地讓學生識記發(fā)元音的字母組合的發(fā)音規(guī)則。在潛移默化中讓學生從了解到認讀最后到掌握,掌握英語音標的認讀能為學生今后的學習打下堅實的基礎。
第4課時

【教學目標】
1.能夠理解對話大意。能夠用正確的語音語調(diào)朗讀對話。
2.能夠模仿對話,并能根據(jù)自己的實際情況,在設定的情境中介紹自己的學校的信息。
3.會說詞匯:computer room。聽說認讀句子:Is that the computer room? No,it isn’t.It’s the…。
4.學會與人溝通,向來學校參觀的客人介紹自己的學校。
【教學重難點】
1.掌握單詞和短語class,forty-five,this way,how many。
2.初步掌握助動詞do在一般疑問句及其回答中的應用,并會寫相應的句子。
3.掌握This way,please.在口語中的應用,提高學生的英語口語能力。
【教學方法】
1.情境教學法
學生根據(jù)Let’s talk中的對話內(nèi)容,根據(jù)自己學校的實際情況進行對話練習,同時,要側重一般疑問句及其對應的回答。不斷培養(yǎng)學生的交際能力和口語表達能力。
2.游戲教學法
學生利用單詞卡片,把學校的各個建筑物重新規(guī)劃,并用英語表達出來,游戲時可以用陳述句,也可以用疑問句,但必須用到介詞短語表示物體間的位置關系。

教學過程
教師批注
Step 1:Warm-up
1.學生吟唱A部分Let’s spell中的歌謠。
2.說一說,猜一猜。教師做示范,例如:Read a book in the…,學生說:library。
然后讓學生模仿教師來說一說,其他學生猜。(目的:讓學生靈活地去掌握知識,能夠用語言去學習語言,用語言去鞏固語言。)
3.把本單元的單詞圖片貼在前面和后面的墻上,學生用This is the/(a)…/That is the/(a)…進行介紹。
Step 2:Presentation
1.學習句型 Is that the…?。
接上一環(huán)節(jié),教師把其中的幾張圖片翻過來貼在墻上,然后問:Is this the library?,指著后墻上的圖片說:Is that the teachers’ office?,引導學生猜一猜并回答:Yes ,it is./No,it isn’t.,然后讓學生嘗試著問:Is this/that the…?。
2.教師說A visitor comes to Chen Jie’s school.Let’s go and see.進入Let’s talk.。
Step 3:Practice
1.學生聽錄音,模仿、跟讀對話。
2.小組合作,朗讀對話。
3.學生分角色朗讀、表演對話。
Step 4:Extension
1.將六張圖卡背面朝上反貼在黑板上,遮蓋住圖卡背面的單詞。教師先指著某張圖卡問:Is this the…?/Is that the…?,讓學生翻過來作答。然后重新打亂順序,讓學生之間進行問答。
2.Play a game.
方法①:首先小組內(nèi)學生拿著自己的學習用品互相猜一猜,然后每一個組選出一個學生拿著自己的學習用品(用一個手帕蓋著)讓其他學生猜。
方法②:可以采取小組比賽的方式。教師往一個盒子里放東西,只讓一個學生看到,其他學生猜,如果猜不對,看到的學生可以用英語描述這個物品進行提示,看一看哪組學生猜對得多。(培養(yǎng)學生的合作能力,增強學生的語言表達能力,讓學生在游戲比賽中靈活地運用所學的語言。)
Step 5:Homework
1.聽錄音,跟讀對話。
2.將自己設計的學校用英語介紹給爸爸、媽媽或同伴、朋友聽。


[成功之處]　本課時進一步學習名詞和一般疑問句及其肯定和否定回答,在新知呈現(xiàn)之前,通過復習單詞進入新課,然后通過聽錄音,讓學生整體感知課文,感知一般疑問句的語調(diào),為我們的對話練習做好鋪墊;同時本節(jié)課所設計的活動豐富多彩,學生們在輕松愉悅的氛圍中學到了知識。
[不足之處]　有所欠缺的是在小組練習句型游戲時,有的學生個別單詞的發(fā)音不是很準確。在以后的教學中,我要注意語音方面的強化和引導。有的學生語句不流暢,對知識掌握不好,在今后的學習中要多關注這些學生。
[再教設計]　在今后的教學中,要鼓勵學生說英語,從一個簡單的短語到一個完整的句子,一點一點讓學生開口說英語?？梢栽O計跟學生的日常生活貼合的情境,讓學生在真實情境中進行語言練習。
第5課時

【教學目標】
1.能夠聽、說、認讀本課的單詞和詞組,并能夠在句子中使用這些單詞和詞組。
2.通過完成Look,ask and answer中的活動,鞏固本課所學的單詞和詞組。
3.聽、說、認讀詞匯:computer room,art room,music room,playground。
聽、說、認讀句子:This is my school.Do you have a music room? Yes,we do.。
4.培養(yǎng)學生尊重他人,禮貌待人的良好品質(zhì)。
【教學重難點】
1.掌握單詞和短語music room,art room,gym。
2.會根據(jù)圖片或?qū)嶋H情況運用一般疑問句及其肯定回答和否定回答進行對話交流。
3.進一步鞏固介詞on和序數(shù)詞表示第幾層樓的用法。
【教學方法】
1.競賽教學法
教師準備好各個建筑物之間位置關系的圖片,學生分組進行競賽:用英語表述某個建筑物的位置,只要表達正確就可以,看哪一組學生在規(guī)定的時間里表述得最完整、最貼切。
2.小組合作教學法
學生合作設計校園,然后用英語表述每個設施的位置關系,同組成員要互相幫助,糾正錯誤,在合作過程中要取長補短。

教學過程
教師批注
Step 1:Warm-up
1.學生起立,邊跳邊唱歌曲Our school。
2.做“你說我說”游戲。
將teachers’ office,garden,playground,library,computer等詞卡分發(fā)給不同的小組。A組持有l(wèi)ibrary的詞卡,則A組的學生說:This is the library.,其他組學生一起指著圖片說:That is the library.。(目的是讓學生充分地復習剛學的句型This is the…/That is the…。)
Step 2:Presentation
1.詞匯呈現(xiàn)
(1)教授短語music room,computer room
教師問:Do you like music?,學生回答:Yes.,教師說:Go to the music room.Listen to music.,從而引出music room。教師說:I like computer games,too.Go to the computer room.Play computer games.,從而引出 computer room。(運用學生比較熟悉的句子Listen to music.Play computer games.引出新的詞組。這樣比較容易理解和掌握。)
(2)教授短語 art room
教師做畫畫的動作,讓學生猜。教師引出Draw in the art room.。

　　(3)運用圖片引出playground。
2.聽讀正音
(1)教師出示詞卡,學生靜聽單詞的發(fā)音。
(2)聽錄音,跟讀、模仿。
3.合作學習
小組共同參觀學校(本課時Look,ask and answer部分的主題圖),用所學的句子進行交流:Do you have a…?,Yes,we do.It’s on the…floor.。
Step 3:Practice
1.看口型猜單詞(教師說單詞,也可以找多名學生來說,全班一起來猜)。
2.看圖片猜單詞(全班分兩組,教師向一組出示圖片,讓其根據(jù)圖片做動作,另一組猜單詞)。
3.Let’s chant.
School days,school days.What a lot of fun!
Draw in the art room.Play in the computer room.
School days,school days.What a lot of fun!
Sing in the music room.Run on the playground.
4.搶答游戲
教師在黑板上畫一幅教學樓的框架圖,并介紹:This is Robot’s school.Let’s go and have a look!。
Robot’s school
computer room　teachers’ office　music room　library　art room
T:Where’s the art room?
學生快速搶答:It’s on the first floor.
并讓學生在講臺上選出art room的圖卡,貼在正確的地方,速度快的學生為勝者。
Step 4:Extension
小小設計師。
T:這學期我們學校要建一所新的校園,如果讓你參與,你會怎樣來布局呢?
(1)以小組為單位,描繪出你理想中的學校。
(2)每小組派出一個導游,帶領大家一起參觀一下你們的學校。(利用句型:This is…,That is…,Where is the…?,It’s on the…floor.。)
Step 5:Homework
Listen to the tape and repeat.


[成功之處]　為了讓學生準確、自然地使用本課時的句型和句子,我設計了幾種游戲,讓課堂氣氛活躍起來。在搶答活動中,學生們都很積極主動,雖然有的學生出現(xiàn)了錯誤,但他們學習英語的熱情很高,而且同組的學生通過合作討論,英語水平有了一定的提高,以后要多設計這樣的活動。
[不足之處]　不足之處是部分學生在敘述中有的句子表達不夠準確。另外,學生在做習題時不能把學到的知識靈活運用,在今后要有的放矢地鞏固練習。
[再教設計]　為了讓學生融會貫通地使用本單元的重點句型,教師可以設計情境進行練習,將所學的語言知識融于生活化的情境中,從而提高學生理解語言和運用語言的能力。
第6課時

【教學目標】
1.通過閱讀復習鞏固所學語言,完成一項讀后任務。
2.看圖、讀句子,并依照示范仿寫句子。
3.根據(jù)圖片仿寫句子。
4.學會抓住文本中的關鍵信息,幫助自己理解文本的主要意思。
【教學重難點】
1.掌握單詞和詞組:library,classroom,computer room,music room,art room,teachers’ office,lunch room。
2.掌握句型Where is the…?,It’s on/under/next to…。
3.會用所學的單詞和句型進行對話練習。
【教學方法】
1.聽說領先教學法
教師播放Let’s check部分的錄音,學生完成標號。
2.小組合作教學法
學生以小組形式完成Read and write 部分,在合作中體會學習的樂趣。
3.角色表演教學法
學生分成小組,分角色表演Story time 中任意一小段,培養(yǎng)學生的英語表達能力及口語交際能力。

教學過程
教師批注
Step 1:Warm-up
1.Let’s sing:Our school。
教師播放歌曲錄音,學生齊唱歌曲。
2.Free talk.
師生就school話題自由交談:
Where’s the library?
Is this the teachers’ office?
…
3.情境對話表演:讓學生戴Zoom 頭飾做小導游,用句子:This is…,That is …介紹我們的學校。
Step 2:Presentation
1.讓學生觀察Read and write部分的內(nèi)容,并運用This is the/a…和That is the/a…描述所看到的功能室的名稱。 (為讀懂句子、完成填空練習做鋪墊。)
2.幫學生理解gym一詞。
Step 3:Practice
1.學生自讀四組句子,理解意思。
2.教師呈現(xiàn)以下問題,檢測學生的理解程度。
Is the library on the second floor?

　　Which floor is the teachers’ office on?
Is the art room on the second floor?
Where is the Classroom 2?
3.學生獨自完成填空練習,然后核對答案。
　　4.聽錄音并跟讀。
5.小組朗讀。
Step 4:Extension
1.觀察Look and write.部分的圖,介紹This is…,That is…。
2.看圖、讀句子,并依照示范仿寫句子。強調(diào)句子的書寫規(guī)范:首字母大寫、空格、標點等。
3.個性化的書寫活動,根據(jù)學校的實際情況仿寫句子。
Step 5:Homework
1.聽音,跟讀Read and write。
2.書寫四線格中的句子。


[成功之處]　本節(jié)課是一節(jié)聽力和閱讀課,學生對聽力還是有幾分膽怯,因此,在教學過程中,我先讓學生看聽力題中給出的信息是什么,先熟悉一下題目,猜測一下有可能是什么內(nèi)容。
[不足之處]　學生對聽力的答題方法不夠了解,不能按照正確的方法完成聽力理解。此外,大部分學生還沒有養(yǎng)成閱讀習慣,沒有形成自己的閱讀技巧。
[再教設計]　在教學中可以利用課件或活動環(huán)節(jié)充分調(diào)動學生的各種感官,讓他們在聽、說、讀的方面都有所提高。

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