第2課時 世界的降水【課標(biāo)分析】本節(jié)的內(nèi)容課標(biāo)主要有兩個：1.閱讀世界年降水量分布圖，歸納世界降水分布特定點；2.舉例說明緯度位置、海陸位置、地形等因素對氣候的影響。“閱讀世界年降水量分布圖”說明教師需要展示年降水量圖讓學(xué)生進(jìn)行讀圖思考，“歸納世界降水分布特點”需要學(xué)生通過小組討論，進(jìn)行讀圖分析思考，最后總結(jié)出規(guī)律?！芭e例說明”是因為學(xué)生的生活經(jīng)歷和認(rèn)知能力有限，對于理論知識的理解是又一定的難度的，所以影響因素是本節(jié)課的重點，尤其是海陸位置對降水的影響學(xué)生會更加難以理解。因此需要教師進(jìn)行舉例說明，更好地讓學(xué)生理解其中的原理。【教材分析】《世界的氣溫和降水》是中圖版地理教材八年級上冊第二章《世界的氣候》第一節(jié)內(nèi)容，是在七年級上冊第三章第二節(jié)“氣溫和降水”、第三節(jié)“天氣與氣候”的基礎(chǔ)上講述世界的氣溫和降水、世界的氣候類型、氣候與人類活動。氣溫和降水時氣候的兩個最基本的元素，因此，本章將此作為第一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)主要是了解世界的氣溫、降水分布的規(guī)律及其影響因素，是全章知識學(xué)習(xí)的一個基礎(chǔ)，為后續(xù)的氣候的學(xué)習(xí)及其與人類活動的關(guān)系進(jìn)行鋪墊。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解世界降水的分布規(guī)律及影響因素，可以進(jìn)一步學(xué)會分析影響氣候因素的方法，同時學(xué)習(xí)降水隨時間變化的特點，為后面理解、判斷氣候類型等學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。【學(xué)情分析】學(xué)生在七年級上冊第三章第二節(jié)和第三節(jié)就已經(jīng)分別學(xué)習(xí)了“氣溫和降水”“天氣與氣候”的知識內(nèi)容，有一定的知識基礎(chǔ)和讀圖識圖能力。初中生對于內(nèi)在的原理并不能直接看透，教師需要通過不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，一步步地總結(jié)出規(guī)律。應(yīng)用一些圖片或者視頻，可以很直觀地展示給學(xué)生，讓學(xué)生通俗易懂地理解。本節(jié)課將給出問題讓學(xué)生讀圖找到規(guī)律，通過七年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生在探究緯度和地形因素對降水的影響較容易接受，而對于海陸因素和洋流因素較難理解。本節(jié)課教師將引導(dǎo)學(xué)生自己讀圖分析并歸納出規(guī)律，對于規(guī)律性的知識，教師也將以舉例子讓學(xué)生加以來驗證。八年級學(xué)生比較活潑，好奇心和表現(xiàn)欲較強，喜歡發(fā)表自己的觀點，正處于一個心智發(fā)展的階段，教師需要給學(xué)生傳導(dǎo)正確的思想理念和價值觀，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上踴躍回答問題，幫助學(xué)生正確的人格發(fā)展。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】  初步學(xué)會閱讀世界平均降水量分布圖，說出世界降水分布的特點；（區(qū)域認(rèn)知、地理實踐力）  結(jié)合生活實際，了解影響降水分布的因素；（綜合思維）  引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的地理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)習(xí)對學(xué)生有用的地理”；（人地協(xié)調(diào)觀）【教學(xué)重點】世界降水的分布規(guī)律及影響因素【教學(xué)難點】影響世界降水地區(qū)差異的因素；【教學(xué)方法】多媒體展示法、合作探究法、讀圖分析法、講授法、【教學(xué)媒體】多媒體課件【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖新課導(dǎo)入提問：同學(xué)們想要去旅行嗎？但是我們知道，由于現(xiàn)在的科技和能力水平的限制，我們現(xiàn)在并不能隨便到達(dá)火星。但是科學(xué)家們在地球上發(fā)現(xiàn)了一個與火星極為類似的的地方，位于南美洲的智利的北部的阿塔卡馬沙漠。接下來我們觀看一段視頻，體會一下火星人的生活環(huán)境是怎么樣的。播放視頻《阿塔卡馬沙漠與火星》（想）   觀看視頻，體會阿塔卡馬沙漠的自然景觀以去火星旅行，勾起學(xué)生的興趣，引到對阿塔卡馬沙漠的介紹，過渡自然。視頻的播放，可以讓學(xué)生很直觀地認(rèn)識了解阿塔卡馬沙漠的自然景觀 組織學(xué)生在地形圖中找到阿塔卡馬沙漠的地理位置提問：為什么阿塔卡馬沙漠位于沿海地帶，但是降水卻很少？ 在地形圖中找到阿塔卡馬沙漠，思考那里的降水為何會這么少通過對學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生矛盾，引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)入本節(jié)課 過渡表明降水應(yīng)該還受到了其他因素的影響，本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)氣候的另一個要素——降水。舊課回顧引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)習(xí)的氣溫所應(yīng)用到的圖——等溫線圖，推出探究世界降水分布需要應(yīng)用什么圖？ 復(fù)習(xí)讀圖的方法：圖名、圖例→相關(guān)信息→總結(jié)規(guī)律回顧上節(jié)課探究氣溫應(yīng)用的等溫線圖，推導(dǎo)出本節(jié)課探究降水應(yīng)用到的“等降水量圖”復(fù)習(xí)讀圖方法，將其應(yīng)用于等降水量圖中復(fù)習(xí)舊課，回顧知識點 學(xué)會舉一反三，讓學(xué)生懂得普遍性規(guī)律，學(xué)生可以自己解決一系列的相關(guān)問題新課教學(xué)規(guī)律一從緯度最低到緯度最高進(jìn)行讀圖  提示學(xué)生現(xiàn)在地圖上找到教師在赤道附近圈出來的三個地方，非洲的剛果盆地、馬來群島、南美洲的亞馬孫平原。在地形圖中找到，對應(yīng)圖例，得出他們的降水量區(qū)間；  放眼緯度最高的地方，讀圖，得出南極、北極地區(qū)的降水量值；  提問：從赤道向兩極地區(qū)，降水呈現(xiàn)什么樣的規(guī)律呢？  出現(xiàn)這種情況的影響因素是？  按照教師所圈出來的三個地方，讀出降水量，得出赤道地區(qū)的降水少；  兩極地區(qū)的降水多；  （逐漸減少）  緯度因素教師圈出地點，學(xué)生利用地形圖和等降水量圖，通過讀圖析圖，總結(jié)出規(guī)律總結(jié)：赤道地區(qū)降水少，兩極地區(qū)降水多，從赤道向兩極地區(qū)降水逐漸減少。規(guī)律二探究赤道和兩極地區(qū)中間的地區(qū)的降水規(guī)律  教師標(biāo)注出中緯度北京、新疆、倫敦三個地點，讓學(xué)生先在圖中讀出降水值的范圍；  然后給三個地方的降水量值；   學(xué)生在等降水量圖中得出北京、倫敦降水多，新疆降水少；  對應(yīng)教師給出的數(shù)值，驗證結(jié)論；對比三個典型地方的的降水量的多少，得出規(guī)律 總結(jié)：中緯度沿海地區(qū)降水多，內(nèi)陸地區(qū)降水少。規(guī)律三提問：規(guī)律二是否適用于其他緯度的降水分布規(guī)律呢？1.讓學(xué)生先找到兩個特殊的緯線：北回歸線、南回歸線；2.圈出西亞和東南亞地區(qū)，判斷降水量的多少；3.找到南回歸線，判斷澳大利亞東西兩岸降水量的多少； 1.讀圖，得出降水值；2.得出規(guī)律：西亞降水多，東南亞降水少；3.在等降水量圖中找到澳大利亞，對比東西兩岸的降水量情況；通過讀圖分析法、對比、類比推導(dǎo)出規(guī)律三總結(jié)：回歸線附近大陸東岸降水多，西岸降水少；規(guī)律四  從世界“干極”引出世界“雨極”，講述乞拉朋齊的基本信息。以西安的年降水量和乞拉朋齊的年降水量做對比；  讓學(xué)生在地形圖中找到乞拉朋齊的地理位置，發(fā)現(xiàn)其背靠世界最高大的山脈——喜馬拉雅山脈；  講解地形雨的形成，將其應(yīng)用到乞拉朋齊降水的原理之中，得出結(jié)論。  影響因素是？  在地形圖中找到乞拉朋齊；  在教師的講述下，明白地形雨的形成，進(jìn)而明白乞拉朋齊降水的形成  地形因素讀圖，先講解地形雨的成因原理，再舉例，以乞拉朋齊為例，既學(xué)習(xí)了地形雨的形成過程，又總結(jié)得出了規(guī)律，有利于學(xué)生綜合思維的發(fā)展總結(jié)：迎風(fēng)坡降水多，背風(fēng)坡降水少。 回歸課前遺留的問題：阿塔卡馬沙漠為什么在沿海地區(qū)，降水卻這么少？  在地形圖中找到阿塔卡馬沙漠，發(fā)現(xiàn)其背靠安第斯山脈，分析由于地形因素造成的降水少；  回顧上節(jié)課講到的洋流概念和性質(zhì)；  提示秘魯寒流造成的影響  在地形圖中找到阿塔卡馬沙漠的地理位置，發(fā)現(xiàn)其位于安第斯山脈的背風(fēng)坡；  回憶洋流的性質(zhì)：寒流降溫降濕；暖流增溫增濕；回到課前遺留的問題，進(jìn)行前后回應(yīng)；再次利用地形因素進(jìn)行分析，反復(fù)練習(xí)，加深學(xué)生的記憶；提示洋流的性質(zhì)，分析阿塔卡馬沙漠降水少的原因；  總結(jié)：得出洋流是影響降水分布的因素之一總結(jié)歸納規(guī)律降水的分布規(guī)律影響因素規(guī)律一赤道地區(qū)降水多緯度位置兩極地區(qū)降水少規(guī)律二回歸線附近大陸東岸降水多 大陸西岸降水少規(guī)律三中緯度地區(qū)沿海降水多海陸位置內(nèi)陸降水少規(guī)律四迎風(fēng)坡降水多地形位置背風(fēng)坡降水少  暖流流經(jīng)的地區(qū)降水多洋流位置寒流流經(jīng)的地區(qū)降水少最后總結(jié)可以幫助學(xué)生再一次記憶本節(jié)課的知識點，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，對知識點進(jìn)行整理布置作業(yè)1.下列關(guān)于世界年降水量分布特點的敘述，正確的是（  A   ）A.赤道附近降水多B.回歸線附近大陸東岸降水少C.兩極地區(qū)降水多D.中緯度沿海地區(qū)降水少2.讀圖，圖中B處降水比A處要多，原因是（  C ）A.B處溫度高B.B處為陰坡C.B處為迎風(fēng)坡D.B處為背風(fēng)坡 通過練習(xí)題的方式，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，進(jìn)一步加深學(xué)生的記憶，及時進(jìn)行查漏補缺【板書】         【教學(xué)反思】本節(jié)課內(nèi)容是初中地理中較難的一節(jié)，具有較強的理論性，學(xué)生可能不容易理解。通過有趣的導(dǎo)入以及典型區(qū)域的對比，可以讓學(xué)生直觀明了的感知差異，得出結(jié)論，將抽象的內(nèi)容具體化、可視化，有利于學(xué)生的理解和接受。對于本課的難點，將影響降水的因素融入到其分布規(guī)律的講解當(dāng)中，潤物細(xì)無聲地穿插其中，可以讓學(xué)生在探究規(guī)律的同時得出影響因素，通過小組合作探究等方式進(jìn)行理解得出結(jié)論，突破本節(jié)課的難點。通過練習(xí)讓學(xué)生對知識進(jìn)行遷移應(yīng)用，加強知識點的鞏固，從而達(dá)到課標(biāo)的要求。通過一系列的活動，有利于提升學(xué)生的歸納能力、讀圖能力、口頭表達(dá)能力和知識遷移運用能力等，有助于培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”思維。但是也存在一些不足，比如上課時語言的不精煉，口頭語言較多，知識點的不連貫，轉(zhuǎn)換不自然等等，這些都是需要進(jìn)行改進(jìn)的地方。  

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第一節(jié) 世界的氣溫和降水

版本： 中圖版

年級： 八年級上冊

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